【摘 要】随着社会经济的高速发展，人们对教育质量的要求也越来越高，教育除了要给学龄段孩童传输知识，更要帮助其建立正确的道德思想，让其成为有理想、有追求、有信念的社会主义现代化建设者、接班人。德育工作是义务教育阶段重要的思想教育内容，它对学生的成长成才起着极为重要的促进作用。本文从德育教育的内涵谈起，对我国当前初中德育工作存在的问题进行了相应分析，并在此基础上提出了关于班主任开展德育教育工作的有效方法，希望能给相关工作人员以参考启示，推动我国初中德育教育工作的进一步发展。
【关键词】班主任;德育教学;教育工作
素质教育倡导“以人为本、德育为先、全面发展”，德育是初中教育阶段素质教育的重要组成部分，只有切实落实好学校的德育工作，才能让我国的义务教育获得更为长足的发展、取得更为长远的进步。当前，我国初中阶段的德育工作取得了相对不错的教育成绩，但也要正视其中存在的问题和不足，要清醒地认识到在社会经济转型时期，多重社会因素对学生德育工作产生的不利影响，要积极准备、有效应对，为初中德育教育工作的发展贡献力量、发挥心力。
一、德育教育的内涵
学校的德育教学指的是在特定的场所——学校，由特定的行为人——老师，施加给特定的接受者——学生的一种在思想、政治、道德等层面的教育影响，通过成体系的讲解、系统化的培育，让学生对思想道德品质建立客观的认识、积极的体验、有效的践行，让学生能够具备与社会发展相适应的道德品质、思想情操，成长为有担当、有责任、有能力、有梦想的有志青年。
二、当前我国初中德育工作存在的问题
（一）评价机制不健全，教育观念陈旧
受升学率的影响，一些学校在教学过程中，过于看重学生的考试成绩，以分数论英雄，在教育评价过程中将过多眼光放在学生的成绩上，对学生思想道德方面的培养、考核相对欠缺。班主任对学生的关爱不足，没有及时了解学生思想情感的转变，无法给予青春期的孩子以积极引导。
（二）教学与实践脱节，学生参与不足
现在部分学校的教师在教学过程中沿袭师本位的教学理念，对学本位教育理念的践行不足，学生在教学活动中的主体地位没有得到有效重视和落实，让本身生动、形象、系统、有趣的德育工作固守在狭隘的固定教学框架之中。作为班级教学领头人的班主任没有把对学生的关爱当作是德育工作的重点，学生无法切实感受到来自集体的温暖，德育活动的参与度相对不足。
（三）学校与家庭脱离，德育资源缺乏
家庭教育是学校教育的重要补充，但在德育教学中，学校和家庭的配合度不够，没有起到应有的德育成效，学校和家庭之间缺乏有效的沟通、积极的互动，导致德育资源没有形成合力。学校是开展德育教学的主要场所，德育的方式可以是温和的、多样的，班主任要在德育教学中充满爱心，给予学生更多的关心和爱护。
三、关于班主任开展德育教育工作的有效方法
（一）以真诚感化学生
班主任作为和学生接触最多的老师，在进行班级管理的过程中要放下架子，俯下身子，和学生平起平坐，平等交流，收起居高临下的姿态，和学生成为知心好友，尊重学生的个性和尊严，以真诚感化学生，打开学生的心房，感知学生的喜怒哀乐，让学生主动与老师分享自己在生活、学习中碰到的困难和问题，通过情感的交流、思想的沟通，让学生真切感受到老师的关爱。班主任要对学生的性格特点、学习能力、行为处事等有全盘的掌握，针对不同学生的个体差异，有组织、有计划、有目的地展开德育教学，组织开展相应的德育活动，给予学生更多的肯定和表扬，让学生的情感得到疏通、行为得到鼓舞、学习得到鼓励，让学生参与德育活动的热情得到激发。