篇一：大学专科学校环境分析
高等专科院校的现状与思考
【摘要】随着改革开放和社会主义市场经济的发展，教育产业化的提出，我国高等教育得到了飞速发展，高校数量不断提高，规模越来越大，办学模式多元化，院校整合和升级得到了空前发展。本文从我国高等专科院校现状，对专科院校的未来作初步的探讨。
【关键词】高等专科院校；现状；思考
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，教育产业化的提出，我国高等教育得到了飞速发展，高校数量不断提高，规模越来越大。在高等教育大众化时代，高等专科院校面临着办学困难多，积压的问题多，各种矛盾相互交织等严峻挑战。招生难、就业难的现状也越来越明显。
一、高等专科院校现状
1.招生难。高等专科院校办学内源不足，办学条件差，竞争能力不强，教育资源短缺，社会对专科院校的认可程度还比较低，社会、家庭、学生对专科院校认识不够清晰，存在一些模糊认识和误区。据调查，某一专科院校的某一专业在2004年的招生中报到率为50%，而在2006年的报到率为35%。可见专科院校的招生情况不容乐观。
2.就业难。由于社会对专科院校的认识较模糊，一些用人单位追求高学历，非本科以上学历不要，造成专科学生就业难的事实。据统计，2005年在全国东、中、西部地区16个省份的34所高校中，每所高校根据毕业生学科和学历层次按一定比例发放大约1000份问卷，调查并了解高校毕业生的就业情况。调查共回收有效问卷21220份。有效样本中，专科和高职毕业生占16.6%，本科、硕士、博士毕业生分别占78.5%、4.1%、0.7%。经过调查分析，专科和高职的就业率为59.1%，本科生为77.6%，硕士和博士分别84.1%和79.3%，可见专科毕业生就业困难最大。
高等专科院校生源质量相对降低与社会对人才培养目标和规格要求越来越高的矛盾突出，毕业生的压力凸现，形成“进口不旺，出口不畅”的非良性循环。如何摆脱当前严峻形势已是迫在眉睫。
二、几点思考
1.找准办学定位，充分认识专科院校办学定位的作用。办学定位事关学校的前途和命运，科学准确地定位能为学校指明努力方向，能为全校师生树立一种具有凝聚人心、振奋精神、形成合力的奋斗目标，树立一种奋进、开拓、创新的学校精神。1999年在扩招以前，教育部就明确了专科教育面向社会生产、服务、建设、管理等一线培养应用型人才的定位。
2.整合教学资源，让有限的资源充分的发挥作用。在高等专科院校当中有些学科或专业重复严重，教学资源和师资力量分散，这有碍于学科的发展，直接影响着学校的发展。因此，在办学资源和政府投入有限的情况下，通过资源整合，实现做大做强。在地方财力有限的境地之下，资源整合是加快发展教育的解困之举、多赢之举。
3.加强学科建设。学校一流，是因为一些学科一流；学校质量高，是因为一些学科质量高。高等专科院校要把学科建设作为学校工作的重点。在新的情况下，根据国际科技发展的趋势，学科发展的趋势，社会全面发展和学生全面发展的需求，根据我们的定位，要紧密结合地方经济建设发展需要科学运用市场调节机制，合理调整和配置教育资源，加强应用型学科专业建设，积极设置主要面向地方支柱产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用型人才。
4.加强“双师型”师资队伍建设。专科院校师资队伍的突出问题是“二多一少一低”。即文理基础课教师多，师范类教师多，青年教师多，双师型教师少，职称与学历均偏低，这些问题在专科院校的师资队伍建设中显得尤为突出。在高等教育大众化时代，高等专科院校培养的是应用型人才，这使得专科院校需要开设大量的实践课，因此需要大量的实践教学师资。因此我们应培养和造就“双师型”师资，彻底改变实践性教学资源不足的局面。
5.加强学风和校风建设。当务之急，一是要抓好学风和校风建设，积极推进教学改革。在高校里，配合《公民道德建设实施纲要》的贯彻，抓好学生的教育工作，努力营造积极向上、奋发上进的学习气氛。加快教学改革，不断推出对学生增长知识、培养个性有利的教学模式；根据学生的特点、爱好，积极引导他（她）们发现和开辟自己的兴趣空间。进一步深化教学方法的改革，将教与学融为一体，不断地创新出能够激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学方法；加强教师间教学方法的交流和探讨，多听取学生的意见和建议，共同努力，促进师生关系的融洽和协调。
6.强练内功，加强管理。高校的竞争不仅在于“硬件”的竞争，更在于“软件”的竞争。一流的高校，不仅要求具备一流的教育设施、办公环境，更重要的是要具备一流的教育服务观念，一流的管理制度，一流的教学人员，一流的管理人员。“从严治校”这历来是国内外知名高校的办学宗旨，高等专科院校应当着眼现实，立足本校，强化内部管理，方是强校发展的根本出路。
总之，高等专科院校要认清形势，把握高职高专教育的主旋律，立足自我，统筹兼顾，办出特色，整体提升办学水平和综合实力，实现学校的全面发展。
参考文献：
[1]闵维方，丁小浩，文东茅，岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）.
[2]杨国祥.以科学发展观为指导
推进高职高专院校加快发展[J].镇江高专学报，2004（2）.
[3]韦健涛.以科学发展观为指导培养高职高专人才[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）.
篇二：大学专科学校环境分析
我国高等教育行业概况及发展环境分析
目录
第一章高等教育行业概况.................................................2第一节高等教育行业界定
.............................................2第二节高等教育行业细分领域分析
.....................................3一、普通高等教育
.............................................3.
二、成人高等教育
............................................4.
三、民办高等教育
..............................................5.
第三节
高等教育行业在国民经济中的地位与作用
.......................6一、深化教育领域综合改革教育地位的变化
........................6二、2015年继续推进教育改革
促进教育公平发展
..................三、教育投资进一步加大
........................................四、高等教育对区域经济发展贡献度高
..........................11第二章
2014年高等教育行业发展环境分析
................................13第一节
高等教育行业经济环境分析
..................................13一、国外经济环境分析
........................................1.3二、国内经济环境分析
........................................1.3三、经济环境对行业的影响
....................................1.3第二节高等教育行业政策环境分析
....................................14一、重点政策汇总
.............................................14二、重点政策分析
.............................................24三、政策未来发展趋势
.........................................25第三节热点事件透视
................................................26一、行业重大事件汇总
.........................................26二、行业重大事件分析
.........................................26第一章高等教育行业概况
第一节高等教育行业界定
中国高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门
人才的主要社会活动。普通高等学校指按照国家规定的设臵标准和审批程序批准
举办的，通过全国普通高等学校统一招生考试（统招生），招收普通高中毕业生
为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等
专科学校。
按照我国《国民经济分类标准》（GB/T4754-2011），高等教育行业（P824）
是教育行业（P82）的子行业，主要包括普通高等教育（P8241）和成人高等教
育（P8242）两个子行业。具体如下表所示。
表1高等教育行业子行业分类（GB/T4754-2011）
行业及代码
子行业及
代码
8441普通咼
844高等教
育
等教育
8442成人高
等教育
行业描述
指经教育行政部门批准，由国家、地方、社会办的获取学历
的高等教育活动。指在完成高级中等教育基础上实施的教
育。
指经教育主管部门批准举办的成人高等教育活动。
数据来源：国家统计局
表2高等教育行业相关术语
术语
普通高等学
校
简要解释
指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国普通高等学
校统一招生考试，招收高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日
制大学、独立设置的学院和高等专科学校、高等职业学校和其他机构。
指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国成人高等学
校统一成人咼等学
招生考试，招收具有高中毕业或同等学历的在职从业人员为主要培
养对象，利用校
函授、业余、脱产等多种形式对其实施高等学历教育的学校。
包括职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立函授
学院、广播电视大学、其他机构等。其他机构是承担国家成人招生计划任
务，不计入校数的机构。
独立学院
指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或
者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校
育。
高等职业教
即“高职”，指由高等学校和高等教育机构实施的旨在培养高技术人才的高等教育
