学习领域课程及支撑平台课程设计一学习情境设计的过程完成高职软件技术专业课程体系设计，确保人才培养方案设计的课程系统性，具体如下.
第一步，通过行业企业开展调研开展职业分析。确定了适合高职软件技术专业面向的职业领域为软件开发、软件测试、软件销售与售后服务，其对应的岗位为程序员、测试员、售前售后实施顾问等。
第二步，召开软件行业企业专家研讨会，通过专家集体头脑风暴，完成确定上述职业领域的典型工作任务（见表1）。对典型工作任务进行分析后，得出32个典型工作任务，并对典型工作任务划分难度与等级，完成每个典型工作任务分析表，分析提取支撑完成典型工作任务需要的基础知识与基本技术技能等。
第三步，在典型工作任务分析后，确定软件技术专业的人才培养方案由基础理论课程、基础技能课程、学习领域三部分组成。将32个典型工作任务按照知识点和技能点进行合并和整理，最后确定软件技术专业的学习领域课程。（见表2）共开发Cl：数据库应用技术;C2：实用软件工程技术;C3：程序高级应用开发;C4： WEB程序设计综合实训;C5：网页设计综合实训;C6： IT市场营销;C7：计算机维护与网络实用技术;C8：软件测试等8门课程。开发Bl： Photoshop图像处理;、B2：网页设计与制作;B3：面向.NET的WEB程序设计、B4：动态网站开发技术;B5： Flash动画制作等基础技能课程。开发Al： C#程序设计基础，A2：计算机应用基础A3：应用文写作;A4：英语等4门基础理论课程。
第四步，为了培养具有全面职业综合能力、具备良好职业操守意识的人才，结合三全育人、专业思政、课程思政的课程建设思路，构建支撑平台课程体系。加强公共基础课课程教学改革，加强在软件技术专业课程体系的融合度，以更好适应与配合软件技术专业学习领域課程的教学要求。并创设软件测试竞赛小组、网页设计竞赛小组、程序设计竞赛小组、软件开发工作室、生态印象工作室、粤嵌众创空间等第二课堂。将学习能力强、学习主动性高的学生吸引到第二课堂，指导教师为在第二课堂中的学生订制课程体系及教学任务。如竞赛类小组的学生，以参加各类相关比赛为目标，制定个人学习计划。工作室、众创空间小组的学生以达成完成实际项目为目标制定个人工作计划。第二课堂的创设，笔者认为是实行分层教育、小班化教学的另一种形式，并取得良好的教学效果。
最后高职软件技术专业“职业竞争力导向的工作过程一支撑平台系统化课程体系”基本结构如图1所示。
3 结束语
本文以探索基于职业竞争力导向的“工作过程一支撑平台系统化课程”模式的软件技术专业人才培养模式设计方法与课程开发，参照基于工作过程课程开发的典型基本结构，构建以职业竞争力为导向基于工作过程的高职软件技术人才培养体系。体现了注重全面素质培养，构建专业公共基础课程平台，归纳提炼基础知识技能，创建专业支撑课程平台;融通职业标准，创新基于工作过程的专业核心课程平台;结合职业发展规划，加入竞赛与认证、工作室、创新创业等考核机制，增设职业能力拓展课程平台。
参考文献：
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