班主任除了要对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、民族气节教育等“大德”教育外，还要注意对学生“小节”的培养，让学生讲文明、懂礼貌、习礼仪，在家敬父母、在外讲诚信。班主任在教书育人的过程中要有爱心，给予学生长辈般的关爱、朋友般的呵护，做学生学习道路上的领路人，生活上的好伙伴，用真诚的爱心温暖学生稚嫩的心灵。面对学生的问候，给予积极的回应;在天气乍暖还寒时节，嘱咐学生多添衣衫;在学生生日时，向学生道一声生日快乐;在课余时间与学生聊聊罗纳尔多、姚明;在学生因病请假，如动阑尾炎手术需住院时，班主任可以组织班级学生进行集体看望等，用实际行动拉进和学生的距离，用真诚感化学生。
（二）做好表率，严于律己
作为和学生朝夕相处的人，班主任言行举止的好坏、思想意识的高低、道德品质的优劣，会对学生思想道德的形成造成潜移默化、耳濡目染的影响。可以说，学生就是老师的另一面镜子，老师可以从学生的身上关照自身，教师也是学生的一面旗帜，指引着学生进步的方向。班主任在德育工作中要做好表率、树立威信，严于律己、以身作则、言行一致，不断提高自身的道德水平、职业素养，通过自己的努力带动学生积极、主动地参与到班级的各项德育活动中，组织“讲卫生、爱环保”的主题德育活动，让学生参与环保、参与劳动，从身边的小事做起，建立道德意识。班主任只有对学生的情况了如指掌、如数家珍，才能给学生恰到好处的关爱，让关爱落到实处。班主任要进一步了解学生的性格特点、爱好兴趣、学习情况、思想动态等，要一视同仁，公平公正地对待每一位学生。每一个班级里都会有成绩好的优等生，也会有学习差的学困生，班主任在宠爱优等生的同时，也不能忘了给予学困生以关爱，对于学困生不能放弃，也不必苛责，要给予其更多的发展空间，帮助其更好地展开学习，让其打赢学习这场硬仗。当学困生获得进步时，要及时对其进行表扬，班主任要善于发现学生身上的闪光点，让学生感受到集体的温暖。
（三）发挥学校、家庭的合力
学校应该联合家庭，形成德育的教学合力，有效提高德育教育的水平和成效，學校可以通过定期召开家长会或不定期上门走访的方式，加强与家长之间的有效沟通，了解学生在家庭中的表现，看孩子在家中是否懂得分享、懂得感恩;是否尊敬老人、爱护孩童;是否能做力所能及的家务等，通过和家长的交流，对学生的德育情况有一个全面、准确的认识，一旦发现不好的因素，可以联合家长的力量对其进行纠正。当前，我国的一些初中生血气方刚，性格处于叛逆期，处事较为冲动、偏激，对此，教师和家长要对其性格的养成进行积极引导，帮助其顺利渡过青春期。班主任要加强专业技能的学习，掌握基本的教育心理学知识，采用科学合理的教育方式、教育手段，对学生思想品德的养成予以助力。一些同学的家庭关系可能较为复杂，有的是单亲家庭，有的是离异家庭，这些家庭的孩子在成长路上因缺少父母的关爱，性格较为内向、孤僻，在学习和生活中缺乏安全感，对于这部分学生，班主任要给予其额外的关注，通过有效的沟通，了解学生的所思、所想，给予其积极的引导，让学生感受到班主任的关爱，重拾对生活的信心，让学生走出原生家庭的困局，寻找到幸福的方向，教会学生理解和拥抱伤痛，不能打败他的终将使他强大。
四、结束语
综上所述，不难看出，我国当前的初中德育工作面临着新的机遇和挑战。班主任作为一个班级的主心骨、管理者、引路人，在德育教学方面承担着不可推卸的重要责任，在德育教学过程中，要真诚待人、做好表率，联合家长的力量，给学生提供健全、完善的德育教育服务，帮助学生更好地成长、成才。
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（甘肃省兰州市第九十二中学，甘肃 兰州 730060）