国家财政性
包括国家财政预算内教育经费，各级政府征收用于教育的税费，企业办学
教育经费
校教育经费，校办产业、勤工俭学和社会服务收入用于教育的经费。
指中央、地方各级财政或上级主管部门在年度内安排，并计划拨到教育部
门和其财政预算内
他部门主办的各级各类学校、教育事业单位，列入国家预算支出科
目的教育经教育经费
费，包括教育事业拨款、科研经费拨款、基建拨款和其他经费
拨款。
指在校生与适龄人口之比，我国高等教育毛入学率米用高等院校在校生数
占适龄人口数的比例来表示。
求人倍率是劳动力市场需求人数与求职人数之比，匕表明了劳动力市场中
每个岗位需求所对应的求职人数。
指在科学技术领域，为增加知识总量，以及运用这些知识去创造新的应用
进行的研究与试验
系统的创造性的活动，包括基础研究、应用研究、试验发展三类活
动。国际上通发展（R&D）
常采用R&D活动的规模和强度指标反映一国的科技实力和核
心竞争力。
毛入学率
求人倍率
数据来源：国家统计局
第二节高等教育行业细分领域分析
一、普通高等教育
普通高等教育，指主要包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学
位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）、全日制普通第二学士学位、全日制普
通本科（包括通过高考录取的四年制、五年制本科和通过统招专升本考试录取的二年制本科）、全日制普通专科（高职高专）。我国实施普通高等教育的教育机构
有普通全日制本科（大学、学院）、普通全日制专科（高等职业技术学院/职业学
院、高等专科学校）。
普通高等教育五大学历教育是国家教育部最为正规且用人单位最为认可的学历教育，学历层次从高到低依次为：博士学历证书代码（01）、硕士学历证书
代码（02））第二学士学位学历证书代码
（04））普通全日制本科学历代码（05））
普通全日制专科（高职）学历代码（06）。
普通高等教育主要分为三个层次：研究生教育、本科教育、专科教育。
（一）研究生教育
研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，又可
分为硕士研究生教育和博士研究生教育。考生参加国家统一组织的硕士生入学考
试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独
入学考试），被录取后，并在毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。研究生学历教育分为普通研究生、在职研究生。研究生学历教育的招生工作由教育部高校学生司负责。
（二）
本科教育
本科教育是我国高等教育的主体，在高等教育结构中居中心地位。长期以来，本科生一直占我国高等教育学生总数的大多数，只是近年来随着高等教育大众化
和高等职业技术教育的扩张，才使得专科生人数大幅度增加。
本科教育主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为
4?5年；少量
招收专科毕业生，一般要通过专升本考试，学制2年。对这一层次实施的教育包
括基础理论教育、某专业或某领域的基础和专业理论知识及技能的教育。接受本
科教育的学生按照本科教育大纲与计划学习有关的课程，进行实验、教学实习和
社会调查，接受某些学科的科研训练，写作毕业论文与完成毕业设计。学完依据
教学计划所规定的全部课程，考试合格者，准予毕业，发给本科毕业证书，授予
学士学位。
（三）
专科教育
专科教育同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部
分。专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科学习年限短的专业教育，以
培养技术型人才为主要目标。即大学专科的目标是实用化，培养出一批具有大学
知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为
本。
二、成人高等教育
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。实施成人高等教育的学校主
要有远程教育学院，广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干
部学院、教育学院、普通高校的成人（继续）教育学院（统称成人高校）等。
成人高等教育类型主要分为：电大教育、自学考试、网络教育。
（一）
电大开放教育
电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生
和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。
比如开放教育对入学者的年
龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定
文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用
有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据
需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。
（二）
高等教育自学考试
高等教育自学考试简称“自考”，是对自学者进行以学历考试为主的高等教
育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，个全国性质的独立教育考试体系。
属于一
（三）网络远程教育
网络远程教育是一种新兴的教育模式，其教学方式与传统教学不同，主要通
过远程教育实施教学，学生点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子的方式向教师提交作业或即时交流，另有一些集中面授。
截至目前，教育部批准清华大学远程教育、对外经济贸易大学远程教育学院等具
备招生资格的试点网校共68所。
三、民办高等教育
民办教育，又名私立教育，是相对于公办教育、公立教育的教育形式，指国
家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及
其他教育机构的活动。《民办教育促进法》第^一条规定，举办实施学历教育、学前教育、自学考试助学及其他文化教育的民办学校，由县级以上人民政府教育
行政部门按照国家规定的权限审批。民办高等教育属于学历教育，是我国高等教
育事业的组成部分。
民办高等学校主要分为以下几类：（1）具备颁发学历文凭资格的民办高等学
校，具有颁发国家承认的学历文凭的资格。此类学校经过国家教育行政部门审批，招生时与同等的公办学历高等学校一起列入政府安排的年度计划，在校生也归于
高等学历教育的统计范围。（2）高等教育学历文凭考试试点学校。这些学校的入
学资格比较宽松，但是，如要获得国家承认的学历文凭，须通过由政府指定的统
一水平的高等教育学历文凭考试。此类试点已取消，但仍有在读学生。
（3）不具
有颁发国家承认的学历文凭的高等教育机构
（在国家教育统计指标中，不能称为
“学校”，只能称“机构”）。这类机构又分为两种，大多数属于高等教育自学考
试助考辅导机构，按照授课方式还可分为面授和函授等机构。
针对考试科目实施
教学，帮助学生参加国家统一组织的年度自学考试。累计所有考试科目及格后，由国家自学考试主管机构颁发毕业文凭。少数属于高中后的非学历职业教育培训
机构，根据市场需求，提供期限不等的专业知识或者技能培训，有的针对学员取
得职业（执业）资格证书的需要，也有的满足学员更新专业知识技能、接受继续
教育的需求。
在以上三类民办高等教育机构中，还有中外合作举办的高等教育和非学历培
训活动，有些属于与国外私立大学合作，有些与国外公立大学合作但采取民办机
制，通常以中方大学分校或者内设学院（专业）的形式办学。这类学历教育在校
生数通常列入中方高校的年度计划和统计范围，但非学历的高中后培训活动未单
独统计。
此外，还有公办普通本科高校按新机制、新模式举办的二级独立学院，即近
年来随着高等教育的扩展，部分地区的公立高校进行试点，引入民办机制，设臵
独立办学、独立核算、独立招生和独立颁发学历证书的本科层次的独立学院。
第三节
高等教育行业在国民经济中的地位与作用
教育关系的是一个国家、民族的未来，关系的是国民的整体素质的高低。改
革开放三十年，中国成功地解决了“穷国办大教育”的难题，逐步从一个人口大
国走向人力资源大国，教育面临着“再出发”。教育领域的革新是一场触及广泛
的社会改革。我国历来重视教育，教育也被视为人们由社会底层向上层流动的一
个重要渠道。随着我国市场经济的繁荣发展，教育证书得到了劳动市场的普遍认
可和关注，其地位作用变得尤为明显。公众对于名牌大学的追捧，对于高学历的需求以及层出不穷的考证热潮均说明了高等教育的地位。
一、深化教育领域综合改革教育地位的变化
2013年11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）。《决定》
提出深化教育领域综合改革。强化体育课和课外锻炼，改进美育教学，提高学生
审美和人文素养。大力促进教育公平，逐步缩小区域、城乡、校际差距。不设重
点学校重点班，统筹城乡义务教育资源均衡配臵。打破“一考定终身”，探索招
生和考试相对分离，学生多次选择。深入推进管办评分离，扩大政府教育统筹权
和学校办学自主权。探索不分文理科，全国统考减少科目、社会化考试一年多考。
表3七大改革举措
骨口.序号
-一一
-二二
三
四
五
改革举措
建立义务教育免试就近入
学制度
推进高中阶段招生考试制
度改革
建立健全高中学业水平考
试
能
详细内容
小升初对口直升；合理划分学区；有条件地区建
校实行九年一贯制办学等。
完善优质咼中招生名额合理分配到区域内初中的办法，引导义务教育均衡发展。
建立高中学业考试和综合素质评价制度。
职业教育招生改革：文化+技建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度。
制。
建立普通本科多元录取机
制
改革统一高考，建立普通本科综合评价、多元录
取机
篇三：大学专科学校环境分析
环境宿舍最好十大专科学校
大专院校宿舍条件排行榜专科学校的宿舍环境怎幺样？哪些大专院校的宿舍条件比较好？下文小编给大家整理了中国十大宿舍条件好的专科院校，供参考！??十大宿舍环境最好的大专院校全国专科院校宿舍没有最好，只有更好。随着高职类院校扩招，陆陆续续获得许多额外的赞助和支持，会设立越来越多的新宿舍，并根据生源需求调整招生规模。下文中的专科院校宿舍排名前十名是小编根据学生的评价整理出的大专院校宿舍环境排行榜，仅供参考，具体请以学校的实际情况为准！?1、深圳职业技术学院?2、安徽中医药高等专科学校?3、泉州医学高等专科学校?4、深圳信息职业技术学院?5、长春汽车工业专科学校?6、武汉生物工程学院?7、华南理工大学广州学院?8、东莞职业技术学院?9、长春医学专科学校?10、福建公安高等专科学校?大学宿舍条件分为哪些等级1.豪华公寓?豪华公寓里面的设施齐全，环境优美，有些甚至还是海景房。里面有观景阳台，独立的卫生间，同时还配有厨房热水器，空调，精装修的房子。网友
