摘 要：该文深刻分析了高职高专计算机专业高等数学课程的发展现状，并针对相应问题，结合高职高专院校相应特点，探讨进行高职高专院校计算机专业高等数学课程教学改革的有效途径。
关键词：高职高专 计算机专业 高等数学 教学改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
1 高职高专教育的背景环境和现状
近些年全国的高职高专院校的教学改革成果十分显著的。高职教育逐步转向以培养应用技术能力为主线，增强了实用性和针对性，使学生掌握分析问题和解决问题的基本方法和思路，从而使应用得到强化。在高等职业院校教学改革的整体环境下，为适应专业发展和学生职业能力的培养，高等数学的
教学改革显得尤为重要，势在必行。
2 高职高专计算机专业高等数学课程的发展现状
计算机专业对高等数学的要求很高，但是高等职业院校招收的学生基础比较薄弱，学习自觉性较差，很难将计算机应用技术学得很深，相应的，对高等数学相关内容的要求也要相应降低。学生体会不出高等数学对专业的影响，感觉不到高等数学的重要性，也就使学生学习高等数学的主动性不够，积极性不高。从教师方面来看，高职高专院校的数学教师大都是数学专业毕业，有着扎实的数学功底和丰富的教学研究能力。授课时专业性较强，不能和专业课更好的结合，往往高等数学成绩友谊的学生也很难
用所学知识解决相关的专业问题。
3 高职高专计算机专业高等数学课程改革思考
针对以上存在的一些问题，并且在征求了各专业负责人、专业任课教师的基础上，结合该专业高等数学的课堂教学实践以及高职高专的人才培养需要，高等数学与专业课相结合的改革势在必行。由知识目标转变为能力目标，使《高等数学》课程更好地为专业以及学生的后续发展服务。
3.1 明确高等数学在高职高专计算机专业中的定位
教育部在制定的《高职高专教育专业人才培养目标及规格》和《高职高专教育基础课程教学基本要求》中强调了高职高专教育的培养目标是培养高等技术应用型人才。所以高职高专的高等数学教育应该侧重其应用性和解决实际问题的实用性。因此高等数学在教学内容的设计、教学方法的采用、教学效果的评价等诸方面都要在传
统的基础上有所创新。
3.2 结合专业特色制定课程计划调整教学
内容
高职高专院校高等数学作为基础课程，课时十分有限。对于计算机专业，微积分部分涉及的内容要求不高，高中也已经学习过初步知识，所以在内容安排上应该适当的取舍。线性代数、离散数学和图论部分在很多的高职高专院校并没有设置，但是这一部分对于计算机在开关理论与逻辑设计、数据结构、形式语言、操作系统、编译程序，信息组织与检索都有很重要的应用。因此要在传统教学内容的设置上做大胆的创新，不影响课程连续性的前提下，适当删减不必要的内容。在有限的课时里面合理的设置教学内容，既要满足专业需要，又要能够满足学生后续发展的需要。高数教师要积极与专业课教师沟通，了解更多的专业知识，掌握更多专业案例作为课堂教学讲解的例题，不仅能够提高学生的学习意识，也能更好的为专业课服务。
3.3 数学实验对于计算机专业学生综合能力提高的重要作用
近几年，已经有越来越多的高职高专院校在各专业中开设数学实验课程，数学实验对于培养学生知识、能力、素质等方面都有着极其重要的作用，作为计算机专业的学生，学习数学实验就显得尤为重要。数学实验能够综合利用各种技巧、技能以及分析、综合等的认知活动，在培养和提高高职高专高技能人才的知识、能力、素质以及激发学习兴趣等方面起作举足轻重的作用，对
学生的终身发展影响极其深远。
3.4 结合专业特色优化教材
高等职业院校的高等数学教材虽然始终在变革，但大多没有质的区别，内容还是沿用很久以前就形成的知识结构体系，教材着重强调理论的科学性、严谨性、系统性，而忽视理论在实际中的应用，忽视了对学生能力的培养。高等职业院校计算机专业高等数学的适用教材则更是少之又少，内容和结构上都有很大的弊端，因此编写具有专业特色和符合高职高专人才培养需要的优化教材是整个教学改革中非常重要也是非常关键的步骤。
3.5 课堂教学以项目和任务为载体并注重教学方法和手段多样化
教师在教学课程中辅以课堂教学项目，教师在选择项目的时候要从专业课内容出发，以实际社会活动为背景，以解决具体问题为宗旨，以完成教学任务为目的，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂教学的主体。课堂教学通过以这样的项目和任务为载体，可以让学生学到分析问题和解决问题的能力，更能学到相关知识，锻炼学生的自学能力。在项目实施的过程中更能锻炼学生竞争和协作的能力，培养学生创新创造和知识应用的能力，在完成项目的过程中获得实际成果，培养学生的成就感和自信心。通过这样的教学，能够更好的实现高等职业教育的人才培养目标。
3.6 考核形式多样化更要体现学生的综合
素质
旧有的评价考核方式主要考核更强调学生对高等数学知识本身的掌握，更注重考试结果和内容，强调学生对复杂的数学技巧的训练，忽视应用能力的培养，也不能够体现专业特色。这样的考核方式不符合高等职业院校学生数学基础薄弱的实际，更不能够体现高等职业教育对人才培养的要求，没有能够更好的体现学生的综合素质，加强学生实践能力考核。因此考核方式应该结合计算机专业特点，采取多样化开放性考核方式锻炼学生综合利用数学方法解决实际问题的能力，使高等职业院校培养的学生更具职业竞争力。
4 通过全方位的改革措施所能达到的
目标
高等职业教育的教学改革一直是一个很重要的课题，大到国家、省市对高等职业教育的总体发展战略、工作方针和整体布局。小到具体的一所学校、一个专业、一门课程、一位教师的教学改革和管理改革。高等数学作为高等职业院校各专业的重要基础课程，它的教学改革必须符合上面的标准，对传统的教学模式进行改造。教学改革只有细化到各个专业，针对各专业的不同特点，有针对性的设置课程改革的具体方案才能使课程改革更具实际意义，也更具有可操作性。为专业服务，为学生服务，既满足专业需要，又要能够满足学生继续深造的需要。我们所做的这一切工作都是为了更好的实现高等职业教育的人才培养目标，以能力本位为原则，培养出更多优秀的高素质、高技能的应用型人才。
参考文献
[1]陈荣华.高职高专计算机专业的发展出路[J].计算机教学与教育信息化，2010（11）.
[2]孟津，王科.高职高专数学教学改革的必由之路[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（1）.
[3]陈浩.高职高专高等数学教学方法的几点思考[J].皖西学院学报，2003，19.
[4]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.