摘要：数学是一门内容抽象而枯燥的学科，对高中数学教育来说，把枯燥乏味的数学变得有趣，使学生容易理解，是每个数学教师需要研究的重要课题。从某种意义上来说，使学生对数学产生浓厚的兴趣是获得多少数学知识多少的重要前提。本文主要探讨高中数学教学过程中的有效教学措施中的重中之重——兴趣培养方法。
关键词：数学教学；兴趣培养
【中图分类号】G633.6
一、高中数学教学过程中学习兴趣培养的必要性
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。
孩子是祖国的花朵，是未来的希望，教育他们学以致用才是教学的真正目的。而我国传统的教学目标是培养学生的“双基”，即基本知识和基本技能。培养方式一般以“填鸭”教学为主，学习过程枯燥不堪，学生厌学、学习负担过重等都与此有着密切的联系，严重影响教育教学质量。因此对于高中数学教育来说，学习兴趣的培养是紧迫的，是时代发展、社会进步的重要体现，从某种意义上来说也是学生获得数学知识的重要前提。
二、培养数学兴趣的方法及措施
1、帮助学生树立信心
在教学过程当中可以适当的利用数学史或者利用兴趣小组向学生介绍新知识、新方法，比如“数学之神阿基米德的发明：球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”、“陈景润与哥德巴赫猜想”等数学故事，随时结合教材，根据学生所学内容，找出与之相关联的例子。课间或者做活动的时候，通过游戏，培养数学兴趣，扩大知识面，提高数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。尽可能的让学生形成新的知识接受框架，帮助学生顺利入门。这样不仅能够让学生在学习过程中了解数学家们的治学态度，更能对数学产生极大的学习兴趣，树立学习的信心。
2、建立和谐的高中教学秩序，激发学生学习兴趣
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此在高中数学的教学过程中，教师应该善于挖掘课本中的情感因素，建立和谐的教学秩序，以满足不同类型学生的心理需求，使每一个学生在教学过程当中引起心理情感的共鸣，进而使得每个学生在接受新的数学知识的时候像观众看电影一样充满新鲜感和强烈的求知欲。
营造一个轻松愉悦、民主和谐的学习氛围，例如高年级的勾股定理，正弦等数值完全可以通过图像实验的观察总结出他们的特点进而上升到理论的高度，这样不仅符合学生的认知规律，也降低了理解难度。长此以往，避免了那些难以理解的枯燥乏味的练习题，同时孩子生活实践能力得到了提高，应用数学的意识也就逐渐形成，同时孩子的自信心得到了满足，兴趣也就不言而喻了！
例如，排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
一元二次方程的求根公式的推倒方法有韦达方法、哈里奥特方法、印度方法等，把演变过程教授给学生，不仅方便学生从根本了解了公式的发展过程，而且更有助于理解、记忆。也使得已经被冠以“枯燥、乏味，恐惧”的数学恢复其原有的魅力，真正成为“锻炼思维的体操”。
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”教学《平行四边形的面积》时，就让学生先来猜测平行四边形的面积和什么有关，你觉得应该怎样来求？通过谈话激发学生的兴趣，引起学生的注意力，使学生能够很快地进入学习状态，有助于提高课堂教学时效性，利用孩子的好胜心驱使他们自己通过验证得出自己是正确的结论。
教学一元二次方程时，试着让学生理解方程，方程的解和解方程的意义。学生根据定义列举方程时，学生都会列出简单的方程其他同学也都会判断正误。并且根据演算推倒得出求根公式，以及根和系数之间的关系。让学生们在数字的变换中体会数学无穷的魅力，进而引发内心深处的好奇，使他们在好奇心的驱使下逐步走入数学深奥的殿堂。
近年来，在一些较为发达的国家和地区，还提倡用电子计算器和计算机进行辅助教学。计算机有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，正确的运用计算机不会损害学生的学习成绩。在美国已编有学习数学的成套程序，可以根据需要随时把程序输入到计算机来使用。
广泛直观的教具和现代化的教学手段能够建立和谐的高中教学秩序，激发学生学习兴趣。
3、合理安排作业
随着千军万马过独木桥的教育体制改革，在一次次“减负”的呼唤下，我们逐渐看到了学生的心声。如何让作业起到应有的作用，同时又可以让孩子乐此不疲呢？合理安排作业，尽量安排形式多样却又充满乐趣的作业，使孩子在玩中学，定能起到事半功倍的效果。
法国教育家卢梭曾提出教学应让学生在生活中，在各种活动中主动地学习。我们的作业更可以让孩子在生活中去完成，不仅没有变成一种负担，而是在孩子的生活中加入了一丝乐趣和理性，同时让孩子体会到了数学的价值。
这点我们可以借鉴国外的教学经验，课上进行互动教学，课下可以布置一些灵活机动的作业，可以分组进行数学实验或者对一些可进行定理推倒的题目进行作业。例如：可以在野外郊游的时候，利用三角形的勾股定理，计算山体的高度等。或者在集体活动的时候，安排一些数学推理及数字猜测等游戏，这样不仅能让孩子们在做作业的同时掌握定理的基本原理，而且更有利于他们在真正的实践中举一反三的运用数学常识，真正达到“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的教学目的。
结语：在教学过程中培养数学的学习兴趣不仅是每个数学教师应尽的责任，更是让学生终生受益的良好学习方式。
参考文献：
[1]张亚娟.高中数学兴趣的培养[J].数学教学与研究，2010第46期
[2]何顺会.浅议初中生学习数学兴趣的培养[J].德阳教育学院学报，2000年第14卷第1期
[3]童小琨.浅谈数学兴趣培养[J].安雅职业技术学院学报2004年第18卷2期