篇四：大学专科学校环境分析
大专学校环境分析300字
一、学费贵
按理说专科不如本科，学费应该要便宜一些，但是现实并非如此。很多专科学校是私立的，在收费方面比本科贵了很多。虽然专科学历的含金量不高，但是学费却不低，这是很多专科生发出的感慨。但是从另一个角度看，专科的分数比较低，上大学多缴学费弥补分数上的不足，似乎也是理所应当的，可见高考分数是多么重要。
二、学风差
学习是需要氛围的，不管是中学还是大学，都是如此。专科学校的生源大多是那些比较不爱学习的同学，或者是学习能力相对较弱的同学。这样的学生，平时喜欢玩，上课喜欢玩手机和睡觉。所以在这样的学校里面读书，周围都是一群不爱学习的同学，学习的气氛不好。而本科学校的学生多数比较认真。
三、师资力量薄弱
正所谓名师出高徒。本科学校的教师相比专科学校还是有差距的，在专科学校读书，遇到名师的概率会低很多，这会很大程度上影响自己今后的发展道路。
篇五：大学专科学校环境分析
大学校园环境调查报告
大学校园环境调查(一)
选题背景
大学是一个城市的人文标杆，大学校园环境也应是一个城市的环境标杆。同时大学校园环境还是大学赖以生存和发展的基础。大学校园环境由学校的内部环境和校园的周边环境组成。在高校发展过程中，学校的内部环境可以通过自身努力，进行建设和美化，但是学校的周边环境就不在高校决策者和管理者控制范围内了，它受到诸多方面的影响，它的现状也深刻的影响着学校的发展和办学目标的实现。因此，调研高校周边的环境现状以及分析校园周边环境，为相关部门提供治理和规范建议，对优化高校周边环境，促进大学生健康成长起到了积极的作用。
近年来，校园周边环境成为社会关注的热点问题，其反映了社会对学生成长的重视，也折射出校园周边环境客观存在着不同忽视的问题。
调研地的选择及说明
选择石家庄市高校区作为调查地点，一是高校区的大学比较集中，问题也相对典型和突出;二是大学生本身在高校区受教育，对高校区的情况比较了解，便于大学生进行调研活动。
本调研选取西南高校区作为调查对象，一是本校即在西南高校区，对周边环境比较熟悉;二是西南高校区内高校布局集中，数量多、规模大，发展较为成熟，在石家庄高校区中具有典型性。
石家庄市西南高校区位于石家庄市区西南地区，归属桥西区。高校区以红旗大街为中心线向两边辐射，北达槐安路附近，南到红旗大街最南端，是河北省内高校聚集区之一。由于这里聚集了河北省本地众多高校，且位于市区西南，故名西南高校区。石家庄市西南高校区教育资源十分丰富，这里有河北省内众多的高校。包括河北师范大学汇华学院、河北经贸大学经济管理学院、河北外国语学院、河北医科大学中医学院、河北科技大学长安学院、河北工业职业技术学院、河北交通职业技术学院、石家庄城市职业学院、河北师范大学民族学院、河北劳动关系职业学院、石家庄科技信息职业学院、河北公安警察职业学院、石家庄工商职业学院、石家庄人民医学高等专科学校、石家庄女子学院、河北文理学院、河北税务学校。此外，还有石家庄红旗职业中专学校、河北工运学校、石家庄银星电焊培训学校、新华电脑学校等中专学校，以及数量众多的美术、音乐等艺术培训机构。这些高校中人数过万的大学即有六所，整个高校区大学生人数在十万左右。
随着高校办学规模的扩大，学生人数大量增加，公共交通网不断完善，吸引了大量生活住宅区的兴建
交通安全问题。
免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。
篇六：大学专科学校环境分析
中国高校环境教育现状调查报告
杨志山
李学东
周瑾
（四川大学建筑与环境学院）
当前环境保护与发展已是世界发展的主题，中国作为世界上最大的发展中国家，紧跟着国际社会的发展步伐，从1973年中国环境教育在第一次全国环保会议被提出、1992年全国首届环境教育工作会议在苏州召开到1996年国家环保局、中宣部、国家教育部联合发出的《全国环境教育宣传行动纲要》，纲要提出“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一,要面向21世纪,逐步完善中国的环境教育体系,进一步提高全民族的环境意识。”这些标志着我国初步形成了具有中国特色的环境教育体系。在环境教育的体系构成中，高等学府是一个国家文化的最高标志,是培养国家所需的各行各业的建设和管理人才的场所,在所有高等学校中的所有学科进行环境教育,是本世纪获得一个可持续发展社会的希望所在。
一、我国环境教育的现状
在我国，系统的环境教育集中在高等院校，而对于中小学生，仅仅停留在最基本的环境意识教育。因而我们重点来分析高校环境教育的现状。
1、专业体系现状分析
按高等教育人才培养的五个层次划分，目前我国环境类的专业教育体系已趋完备，并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是（截止1995年底）：
①大专环境类专业，我国共有86所院校先后开设大专环境类专业点106个，专业名称38个。
②本科环境类专业，我国共有135所高校先后开设本科环境类专业点193个，专业名称共16个。我国陆续开设了环境学、生态学、环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及自然保护区资源管理等11个专业。
③硕士生环境类专业，我国共有150所高校、39个科研机构，先后开设环境类硕士专业点189个，专业名称26个。
④博士生环境类专业，我国共有39所高校、9个科研机构，开设环境类专业博士点48个，专业名称16个。
⑤博士后环境类专业，我国共有8所高校开设有环境类专业博士后流动站，专业名称5个。
⑥成人环境类专业学历教育，我国成人高校先后开设成人环境类专业教学点40个，专业名称有14个，学历层次均为专科。
2、层次结构现状分析
1985-1995年10年间，我国高校已先后向社会输送了各专业层次环境类专业人才约8.5万人，目前，全国高校环境类专业在校生为28756人，其中大专生5256人，占在校生总人数的18.28%；本科生21545人，占在校生总人数的74.92%；研究生1955人，占在校生总人数的6.80%。据国家教委计划建设司、教育管理信息中心联合发布的统计数据，全国高校学历教育在校生层次结构比例（1995年）分别为：本科63.81%、本科33.60%、研究生2.59%。将环境专业在校生层次结构同全国高校学历教育在校生层次结构相比较（见图2），两者之间存在显著差异，比较结果一方面反映了社会对环境类专业本科生、研究生的需求迫切，另一方面也说明了我国高等环境教育的层次结构的不合理性，因为社会对不同层次的人才需求呈“金字塔型”是个一般规律，高等环境学历教育虽然有其自身的特点，但仍应与这一规律具有趋同性。高等环境学历教育不同层次结构比例的严重失调不仅会导致环境专业人才资源的浪费，同时也是教育资源的浪费。我国高校环境专业专科、本科、研究生不同层次的结构比例
各占多少为宜尚待进一步研究，但专科生比例过低已是显而易见的。根据社会对环境专业人才的需求分析，环境类专业专科生在环境类专业不同层次结构中所占比例至少应不低于40%。大力发展专科环境教育，进一步完善高等环境专业教育的层次结构将是发展我国环境教育的一项重要任务。
3、成人高等环境现状分析
成人高等环境教育有别于普通高等环境类专业教育。成人高等教育的主要任务是：在职成人岗位培训、继续教育和学历教育。在教学上，对于成人岗位培训和继续教育，一般由办学单位根据培训对象、培训要求或继续教育的内容制定教学计划，按教学计划开展教学。对于在职人员的学历教育，则一般参照普通高等环境教育体系相应的专业层次，结合成人特点开展教学。
截止1995年底，我国成人高校先后开设成人环境类专业教学点40个，专业名称14个，学历层次均为专科。在我国普通高校中，也有相当数量的院校开设了成人环境类专业教学点。除北京大学、南京大学、武汉大学、吉林大学等4校属成人专科升本科外，其它各校均为专科。
4、非环境类专业的教育现状分析
在非环境专业开设环境教育的目的在于，普及环境科学知识，提高非环境专业学生的环境意识和参与意识。由于教育部未将环境教育课程列为高校非环境专业的必修课，使得非环境类专业开设环境教育课缺乏规范性和约束力，随意性大。据调查，在我国开设有环境专业的院校中，不少院校在非环境类专业中开设有环境类选修课程，根据学科性质不同，环境类课程的学时在20-60个之间不等。未开设环境类专业的院校，亦有部分开设了环境类选修课。据初步测算，在非环境类专业开设环境类选修课的院校数，约占全国院校总数的10%左右。
二
环境意识调查问卷分析
高等学校是为社会不同行业、不同部门培养不同层次的决策者、管理者或执行者，如果他们在学校中没有接受应有的环境教育，不了解环境，缺乏环境意识，不重视环境保护，他们就不可能正确地贯彻实施可持续发展战略，甚至会好心办坏事，因此，在高等教育中把环境教育作为素质教育的一部分切实加以落实是至关重要的。为此，我们特意制作了一份环境意识调查问卷，面向全国各大高等院校进行了抽样调查，以此了解环境知识的普及情况和大学生环境意识的强弱。此次调查以占大学生多数的非环境专业类学生为主，但也有部分环境类专业学生。将二者进行归纳比较，可以从中看到很多问题。
问卷分为三部分，第一部分是环境基本知识，来调查大学生对环境基本知识的掌握情况；第二部分是环境意识调查，从生活中的细节来看大学生的环境意识。我们绝不能忽略意识的能动作用，每个人生活中的细节都可能影响着我们的环境：第三部分是对于所处城市的一些意见和建议，其中也不乏一些真知灼见。
全国的整体情况
1.
环境基本知识的掌握情况(1—14题)全国
47专业
35非专业
57我们可以从结果不难看出实际的情况不尽如人意,总体的正确率都不算高.全国的平均水平错误就占了47%,接近了一般.而环境专业和非环境专业虽然相差比较大,但是其最终的结果还是不好,特别是非环境专业的就更差了.这方面的题目主要涉及了一些基本的环境知识,从问卷的结果看来,有很多人还对一些最基本的东西不是很清楚,比如我国的环境保护政策,环境保护热线是多少,特别是值得注意的是有很多的同学认为环保热线是12315,还有一部分是对这些有一定的了解,但是还不是很全面,可以说是一知半解.最后的就是完全不知道的了.比如当问及国家重点保护的野生动物可以分为几类是,有95%的人都不知道.这一系列的问题都值得我们深思.我们的调查主要是面对高校,高校相对于社会的其他群体可以说是数值比较高的了,然而他们都是这样的水平,我
们不难想象整个社会的水平是个什么样子的.因此加强环境教育于环境宣传就显得及其重要了.2.环境意识调查(15—24题)，行为方面的调查结果：
15.现在倡导绿色购物，那你应该选择购买（）
