摘 要:过去的经济数学是高等数学的简单化,不适应高职高专学生的发展需要。广州南洋理工职业学院基础部数学教研室的教师们,全面地研究了管理系与财经等系学生几个方面特点,按照高等教育改革要求,在教育教学实践中针对不同专业、不同层次、不同兴趣的学生采取了不同的方法手段,得到了大多数学生的积极响应,取得了良好的教学教学效果。本文关于对该校经济应用数学教学的针对性实践与研究,对其他高职高专院校同类课程的教学具有一定的借鉴意义。
关键词:高职高专 经济应用数学 教学 针对性
1、对传统经济应用数学教学的分析
1.1传统管理专业与财经专业学生的分析
在举办高职以前,新生基本上都是高中(文科)毕业生通过普通高考被录取的。这些学生的知识结构基本相同,数学知识水平相差较小。因此,大学的数学教学很容易与中学的数学教学相衔接,教师容易找到切入点,学生也容易适应大学的教学。
1.2传统的经济应用数学内容的分析
中国实行计划经济的时间较长,在加入WTO以后才逐步建立起社会主义市场经济。原来的经济管理课程对数学知识的要求不是很多,主要是一元函数的微积分、线性代数、概率与统计等。但是,现代市场经济,特别是区域经济一体化,要求经济管理必须研究多元素、多变量的关系,并且得出最优化方案。
1.3传统的经济应用数学教学计划分析
从传统看来,经济应用数学是经济管理,特别是财经专业的主干课程。经济应用数学在专科院校一般都安排一年,主要是一元函数的微积分;而且,经济管理各课程之间配搭的比较好,尤其表现在时间安排上。
2、高职高专教育教学目标的分析
2.1教育教学总体目标
在中国这样一个大国,各地区、各行业差别很大,经济社会发展较快、又不平衡,高职高专作为高等教育的一种特殊形式,其教育教学目标是:(1)有理想、有道德、有文化、有纪律;(2)身体健康、心理素质良好、敢于面对快速复杂的社会经济变化变化;(3)有一技之长、有创造精神、思维活跃、团结协作。
2.2管理与财经专业新生的分析
(1)从来源上看,主要有高中文科生、高中理科生、中职中专生、技校生等。(2)从知识结构上看,高职高专新生的知识结构,特别是数学知识结构,差别很大;技校生不仅没有高中数学知识,就连初中的数学知识都很不够。(3)从精神上看,学习方法不科学,学习态度不端正,学习积极性不高,学习的信心不够。
3、经济应用数学教学的针对性
3.1针对不同专业选取不同的重点教学内容
简单一看,经济应用数学是管理和财经等专业的公共基础课,所以过去就按部就班、千篇一律的备课、上课、批改作业、考试,结果是学生不太感兴趣。学生不感兴趣,也就没有学习积极性,没有积极性的课堂教学是没有什么效果的。在南洋学院基础部,数学教师们的做法是:(1)对同一个数学概念根据不同的专业做不同的解读,使之成为专业课内容的基础。
例如,对偏导数在会计专业可以解释为“在某项经济活动中,当一个变量Y=50个单位不改变,另一个变量X从100增加到101个单位时,经济总量增加8个单位;在企业管理专业可以解释为“在某个企业中,当劳动力投入Y=50单位不不改变时,资本投入X由100增加到101个单位时,企业的产量或者产值增加8个单位。”(2)针对不同的专业选取不同的重点教学内容。把资本现值、收入现值、股本价格、年金、广义积分等作为金融专业的重点内容,等等。这些都很好地结合了学生所学的专业发展需要,学生产生了学习动力
3.2针对不同层次的学生提出不同的教学要求
南洋学院与其他高职高专一样,学生的来源不同,数学知识的结构和水平都不一样;由于分专业分班的不同,各个专业班级也有很大的差异;少数学生认为经济应用数学简单,就凭高中阶段所学的知识也能考试过关;但大多数学生没有在高中或者中职阶段掌握学习要领,外加中职技校学习数学的时间又少,对学好经济应用数学的信心不足。针对这个情况,教师们对不同层次的学生提出不同的要求,主要表现在两个方面。(1)充分尊重学生的人格,平等对待学生,诚心了解学生学习数学方面的难处,认真倾听学生对经济应用数学的教学建议。根据各个学生不同的知识结构,要求学生在某一个或某几个知识点上求得突破,并以此增强学生的学习信心、激发学生的学习兴趣。(2)分层次要求学生制定学习目标,其中包括数学文化素养、数学思维方法、经济应用数学的知识点,提醒学生不能操之过急,要提倡循序渐进、科学用脑。这些处理方法,很受学生的欢迎,大多数学生很快就都喜欢上了经济应用数学。
3.3针对不同兴趣的学生开展不同的教学活动
学生来源的多样性与各个专业的差别性决定了学生对经济应用数学的态度,要改变这种态度除了让学生实实在在感到经济应用数学的价值外,还要设法引起学生的学习经济应用数学的兴趣。不同层次和专业的学生的学习兴趣和关注点是不尽相同的,为了激发学生学习经济应用数学的兴趣,就得要开展不同的教学活动。数学教研室的教师们主要在以下几方面下了功夫。(1)设计课堂教学模块。采取与学生讨论的形式,从当今经济管理活动的热门话题或者学生的专业学习中即将遇到的问题入手,帮助学生在过去学过了知识中寻找解决问题的数学知识与思维方法。解决问题知识与方法的寻找或者新知识的引入都要使学生感到合情合理,一切都觉得是自然而然的。(2)把课堂教学活动变成精彩的演讲或者是丰富多彩的娱乐活动。高职高专的学生由于信心不足,特别需要具有激情的教学活动。3)开展发展潜力的第二课堂。2009-2010年第一学期在财经系与非财经系所开设的《珠算与心算》,目的是继承和发扬优秀的文化传统、提高学生的加减乘除的运算速度,课程设计巧妙、讲解精彩,得到了学生的积极响应,结果比预期的好的多。目前正在进行以数学建模为重点的潜能开发活动。
4、结束语
总之,只有要搞好高职高专经济应用数学的教学,才能为管理与财经类课程的教学提供数学支持,才能发展好学生善于面对新问题、善于研究新问题的能力。由于高职高专学生来源的复杂性、数学知识结构与水平的差别性、学生对待经济应用数学态度与兴趣的多样性,必须采取具有针对性的教育教学方法。根据学生不同的兴趣爱好开设第二课堂,丰富了校园文化生活,营造了良好的学习氛围,提高了学生的综合素质,从而促进高职高专有好又快地发展。教师所作的重中之重,是千方百计激发学生的学习兴趣,千方百计开发学生的学习潜能,千方百计培养学生的自学能力。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部,2006第16号文件;
2.广州南洋理工职业学院基础部,经济应用数学教学大纲;
3.侯风波、蔡谋全,经济数学,辽宁大学出版社,2006年7月;
4.罗良华,关于《经济应用数学》教学改革的几点思考,科教文汇,2006,11(23)。