A大包装的商品
44.9B小包装商品
22.2C一次性用品
15.D附带广告宣传材料的商品
17.4如今所倡导的绿色购物正是A所说的，购买大包装的商品是为了避免过度包装而造成的资源浪费和白色污染,使资源可以得到最大限度的循环利用,而我们从调查结果来看,具有这种意识的人只站了44.9%.我们可以看出还有很多的人对节约资源还没有什么概念.16.购物回来你一般怎样处理用过的塑料袋？（）
A仍掉
7.5B留下来装垃圾
62.5C留下来下次购物
30大部分同学选的是B，比起直接仍掉，B项的确使塑料袋得到了二次利用。但是，众所周知，塑料制品是十分难以分解的，从环保的角度来看我们在推广使用可降解塑料制品的同时也应该尽量的使塑料袋得到多次的循环利用。
17.平常在学校食堂吃饭你一般比较喜欢用什么饭盒？（）
A纸制快餐盒
B泡沫快餐盒
16.78.5C
自己带的饭盒
74.74.8％的同学选择了C，这是值得提倡的，今年来，全国“吃掉”的一次性饭盒就有100亿之多，这些几百年都无法降解的白色污染将给环境带来多大的污染？即使现在已经在大力推广纸制饭盒，但是造纸的原材料是木材，如果没有节制的使用纸制饭盒，将要吃掉的树木也会是一笔惊人的数目。
18.平时在家清洗过衣服的水，你一般怎样处理？（）
A倒掉
B留下来冲厕所
16.78.5C洗过拖把后再用来冲厕所
74.8三个选项的人数相差较大,但是有74.8%的人选了C,说明人们对资源的紧缺还是很了解的。虽然中国淡水资源总量为28000亿立方米，仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印尼，居世界第6位。但人均水量相当于美国1/5，前苏联1/7，加拿大的1/48。全国已有超过223个城市缺水，每年缺水量约32亿立方米。严重缺水城市有40个。中国西北、华北、东北等北方城市几乎全都缺水，某些北方城市已经到了被迫每日定时定量供水的状况。，而当今世界的淡水却在与日俱减。因而节约用水，让水尽可能的循环利用也是我们每个人的义务。
19.你认为一次性卫生筷，怎样处理比较环保？（）
A烧掉
B消毒后循环使用
38.723.6C
收集起来用来造纸
37.37.7%的同学选择了C项，这的确是一个比较环保而又卫生的方法。
但是其他选项的人也占有很大的一部分比例,一方面是由于对物品的环保处理了解不够,另一方面还存在一些有效的方法在我们却没有得到普遍推广和实施.从而导致许多木材在无声中消失,也造成资源的过度浪费.20.如果你是成功人士，腰包鼓鼓，意气风发，你会宴请你的朋友如下哪些菜肴（）
政府或者是一个人群的事情,而是关系的我们每个人的,需要每个人的参与,从自己、从现在、从每一个人做起.环境保护刻不容缓,保护环境是我们每个人应尽的义务和责任.25.你校是否把环境教育作为素质教育的重要组成部分（），如果是，你是否会选修（）
A是B不是C我会D不会
这道题第一空在所调查的高校中除了四川大学以外，大多数学校都没有把环境教育作为素质教育的重要组成部分。据统计，目前我国高校只有约15％的院校在非环境类专业开设了环境保护课程。这个状况使得我国高校非环境类专业的毕业生环境意识普遍较差，不利于我国的环境保护事业，不利于可持续发展战略的推行.第二空却有95%的同学愿意选修。因此就存在了这种现象,学生想学,而没有机会.3.决策方面
26.你对你居住城市的环境状况满意吗？如果你是市长，你将有哪些规划与措施？(简答题)在对这一道题的回答中,几乎所有人的观点主要有以下几个方面:首先基本上有95%的人对所在的城市的环境状况不满意.说明城市的环境建设还有待进一步的提高.在问及你将采取哪些措施的时候几乎所有人的观点主要有以下几个方面:１．大环境保护的宣传，增加绿化面积，加强环保设施的建设．
２．合理规划，工矿企业应该远离居民区．
３．严厉打击超标排污，加强对企业的控制．
４．大力发展公共交通，对城市车辆的排污进行限制．
５．媒体参与，制作公益广告宣传环境保护知识，对政府工作进行监督，对排污超标企业进行暴光．
６．成立专家组，进行专门治理．
７．加强教育，提高全的水平．同时成立环境保护的社团，加强市民参与环保的积极性．
我们从这里可以看出，这些建议都是非常的好的，但是关键的问题是执行的问题．我国现在制定了很多的环境保护的法规，但是为什么环境的状况还是这么差呢？最关键的还是执行不力所导致的．很多的地区都是以牺牲环境的代价来发展经济，其中昆明的滇池就是一个很好的例子。还有一个原因就是地方的保护主义，由于这个企业对当地的经济建设起到了重要的作用，因此政府的官员就放任他们对环境所造成的危害,这样也就形成了一个恶性的循环。
三、我国高校学生环境意识薄弱的原因以及解决措施
综合以上分析，我们不得不承认一个问题，即使是大学生，他们的环境意识都还是比较薄弱的，又何况于整个国民呢？而造成这一局面的原因不仅有个人的责任，也有国家、社会及学校的责任。下面我们就看看各个方面的原因，再进行对症下药吧。
1、个人的惰性
时时刻刻注意环保，是需要一定的精力的，每一个人都有贪图方便的惰性。因而在很多情况下，大家都知道那样做不环保，但是，用一次性饭盒当然比费劲洗碗分方便；费旧电池随手丢弃当然比送去回收方便。就是为了那一点点的方便，很多人便甘愿成为扼杀环境的杀手之一。
可是，为了我们的地球能够无限的孕育人类，我们必须养成良好的生活习惯，从点滴做起。下面是一些日常生活中应该养成的环境习惯：尽量做到少买些、减少过度包装、避免浪费东西、节能、节水。
2、宣传力度不够
环境宣传是一项战略性措施,它不仅对我国的环保工作起先导、推动和监督作用,而且对于我国高校的环境教育工作也发挥着同样的功效。从表面看,在这方面我国一般高校都跟上了国际、国内环保发展的大趋势,宣传工具和形式多种多样,但效果不明显。究其原因,一是高校领导层的环保意识还不是很强,未将环境宣传提上一定高度和层次,这正是我国普通高校环境意识持续淡薄的重要原因之一。二是高校
缺乏一个权威性的、经常性的、专门的环境保护宣传机构,所以高校的环保宣传和教育多是瞬时性的,难以持久。同时,在宣传过程中虽轰轰烈烈,但往往流于形式。
因此，我们必须开展广泛的环境教育宣传，这是进行环境教育的重要途径之一。可以通过办展览、办讲座、组织收看电视或录像片等多种形式进行环境教育。例如，以“植树节”、“世界环境日”等重要纪念日和“长江特大洪灾”、“黄河断流”等重大事件为主题，在校园内利用墙报、广播、闭路电视等宣传工具，开展全方位、多视角、有深度的环境教育宣传，加强对学生的灌输和影响，可以获得比较好的宣传效果。开展丰富多彩的环境教育还要通过环境实践活动来实现，环境教育实践对培养学生分析环境问题的能力、树立参与意识等具有促进作用。
3、环保机构不健全
正如前面分析的19、21、22题，大部分同学还是很有环保意识的，知道如何处理最环保，只是政府在回收方面设置的机构却是少之又少，尤其是在一些中小城镇以及广大的农村地区，根本是难寻踪迹。
因此，健全环保机构成为政府一项重大的责任。而且应该先落实到每一级的行政单位，再落实到每一个居民住宅小区。让每一个有环保之心的国民都能够尽自己最大的力量参与环保工作
4、管理与执行体系不完善导致高校环境教育的实效性减弱
高校科学的环境管理应依照学校发展规律和生态规律,协调学校发展与校园环境保护的关系,达到高校可持续发展的目的。高校环境管理的主要任务应是发挥行政调节、教育和伦理调节、经济调节、法律调节四种功能,通过影响人的行为,来保护和改善环境质量,但这些调节功能未能很好发挥。比如,一般高校都设置了垃圾箱之类的环保工具,但生活区内地面垃圾废物仍有所见,对于乱扔垃圾废物的人员校方没有处罚这一类的规定或没有执行处罚这一类的事实,很多学生宿舍在感官上令人难以忍受,每周一次的卫生大扫除本应是学生主动自觉的环保行为,结果却成了应付检查的突击式行动,因而无形中滋生了瞬时效益和被迫性的不良习性。
针对以上现象就应该使用一些强硬措施，比如在环境经济管理方面,学习和借鉴社会上“谁污染谁负责”、污染罚款等手段，再比如在法律调节方面,高校环境法规、制度的建立和执行不能停留在口头强调,而实际运作多趋于形式主义。而应该让“行政命令”和“市场手段”并举。要用定期强制检查的条例约束，更要作到长期保持。
5、非环境类专业开设环境保护课程缺乏规范性以及相应的深度和广度
由于国家教委未将由于国家教委未将环境保护课程列为高等院校非环境类专业的必修课程，使得非环境类专业开设环境保护课程缺乏规范性和约束力，随意性较强。据统计，目前我国高校只有约10％的院校在非环境类专业开设了环境保护课程。这些课程往往局限于选修课和专题讲座。而且在教材、师资、课时保证等诸多方面都有较大缺口。这个状况使得我国高校非环境专业的学生环境意识普遍较差，不利于我国的环保事业，不利于可持续发展战略的推行。
针对以上状况，我们提出了以下几条建议：
（1）
把环境教育提高到应有在地位。即把环境教育纳入德育和思想政治工作范畴，向学生灌输符合可持续发展战略的生态伦理观念，教育学生正确处理人与人的关系、人与自然的关系、当代与未来的关系。
（2）
让环境教育在我国高校全方位进行。将环境教育列为大学本科必修课，专科专业基础课。把环境教育目标贯穿于学科教育之中，在专业教学中渗透环境教育，发挥环境教育多学科、综合性的优势，开阔学生的视野，培养学生保护环境的意识和责任，提高学生解决环境问题的能力。
（3）
开设环境教育系列课程，尽快编写适合各科类、各层次教育需求的环境教育教材。高等学校和环境保护部门都应该为师资培训开辟渠道，提供必要的进修和学习机会，组织交流培训。
四
结束语
综上所述,高校作为培养社会主义人才的基地,要想与世界的“环境教育”相接轨,要想实现2010年我国环境保护目标,我国大学生在此中担任着举足轻重的角色,如果坐等我国“环境科学”的成熟再重视“环境教育和管理”,必将对我国下一个世纪的经济和社会发展带来无可弥补的损失。我们必须正视并改革现有的环境教育和管理模式,运用教育、行政、经济、宣传及法制的手段,在加大立法执法和宣传力度的同时,切实加强面向可持续发展的高等院校环境教育，把提高大学生的环保意识、改善客观生态环境纳入高校普及环境教学中去。
篇七：大学专科学校环境分析篇八：大学专科学校环境分析
大学学院校园生态调查报告
大学校园生态环境调查
目的：校园生态系统是城市生态系统的一个子系统，通过校园生态系统的调查分析，理解城市生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。通过校园生态系统的各要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而理解城市生态系统。采用实况调查和问卷的方法调查校园内各社会要素的实际情况，分析这些要素在校园生态系统中作用和地位。对校园自然要素主要采取实地调查和问卷调查相结合，实地调查校园的绿地面积、绿化植物种类多少；问卷定性调查绿化水平、空气质量、水体质量、噪声环境质量等，分析自然系统在保证校园整体生态系统中所承载的功能
调查内容：1。校园基本概况：占地面积、校区组成、现有人口、管理机构
2．校园教学与科研组成要素：教职工组成、学生组成、教学和实验条件组成
3．教学服务要素：
4．自然要素：校园绿化面积、植物种类、河道（水系）、大气质量、水体质量、噪声质量情况。
摘要：城市大学校园既是城市的子系统，又是一个相对独立的复杂生态系统，由校园的自然因素和社会因素构成。这些因素之间按照一定的形态结构和相互关系组成一个较特殊的城市校园生态系统。主要包括两方面的内容：（1）城市校园系统整体处于良好发展水平，各因素之间的相互关系
符合现阶段校园发展目标；（2）各要素的良好发展水平和协调关系共同决定着城市校园生态系统的健康状态。
年，是一所公办的全日制普通高等专科学校始名为汝宁府中等实业学堂，原校址在汝南县城，解放后迁到信阳市，1953年更名为信阳农业学校，1984年经省政府更名为豫南农业专科学校，1992年由国家教育部更名为信阳农业高等专科学校。学校已发展成为一所集农、理、工、管、文为一体，14个系60余个专业和3个联办本科专业。
信阳农业高等专科学校，创建于1910年，是一所公办的全日制普通高等专科学校。
信阳农专前身是创建于1910年的汝宁府中等实
学校概述：信阳农业高等专科学校创建于191业学堂，原校址在汝南县城，解放后迁到信阳市，1953年更名为信阳农业学校，1984年经省政府更名为豫南农业专科学校，1992年由国家教育部统一调整为信阳农业高等专科学校。它位于历史名城信阳市南郊，西依贤山，北临浉水，南望鸡公山，107国道依校而过。[1]学校隶属河南省教育厅，现有全日制普通专科在校学生10875人，教职工812人，开设有64个专科专业和专业方向，并有茶学、水产养殖学、生物技术3个联办本科专业[2]。[3]信阳农专现有浉河校区、羊山校区等2个校区，校园占地1283亩，校舍建筑面积38万余平方米，图书馆藏书近90万册，电子文献35万册，各类学术期刊1035种。教职工812人，其中教授、副教授218人，博士和硕士研究生339人。
建校100年来，为国家培养了各类毕业生8万余人，他们奋战在各行各业，有的走上了领导岗位，有的成为科技专家、技术骨干，为祖国的经济建设和社会进步作出了突出贡献。
教育教学
今天的信阳农专，已发展成为一所覆盖农业产前、产中、产后全过程，集农、理、工、管、文
为一体，具有鲜明豫南特色和良好办学基础的综合性农业高等专科学校。学校设有动物科学系、水产科学系、农业科学系、园艺林学系、茶学系、生物技术系、管理科学系、计算机科学系、外语系、食品科学系、财经系、规划设计系、旅游系、林学系等14系和成人教育部、体育教学部、人文社会科学部、国际合作教学部等4个教学部。
目前信阳农专开设有茶学、水产养殖学、生物技术等3个本科专业（本科专业系与信阳师范学院联合办学）和园林技术、园林艺术设计、观光农业、设施农业技术、园艺技术、应用英语、商务英语、旅游英语、计算机应用技术、计算机网络技术、图形图像制作、应用电子技术、烹饪工艺与营养、生物技术及应用、微生物技术及应用、食品加工技术、食品营养与检测、经济管理、农业经济管理、会计电算化、物业管理、物流管理、公共事务管理、城镇规划、环境艺术设计、中药、中药制药技术、作物生产技术、种子生产与经营、植物保护、中草药栽培技术、茶叶生产加工技术、茶文化、饲料与动物营养、畜牧兽医、动物防疫与检疫、特种动物养殖、兽药生产与营销、动物医学、宠物养护与疫病防治、水生动植物保护、水产养殖技术、渔业资源与渔政管理、名特优水产养殖等60余个专科专业和专业方向，其中茶学专业被国家教育部确定为国家高职高专精品专业和教学改革示范专业，茶学专业、水产养殖专业被确定为河南省示范专业。《制茶工艺》、《鱼类学》、《鱼类组织胚胎学》《植物学》等四门课程被评为国家级精品课程。
学校聘请了中科院朱作言院士等30多名客座教授，还聘请了美国、英国、加拿大等国家的多名外籍教师在校任教。为吸引优秀生源，培育优秀人才，学校还设有多项奖学金鼓励学习成绩优秀和科技活动突出的学生，对全校学生发放助学金，为特困生办理国家助学贷款，学校为学生提供勤工俭学岗位。
学校还设有“华英”、“大用”、“豫鸣”、“后羿”、“华艾”等企业奖学金。还成立了水稻研究所、茶叶研究所、特种水产养殖研究所、草坪工程研究所、微生物应用研究所、饲料加工研究所等6个科研机构。
信阳农专高等专科学校图书馆设立于新中国建国后的1951年，时称汝南农林中等技术学校图书室。1970年因文化大革命，学校建制撤销，图书馆近10万册图书资料也损失殆尽。1975年
学校恢复后，图书馆建设重新起步。经30多年努力，至2012年5月，图书馆分两个校区办馆。总建筑面积1.9万余平方米，馆藏纸质文献资源总量已达近90万余册（本），现刊1035种（份），各类阅览座位1860多个（其中电子阅览室2个，294个座位）。拥有<<书生>>等电子图书22万册、光盘版图书3万册及重庆维普等电子期刊资源。
信阳图书馆有工作人员35人，其中副教授1人，副研究馆员2人，馆员等中级职称14人，助馆15人；具大学本科学历15人，专科学历17人。内设采编部、流通部、阅览部、技术部等4个二级业务管理机构；三个校区共设6个社科书库、5个自科书库、1个提存库和1个工具书库、10个普通阅览室、2个教师阅览室和3个电子阅览室等对外服务窗口，周开馆70小时以上，其中图书馆网络提供7×24小时全天候服务。
馆藏书刊主要以农林业种（植）、养（殖）、加工、经营为重点，以这些专业所涉及的基础理论和相关学科为补充，以满足教学需要为前提。近年来，随着学校学科建设的不断调整，在文献资源建设上，也打破了过去单一的种、养殖（植）业老观念，由传统农业向大农业方向发展，由纯农领域
向近农、非农领域拓展，向产前、产后及经济、贸易、师资、管理和工科延伸，初步形成了以现代大农业所涉学科为主，集文、理、工、贸、教育、医药、外语、经济、法律及现代信息网络技术等多学科为一体的藏书体系。
（1）
占地面积
目前学校占地面积550425平方米，规划建筑面积293130.9平方米，现有建筑面积216052.9平方米，为创建初期的近30倍，改建前的8倍。学校现有教学行政用房面积142829.9平方米，学生宿舍面积61061平方米。学校已成为河北省规划合理、设施完善，具有较高美誉度的本科院校。
（2）
校区组成
学院现设有院本部（包括大学道校区、学院路校区）和唐山师范学院滦州分校、唐山师范学院玉田分校。
（3）
现有人口
学校现有在校教职工800余人，专任教师536人，其中教授59人，副教授138人；硕士以上学位教师219人，其中博士27人。另有再读博士生6人，在读硕士生133人。学校现有本专科在校生10000余人，其中本科8000余人，专科生
2000余人
（4）
管理机构
办公室
组织部
宣传部
纪委办公室
学生工作部
人事处
财务处
教务处
科研处
后勤管理处
校园规划处
保卫处
团委
就业指导中心
二
教学与科研组成
（1）
教师组成
学校现有专任教师536人，其中教授59人，副教授138人；硕士以上学位教师219人，其中博士27人。另有再读博士生6人，在读硕士生133人。
（2）
学生组成
现有，其中本科8000余人，专科生2000余人
（3）教学与实验条件
主校区拥有三座大型教学楼，一座科技楼，三
教学服务因素
（1）校园人口
学校现有在校教职工800余人，本专科在校生16000余人
（3）教学设施
图书馆藏书200多万册，其中纸质书籍有80多万册，电子书籍100多万册，各种期刊1216种，《唐山师范学院学报》为全国质量进步期刊和省双优期刊。多媒体教室、微格教室、语音室100余个，实现多媒体设备其中远程控制和信号网络传输；建有实验教学中心6个，实验室120个；在省内外建有学生实习实训基地60余个；建有千兆光缆至交换机，百兆到桌面，覆盖教学楼办公楼学生公寓的校园网络。
（4）校园基础设施
三个篮球场，两个乒乓球场，一个操场，单双杠，网络中心，中心花园校110，食堂，澡堂等公共设施.四
.自然要素
（1）校园绿化面积
学校绿化面积达到9.6万平方米（包含新建北校区规划中心绿地），以上为可查数据，较早前数据，07年前学院投资300万元对校园进行绿化、美化。目前绿地率为36.52％，绿化覆盖率为37.06％，基本实现了校园“常年有绿，四季有花”要求。被唐山市命名为“花园式单位”。
（2）植物种类
（3）花园绿角
花园面积相对较大，但是分布不均匀。草类被子植物多，树木种类少。绿化效应小。
（4）大气质量
（5）水体质量
校园水体状况校园水体主要来自自来水，属于较小影响因素。
由污染源排出的污染质主要有"五毒","三氮",有机质,细菌和石油类共约20余
种.污染质通过渗透和渗漏两种方式污染地下水环境.渗坑(井)渗透和渣堆淋渗,造成点状污染;河流与沟渠渗漏造成线状污染;施于田间的农药,化肥随灌溉水或雨水下渗,造成面状污染.
（6）
噪声质量情况
学校毗邻唐山主干道建设路，受交通噪声影响较大；此外，学校北面和南面建筑施工噪声对校园环境也有一定程度的影响。
C调查结果分析
教学服务质量问卷表
要素
图书馆
校医院
调查对象
学生
学生
学生
食堂
学生
操场
宿舍
学生
30%50%20%10%20%70%30%50%服务质量的满意程度
很满意
60%一般满意
30%不满意
10%不满意的原因
种类少，版本旧
医术20%差，设备简陋
价高质次态度差
设施少开放时间短
20%50%30%限电限网
网络中心
学生
10%
60%30%网速慢设备差
校园自然要素调查表
组成要素
学生宿舍区
方米
绿地面积
绿化植物
河道、湖1万800面面积
平方米
（一）校园自然环境生态系统特点分析
1.
校园自然生态要素质量水平分析
我校学校绿化面积达到9.6万平方米（包含新建北校区规划中心绿地）07年前学院投资300万元对校园进行绿化、美化。目前绿地率为36.52％，绿化覆盖率为37.06％，基本实现了校园“常年有绿，四季有花”要求。被唐山市命方米
0教学区办公
平方米
米
面积
61061平142829.95.1万平4万平方116种
名为“花园式单位”。
近年来我国的城市园林绿化出现了一个新的热点，即草坪的大量涌现。我校的校园绿化也受到了这股风气的影响，人为过量地发展草坪就会走向园林式校园目标的反面，这将给高校园林事业带来损失，因此树木花草在园林绿化中的生态作用也就大不一样。在制造氧气、吸附尘埃、调节气候、减小风速、降低噪音、招鸟引蝶、防晒遮荫这7大主要功能方面，树木的作用远远超过草坪，由此可见，树林的上述功能是草坪难以替代的，其效能也是草坪无法达到的。所以我们应种植不同叶型、树型、花型、果型和不同花期的树种所选树种、花种要因地制宜，适合本地生长。树种选择既要适应生态环境，又要能体现传统文化。不仅要考虑到易成活、耐修剪、寿命长，又要顾及到物种的多样性，体现教育特色和地方特色，突出个性化。
花园要要注重树木的环保效应。树木、草地、花卉均可调节气候，涵养水源，保持水土和吸收有毒气体（如二氧化碳等）。充分发挥园林植物的降温、滞尘、减噪、杀菌、增加空气湿度等生态功能。要在花园绿角多种植树木。这样能提高我院的大气质量也能减少噪声。
2.
校园自然生态要素对校园生态系统的贡献作用及表现
贡献作用主要体现在绿化水平上：
绿化是创造良好的小气候环境的最直接的手段。绿化能给人带来清新、舒适的感觉，使室内也充满生命力。同时植物也是室外空间布局和空间限定的重要因素之一。
大致将校园区域分为五个部分：
1．中心区：以校园中的最大的花园为中心，包括四周一片绿地及行政楼。
2．运动区：包括体育馆、篮球场、操场。
3．学习区：教室。
4．生活区：包括宿舍、食堂。
5．环校绿化带。
各区由于实际情况不同，需要分区讨论。
（1）中心区：该区是校园绿化的主体部分，侧重休闲观赏性。要求树木造型美观，常绿，高矮结合：花卉品种多样，色泽艳丽，四季均有花开；草皮常青，生命力顽强（考虑到有同学会穿越草坪）。湖内：适当栽种睡莲、荷花等水生植物。
行政楼：四周围以常绿灌木，如冬青等。
（2）运动区：此处尘土较大，注意植物的吸附灰尘、净化空气的能力。净化能力较强的树种有：夹竹桃，对粉尘、烟雾有较强的吸附能力，每平方米能吸附灰尘5克，被誉为“绿色吸尘器”。泡桐，叶大多毛，分泌黏液，能吸附粉尘，净化空气。榆树：对空气中的尘埃有过滤作用。据测定，它的叶片滞尘量为每平方米12.27克，名列九种抗污能力较强植物之首，有“粉尘过滤器”之称。同时，对大气中的二氧化硫等有毒气体也有一定的抗性。
（3）学习区：师生在该区工作学习着眼于创造宁静的学习环境。而绿化得当，就可以有效地减少噪音，因为树冠有很强的消音作用。树木降低噪音的能力，树冠较小的乔木或灌木，远比树冠高大的大，所以珊瑚树（法国冬青）是理想的树种之一。
我校该区附近有许多高大的梧桐，对降噪起到良好作用。
（4）生活区：生活区有一个清新、舒适的环境，绿化要考虑为同学们营造一个温馨的氛围。建议种植灌木丛，并以观赏性灌木为主。如桂树、腊梅、茉莉等有香味植物。甬道两旁可种月季、玫
瑰、美人蕉、菊花、紫荆等花卉。另外，还可以考虑种植紫藤、葡萄等攀延类植物。
（5）环校绿化带：应选择荫浓、生长迅速、易栽易活、耐修剪、抗烟尘、抗病虫害的树种。如，悬铃木、合欢、槐树、喜树、桧柏等。还可选择高大乔木做外围防风植
（二）校园社会要素合理性分析
1.校园社区社会要素比较复杂，人口密度是否合理，教育体系是否完善、各项服务设施分布是否合理。
人口密度不合理，学院地狭人稠，学生密度大导致了教室等许多教学生活等公共设施缺乏
各项服务设施分布相对合理，最突出的是食堂规模和服务有待提高。
教育体系运行良好。各系在院领导下，协调一致，促进教育生活共同发展。
2.分析校园的运营状况是否良好，找出其中出现问题的项目
学院的各个机构分工良好，保证校园能够有效地运营，促进了科教事业的有效进行，保证学生和职工的学习，工作和生活。
但是我院的校园运营存在着一定问题，基础设施落后，特别是生活基础设施问题比较突出，仍然需要改善和提高运营效率。
D
调查结论
结论与建议
1.对校园自然生态系统建设的评价与建议
建设良好的校园生态环境要合理利用土地，就是要在校园生态规划中充分考虑土地适宜度和土地承载能力，即要对土地的水文、地质、地貌、生物、人文等特征以及土地所能忍受多大程度的人类活动而不降低其生态质量等方面进行全面的利用分析，以便很好地控制校园用地标准，制定科学发展规划
2.对校园生态系统社会要素提出合理化建议
营造生态景观，包括休闲小区、湖面、树林、林荫道、广场等。要以保持生物多样性，维持生态稳定性为目的，积极建设一些花坛、假山、小桥、长廊等人文景观，搞好小区、道路、绿地及建筑周边的绿化、美化。绿化既要与布局建筑相得益彰，又要保持四季长青，春留满园。建设绿
色建筑，大学校园建筑要结合自然、结合人文来建设，要能够合理利用自然净化能力，能够适应自然、保护自然，要结合大学校园人的行为特征和内在特征来建设。建筑规划要考虑住宿、教室、生活等功能适度混合，要控制建筑密度和容积率，要采用合理的平面布置，适当的开窗面积，加强采光和通风，充分利用太阳能、生物能等。
教学与实验条件组成：
英语教学改革示范点和全国大学生文化素质教育基地。（注：以下调查内容只是大学城校区的情况）
社会要素方面
具体情况如下：
（其中垃圾处理方面内容是：广大有4个垃圾收集点，分别在梅苑旁、商业城、文西、理南。垃圾的主要来源是饭堂、生活区、教学区。初始垃圾一般不处理，环卫工人在收集它们时会分选出可利用的垃圾，如纸张、塑料、玻璃、金属。各个点的桶数为：梅苑旁58个、商业城24个、文西30个理南26个。垃圾运走时间一般是早上九点和下午二点，一车装21桶，一天最少6车。大学城的垃圾一般经过压缩车收集完后，把垃圾
直接运到番禺市桥的火烧岗垃圾填埋场进行填埋。）
自然要素方面
1。绿化质量：校园绿地面积约为53万平方米，绿化率达43％，人均绿地面积约为15平方米。
2．空气质量
：空气质量良好
3．水体质量
：（生化楼旁河道）T：25℃，DO：4.318mg/L，COD：21.003mg/L，BOD5：1.2mg/L，NH3—N：0.03mg/L，NO2ˉ—N：0.298mg/L，NO3ˉ—N：0.052mg/L。符合第Ⅴ类水（景观水）标准。
4．噪声环境质量
：教学区的平均联系A声级为55分贝，商业城的平均联系A声级为70分贝。
校园自然要素质量问卷
1.请问你对我校目前的绿化面积的想法是：（）
A．足够
B．不足
2.请问你对校园内的绿化分布的意见是：（）
A．满意
B．不满意
C．一般满意
3.如对绿化的质量有不满，请问是哪方面呢？（如果是满意的，可跳过）（）
A．植物种类
B．景观造型
C．日常管理
你的具体意见：_______________4.请问你对我校校园的空气质量的意见是（）
A．满意
B．不满意
C．一般满意
5.如上题是选不满意，请问是对哪个地区的不满意呢？（）
A．生活区
B．教学区
C．商业区
你的具体意见：_______________6.请问你对我校校园的水体质量的意见是（）
A．满意
B．不满意
C．一般满意
7.如上题是选不满意，请问是对哪个地区的不满意呢？（）
A．生活区
B．教学区
C．商业区
你的具体意见：_______________8.请问你对我校校园的噪声环境质量的意见是（）
A．满意
B．不满意
C．一般满意
9.如上题是选不满意，请问是对哪个地区的不满意呢？（）
A．生活区
B．教学区
C．商业区
你的具体意见：_______________10.如第8题是选不满意，请问是对哪个时段的不满意呢？（）
A．上午
B．下午
C．晚上
你的具体意见：_______________11.如对我校校园的自然要素质量有任何想法，请写下。
调查结果：
1.
绿化质量
66.7﹪的调查对象反映我校目前的绿化面积是足够的。但对校园内的绿化分布表现出一般满意的却有46.7﹪，满意的有30.3﹪，不满意的有23.3﹪。其中在不满意的人群中，对植物种类、景观造型和日常管理这三方面有不满的人数比例见下图。
对绿化质量不满的方面
日常管理35%植物种类30%植物种类
2.
3.
4.
5.
6.
空气质量
对我校校园空气质量，调查人群的意见：63.3﹪为满意；6.7﹪为不满意；30﹪为一般满意。总的来说，我校的空气质量能得到大多数人的认可。而对于不满意的地区，有5人选择了生活区，2人选择教学区，10人表示在商业区。
7.
水体质量
对我校校园的水体质量的意见，调查人数比例：26.7﹪为满意；43.3﹪为不满意；30为一般满意。以上情况显示出水体质量为我校校园自然要素中的薄弱环节。从下图中更可知，不足的地区集中在生活区。调查中，更有同学明确表示，需要治理菊苑对其一旁河涌的排污。
教学区23%商业区31%对水体质量不满的地区生活区46%生活区教学区商业区自然要素调查结果：
1。面积：学生宿舍区约为40万平方米（约30﹪），教学区约为93.3万平方米（约70﹪）。
2．绿地面积：
学生宿舍区约为16万平方米（约30﹪），教学区约为37.3万平方米（70﹪）。
3．河道、湖面面积：
中心湖面积约为4.67万
平方米，河道面积约为1.33万平方
4．绿化树种：全校大概有树种：旅人蕉、龟背竹、金边龙舌兰、桂花、细叶榕、花叶万年青、广东万年青、鸭脚木、大红花（朱槿）、龙船花、刺葵、苏铁（铁树）、散尾葵、春羽、金山棕、皇后葵、花叶艳生姜、橡皮树（印度榕、印度橡胶）、樟树、美丽异木棉、小叶榄仁、蒲葵、幌伞枫、变叶木、洋金凤（金凤花）、紫薇花、凤凰木、秋枫（常绿重阳木）、玉兰、海桐（七里香）、鸡冠花、千日红、三角花（叶子花、肋杜鹃）、吊
兰（银边吊兰）、王棕（大王椰子）、麻楝、五色梅（马樱丹）、萼距花、朱蕉、长春花、金叶榕、紫背万年青、蔓花生（遍地黄金、巴西花生藤）、假连翘、树菠萝、海芋、金脉爵床、白兰树、大叶榕、三裂蟛蜞菊，以上50多种植物。
（一）
校园自然环境生态系统特点分析
1．
校园自然生态要素质量水平？
2．
校园自然生态要素对校园生态系统的贡献作用有多大，表现在哪里？
城市园林绿地以改善城市自然生态和生活环境为主要功能和目的，是现代城市生活和生产不可缺少的组成部分，也是城市绿地系统的主要组成内容，具有稳定持久的环境、社会和经济效益。城市规划建设部门可对其进行直接控制、监督和管理。绿地中各种植物与动物的存在，主要
出于人们对环境的需要，而非经济效益。
大学校园生态系统中的自然因素，是属于城市绿地中的庭院绿地。庭园绿地在城市中分布最广，面积较大，且分散性很强，主要改善和美化以建筑设施为主的庭园环境，直接为各类生产、生活服务，所以有时也被称之为专用绿地。就绿地空间形态而言，这类绿地多围绕各种建筑设施展开布置，在城市用地中属非独立性用地，在城市总图及绿地系统图中均不予反映。
庭园绿地与公园绿地相对应，显著地反映了一类绿地的主要功能和特征，且直观易懂，避免了专用、单位等名词可能产生的误解。庭园绿地指标反映了城市普遍环境质量水平。不同性质的庭园绿地，规划指标要求也不相同。
校园绿地的功能
校园绿地是指校园内自然植被和人工栽培的生长植物覆盖的绿化区域。校园绿地由于其位置不同，可分为中心绿地、楼前楼后绿地、道路绿地、花坛、运动场等，其功能可分为：
1．美化校园，优化育人环境
绿地、建筑、道路、水面、景观等构成了校园环境的物质基础，合理的绿化布局和设计优美
的景点能有效的改善水泥建筑给人带来的单调感和压抑感，从而有效衬托出校园建筑的风格和造型，突出安静、美丽、庄严、大方的校园氛围。校园环境建设的过程，既是物质文明建设的过程，同时也是精神文明建设的过程。契诃夫曾经说过：“大学生的精神状态在大多数情况是由环境培养出来的。那么在他念书的地方，他无论走到哪儿，所看见的都应当不是别的，而是宏大的、强壮的、优雅的东西才对”。四季常绿的树木、季季常有的花香、闪着粼粼波光的小桥流水，散发着阵阵清香的大片草地，给师生以生活美、自然美和艺术美的享受；整洁、优美的校园环境，能够激发学生的求知欲望和进取精神，“净化”人的心灵和陶冶人的情操。建设一个优美、高雅、富有园林情趣的校园环境，有着“以美储真”、“以美启真”和“以美助健”的作用和功效，有利于提高学生的综合素质，从而更好的实现学校所担负的为社会培养合格人材和传播先进文化的责任。
2．保护、改善校园自然环境
校园绿地对校园自然环境的保护、改善的功能主要表现在能有效地净化空气和调节物体表
面温度、太阳辐射和调节湿度。绿色植物通过光合作用，能从空气中吸收二氧化碳，放出氧气。根据测定，每公顷绿地每天能吸收900kg的二氧化碳并生产600kg氧气，所以说绿色植物是氧气的天然制造工厂。绿色植物净化空气的作用还表现在能够有效吸收有害气体和吸滞尘埃，有些植物还具有杀菌作用。植物能够有效的调节温度，根据测定，夏季的草坪表面温度比裸露的地表温度低6～7℃，比柏油路面低8～20．5℃；墙面在垂直绿化前后的表面温度差为5．5～14℃；而冬季的草坪足球场表面温度较泥土足球场高4℃
。对气温的调节而言，夏季的林地树荫处的气温比无林地气温低3～5℃，比建筑物区域低10℃左右，草坪上气温比裸露地面低2~C左右。而冬季的林地气温较无林地区域高0．1～0．5℃。夏季，人们在树荫下和在阳光直射下的温度感觉差异非常之大，这种温度差异不仅仅是3～5℃的气温决定的，更主要的是由辐射温度的因素决定的，经辐射温度计测定的温度表明，夏季树荫下的太阳辐射温度较阳光直射的要低30～40℃。校园绿地还能有效地调节湿度。绿色植物，尤其是乔木，具有较强的蒸腾能力，使绿地区域空气的相对湿度和绝对湿度都比未绿化区域的要大。在夏季，绿地的相对湿度较非绿地区高10％一20％，绿地中凉爽、舒适的气候环境与绿色植物对空气与湿度的调节是紧密相关的。上述数据表明：绿地能够有效地净化空气，调节物体表面温度及气温，给人们创造一个空气清新、冬暖夏凉的惬意环境。
3．起到隔离、保护作用
楼前楼后的花草、树木，把教学楼、图书馆、宿舍楼、运动场、食堂、道路等各个具有不同功能的区域有机地隔离开来，提高了各个区域的安全度；树木还能够有效的降低噪声，因为当声波投射到树木叶片上后，有的被吸收，有的被反射到各个方向，造成叶片微振，使声的能量削耗而减弱，提高安静度，避免相互干扰，使校园内各个区域形成相对独立的环境小区，以保证正常的教学秩序、科研秩序和生活秩序。
4．休闲场地和学习的第二课堂
校园绿地为在校师生提供了一个休闲、锻炼、娱乐和学习的场所。课前饭后，师生可在校园的道路绿
地中散步，在楼前屋后的绿地上锻炼、娱乐、交
谈；绿地也是学生晨读、英语等课外兴趣小组活动的极好场所；校园中名目繁多的树木，给学生提供了学习自然知识的极好条件，有利于拓宽学生的知识面，使学生更加崇尚自然和珍爱生命。由此可见，校园绿地不仅是个休闲、娱乐的场所，同时也是学生们很好的学习交流的第二课堂。
（二）
校园社会要素合理性分析
1．
校园社区社会要素比较复杂，人口密度是否合理，教育体系是否完善、各项服务设施分布是否合理等。
2．
分析校园的运营状况是否良好，找出其中出现问题项目。
人口密度
全校现有普通全日制本科生20000多人，各类博、硕士研究生1100多人。全校现有在编教职工2394人，其中教学科研人员1310人，全校人口大概为24804人，全校的占地面积为占地面积2127亩，建筑面积88万平方米，人均密度大概为92平方米
教育体系
全校教学楼包括了文俊楼、文逸楼、文清楼、文新楼、理科教学楼南楼、理科教学楼北楼、理
学实验楼、电子信息实验楼、计算机实验楼、工程实验楼南楼、工程实验楼北楼、生化实验楼，满足了师生的教学要求，教育体系完善。
各项服务设施
图书馆：
二、图书馆特色
门诊部科室分布如下：
1楼：101-102输液室，103注射室，104急救室，105换药室，106-108诊室，109急诊室，110诊室1，111消毒室，112急诊药房，114器械仓库，113洗涤间，116挂号收费，117-119放射，121皮肤科。
2楼：201-204观察室1、2、3、4，205仓库办公室，206小手术室，207口腔科，208办公用品仓库，209外科，210眼科，211心电图室，212妇科，213化验办公室，214理疗室，215理疗办公室，216B超室，217化验室，218中、西药库，219中、西药房，220女医生值班房，221女护士值班房。
3楼：301心理咨询，302健康教研室，303副主任办公室，304主任办公室，305接待室，306预防保健资料室，307公费医疗办公室，30预防保健办公室，309书记办公室，311男医生值班房，312会议室，313资料室。
餐饮业：
商业中心内有56家餐饮商铺，例如：炖品皇、大卡司、大町回转寿司店、必胜客餐厅、淘客饮品店等等。除此外，我校还设有菊苑餐厅、兰苑餐厅、梅苑餐厅、竹苑餐厅。
文娱设施：
我校内设演艺中心一个、体育馆一个、篮球场四个、足球场两个、排球场一个。
行政管理楼：
行政东楼和行政西楼。
运营状况：
工作分配：（组长），主要负责分配各组员的工作和配合各个部分的工作，做总结工作；
组员1：主要负责调查上述的1、2项内容；
组员2：主要负责社会要素与自然要素的调查，包括实况调查和问卷调查；
组员3：主要负责资料的整理，同时配合各个部分的工作。
摘要：城市大学校园既是城市的子系统，又是一个相对独立的复杂生态系统，由校园的自然因素和社会因素构成。这些因素之间按照一定的形态结构和相互关系组成一个较特殊的城市校园生态系统。主要包括两方面的内容：（1）城市校园系统整体处于良好发展水平，各因素之间的相互关系
符合现阶段校园发展目标；（2）各要素的良好发展水平和协调关系共同决定着城市校园生态系统的健康状态。
以下为我们调查结果：
校区组成及占地面积：
现有人口：
全校现有普通全日制高职在校生17199人
教学与实验条件组成：
教学仪器设备总值为7900多万元。各类图书藏量120万余册，计算机3206台，其中学生教学用计算机3076台。各类金属切削机床240多台，数控车床、铣床、加工中心和数控电火花机床等50多台。各种型号的实训小轿车、面包车和客车40多辆，有400亩园林花卉和占地100多亩的驾校实训基地。有机电实训中心和汽车维
修实训中心两个国家级实训基地，建成了与之配套的生产型车间，形成了前校后厂的格局，提供真实生产性的实训实习条件。另外还有餐旅实训中心、环艺实训中心、信息工程实训中心、工商管理实训中心、音乐分院实训中心和学院计算机中心等6个实训中心，各类实验实训室146个，同时学院还与德国工商协会、海尔集团、许继集团、郑州宇通客车股份有限公司、浙江开元旅业集团和广东三正集团等134家企业，联合建立了长期稳定的校外实习基地。
社会要素方面
其中垃圾处理方面内容是：广大有4个垃圾收集点，分别在梅苑旁、商业城、文西、理南。垃圾的主要来源是饭堂、生活区、教学区。初始垃圾一般不处理，各个点的桶数为：梅苑旁58个、商业城24个、文西30个理南26个。垃圾运走时间一般是早上九点和下午二点，一车装21桶，一天最少6车。大学城的垃圾一般经过压缩车收集完后，把垃圾直接运到番禺市桥的火烧岗垃圾填埋场进行填埋。
自然要素方面
1。绿化质量：校园绿地面积约为53万平方米，绿化率43％，人均绿地面积约为15平方米。
2．空气质量
：空气质量良好
3．水体质量
：（生化楼旁河道）T：25℃，DO：4.318mg/L，COD：21.003mg/L，BOD5：1.2mg/L，NH3—N：0.03mg/L，NO2ˉ—N：0.298mg/L，NO3ˉ—N：0.052mg/L。符合第Ⅴ类水（景观水）标准。
4．噪声环境质量教学区的平均联系A声级为55分贝，商业城的平均联系A声级为70分贝。
66.7﹪的调查对象反映我校目前的绿化面积是足够的。但对校园内的绿化分布表现出一般满意的却有46.7﹪，满意的有30.3﹪，不满意的有23.3﹪。其中在不满意的人群中，对植物种类、景观造型和日常管理这三方面有不满的人数比例见下图。
对绿化质量不满的方面
植物种类
日常管理30%植物种类
35%景观造型
日常管理
景观造型
35%
1.
空气质量
对我校校园空气质量，调查人群的意见：63.3﹪为满意；6.7﹪为不满意；30﹪为一般满意。总的来说，我校的空气质量能得到大多数人的认可。而对于不满意的地区，有5人选择了生活区，2人选择教学区，10人表示在商业区。
2.
水体质量
对我校校园的水体质量的意见，调查人数比例：26.7﹪为满意；43.3﹪为不满意；30为一般满意。以上情况显示出水体质量为我校校园自然要素中的薄弱环节。从下图中更可知，不足的地区集中在生活区。调查中，更有同学明确表示，需要治理菊苑对其一旁河涌的排污。
教学区23%商业区31%对水体质量不满的地区生活区46%生活区教学区商业区
自然要素调查结果：
1。面积：学生宿舍区约为40万平方米（约30﹪），教学区约为93.3万平方米（约70﹪）。
2．绿地面积：
学生宿舍区约为16万平方米（约30﹪），教学区约为37.3万平方米（70﹪）。
3．河道、湖面面积：
中心湖面积约为4.67万平方米，河道面积约为1.33万平方
4．绿化树种：全校大概有树种：旅人蕉、龟背竹、金边龙舌兰、桂花、细叶榕、花叶万年青、万年青、鸭脚木、大红花（朱槿）、龙船花、刺葵、铁树、散尾葵、春羽、金山棕、皇后葵、橡皮树（印度榕、）樟树、美丽异木棉、小叶榄仁、蒲葵、幌伞枫、变叶木、金凤花、紫薇花、凤凰木、秋枫、玉兰、海桐（七里香）、鸡冠花、千日红、三角花（叶子花、）、银边吊兰、王棕（大王椰子）、麻楝、五色梅、萼距花、朱蕉、长春花、金叶榕、紫背万年青、蔓花生（遍地黄金、巴西花生藤）、假连翘、树菠萝、海芋、金脉爵床、白兰树、大叶榕，以上50多种植物。
（一）
校园自然环境生态系统特点分析
校园自然生态要素对校园生态系统的贡献作用有多大，表现在哪里？
城市园林绿地以改善城市自然生态和生活环境为主要功能和目的，是现代城市生活和生产不可缺少的组成部分，也是城市绿地系统的主要
组成内容，具有稳定持久的环境、社会和经济效益。城市规划建设部门可对其进行直接控制、监督和管理。绿地中各种植物与动物的存在，主要出于人们对环境的需要，而非经济效益。
大学校园生态系统中的自然因素，是属于城市绿地中的庭院绿地。庭园绿地在城市中分布最广，面积较大，且分散性很强，主要改善和美化以建筑设施为主的庭园环境，直接为各类生产、生活服务，所以有时也被称之为专用绿地。就绿地空间形态而言，这类绿地多围绕各种建筑设施展开布置，在城市用地中属非独立性用地，在城市总图及绿地系统图中均不予反映。
庭园绿地与公园绿地相对应，显著地反映了一类绿地的主要功能和特征，且直观易懂，避免了专用、单位等名词可能产生的误解。庭园绿地指标反映了城市普遍环境质量水平。不同性质的庭园绿地，规划指标要求也不相同。
校园绿地的功能
校园绿地是指校园内自然植被和人工栽培的生长植物覆盖的绿化区域。校园绿地由于其位置不同，可分为中心绿地、楼前楼后绿地、道路绿地、花坛、运动场等，其功能可分为：
1．美化校园，优化育人环境
绿地、建筑、道路、水面、景观等构成了校园环境的物质基础，合理的绿化布局和设计优美的景点能有效的改善水泥建筑给人带来的单调感和压抑感，从而有效衬托出校园建筑的风格和造型，突出安静、美丽、庄严、大方的校园氛围。校园环境建设的过程，既是物质文明建设的过程，同时也是精神文明建设的过程。契诃夫曾经说过：“大学生的精神状态在大多数情况是由环境培养出来的。那么在他念书的地方，他无论走到哪儿，所看见的都应当不是别的，而是宏大的、强壮的、优雅的东西才对”。四季常绿的树木、季季常有的花香、闪着粼粼波光的小桥流水，散发着阵阵清香的大片草地，给师生以生活美、自然美和艺术美的享受；整洁、优美的校园环境，能够激发学生的求知欲望和进取精神，“净化”人的心灵和陶冶人的情操。建设一个优美、高雅、富有园林情趣的校园环境，有利于提高学生的综合素质，从而更好的实现学校所担负的为社会培养合格人材和传播先进文化的责任。
2．保护、改善校园自然环境
校园绿地对校园自然环境的保护、改善的功
能主要表现在能有效地净化空气和调节物体表面温度、太阳辐射和调节湿度。绿色植物通过光合作用，能吸收二氧化碳，放出氧气。通过查阅资料，每公顷绿地每天能吸收900kg的二氧化碳并生产600kg氧气，所以说绿色植物是氧气的天然制造工厂。绿色植物净化空气的作用还表现在能够有效吸收有害气体和吸滞尘埃，有些植物还具有杀菌作用。植物能够有效的调节温度，据测定，夏季的草坪表面温度比裸露的地表温度低6～7℃，比柏油路面低8～20．5℃；墙面在垂直绿化前后的表面温度差为5．5～14℃；而冬季的草坪足球场表面温度较泥土足球场高4℃
。夏季的林地树荫处的气温比无林地气温低3～5℃，比建筑物区域低10℃左右，草坪上气温比裸露地面低2~C左右。而冬季的林地气温较无林地区域高0．1～0．5℃。夏季，人们在树荫下和在阳光直射下的温度感觉差异非常之大，这种温度差异不仅仅是3～5℃的气温决定的，更主要的是由辐射温度的因素决定的，经辐射温度计测定的温度表明，夏季树荫下的太阳辐射温度较阳光直射的要低30～40℃。校园绿地还能有效地调节湿度。绿色植物，尤其是乔木，具有较强的蒸腾
能力，使绿地区域空气的相对湿度和绝对湿度都比未绿化区域的要大。在夏季，绿地的相对湿度较非绿地区高10％一20％，绿地中凉爽、舒适的气候环境与绿色植物对空气与湿度的调节是紧密相关的。上述数据表明：绿地能够有效地净化空气，调节物体表面温度及气温，给人们创造一个空气清新、冬暖夏凉的惬意环境。
3．起到隔离、保护作用
楼前楼后的花草、树木，把教学楼、图书馆、宿舍楼、运动场、食堂、道路等各个具有不同功能的区域有机地隔离开来，提高了各个区域的安全度；树木还能够有效的降低噪声，因为当声波投射到树木叶片上后，有的被吸收，有的被反射到各个方向，造成叶片微振，使声的能量削耗而减弱，提高安静度，避免相互干扰，使校园内各个区域形成相对独立的环境小区，以保证正常的教学秩序、科研秩序和生活秩序。
4．休闲场地和学习的第二课堂
校园绿地为在校师生提供了一个休闲、锻炼、娱乐和学习的场所。课前饭后，师生可在校园的道路绿地中散步，在楼前屋后的绿地上锻炼、娱乐、交谈；绿地也是学生晨读、英语等课
外兴趣小组活动的极好场所；校园中名目繁多的树木，给学生提供了学习自然知识的极好条件，有利于拓宽学生的知识面，使学生更加崇尚自然和珍爱生命。由此可见，校园绿地不仅是个休闲、娱乐的场所，同时也是学生们很好的学习交流的第二课堂。
（二）
校园社会要素合理性分析
1．
校园社区社会要素比较复杂，人口密度是否合理，教育体系是否完善、各项服务设施分布是否合理等。
2．
分析校园的运营状况是否良好，找出其中出现问题项目。
人口密度
全校现有普通全日制高职在校生达17199人，全校现有在编教职工814人，全校人口大概为18013人，全校的占地面积为占地面积1160亩，建筑面积32万平方米。人均密度大概为61平方米/人
教育体系
全校教学区包括餐旅实训中心、环艺实训中心、信息工程实训中心、工商管理实训中心、音乐分院实训中心和学院计算机中心等6个实训
中心，拥有各类实验实训室146个满足了师生的教学要求，教育体系完善。
建筑规划
建设规划按功能划分成教学、实训、办公、生活、运动和景观等区域，主要单体建筑包括：综合教学楼群、图书馆、校行政办公楼、实验楼、音乐厅、现代信息教育中心、文体活动中心和学院主大门等
各项服务设施
图书馆：图书藏量120万余册银行：中国建设银行邮局：中国邮政
校医院：餐饮业：。文娱设施：
校内设演艺中心一个、体育馆一个、篮球场四个、足球场两个、排球场一个。
行政管理楼：行政东楼和行政西楼。
运营状况：
×××是国家示范性高职院校之一，前身为××××，创建于1954年，1999年3月，经国家教育部批准改制为新型高等职业院校。学院先后被确定为×省高技能人才培训基地、国家职业教育数控技术实训基地、国家汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养培训基地、海尔人才培
养基地等。
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