摘 要：目前全国各高校都在积极开展高等数学教学改革工作，通过分析高等数学课程与专业基础需要的脱节现象及原因，探讨高等数学课程需紧贴专业素质培养的必要性及主要教学对策，从而为造就一批高素质技能型人才做好基础支持。
关键词：高等数学；教学改革；专业素质；人才培养
作者简介：庞媛媛（1985-），女，硕士研究生，助教，研究领域为应用数学。
[中图分类号]：G642.0 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-4-0 -02
一、引言
高等职业教育的目标是根据社会需要为社会培养生产、建设、管理、服务第一线所需要的高级应用型和技能型人才1。高等数学从其作为高校课程中的基础课程来看，它是掌握其它各专业学科的基础，是为大学生在准备学习后续课程中提升思维水平和计算能力的重要桥梁，其在培养大学生整体综合素质方面具有重要及独特的作用。
二、高等数学教学现状
（一）随着国家高考制度改革和高职院校招生规模不断扩大，高职教育也面临着巨大的挑战，最为突出的当是招收学生起点较低，学生学习水平和知识结构差异性大，生源质量呈逐年下降趋势。因此，高等数学的课堂教学既成为学生在初步接触大学课程中所遇到困难学科，同时也是数学教师苦思需解决的重点难题。
近年来，由于国家对高职教育的重视和政策扶持，众多高等院校也开始将高等数学的教学改革看做是必须深化的教学工作。国内很多学者在高职数学与专业课程间衔接关系的研究中取得了一定成果，且主要的出发点都是以专业或职业发展需要开展高等数学教学改革，主要方式都是着眼教材改革，并在教学内容和教学手段上进行相应的改革。但从实际教学环节和学生学习情况可看出，多数高职数学改革与专业基础需要之间仍存在脱节现象：首先，高职数学课程只是以理论知识体系为主的本科压缩式教学；其次，机械地拆解高等数学严密的知识体系，仅以学生了解性地学习为目的进行象征式的课堂教学。
（二）就我院实际教学情况来分析，所招收学生来源主要分为两种：一是普通高中生参加国家高考，并达到专科分数线的三年制高职生；二是初中为起点满足一定条件的五年制高职生。学生基础知识结构各不相同，差异性较大，故使我院高等数学课程在教学中存在以下一些问题：
1、教学指导思想较为落后
学院多数教师对高职教学应以应用型和实用型为主的教学理念理解不够，从而未能区分好高职教学与普通高校教学之间的差异性。
2、教材选用不合适
虽然我院前期高等数学改革工作对高职类高等数学课程进行了课程标准和专业模块化的制定，但由于在教材使用上都是选用统编的高等数学教材，且文理科学生合班上课，故在课堂教学中存在理论内容过重，应用内容过少的问题，仅对内容体系进行单一划割，未形成各专业鲜明特色的高数教学，使得学生对应用相关数学知识解决本专业实际应用问题的意识和能力不强。
3、高数课程课时减少
从我院各系大多数专业的人才培养方案中可看出数学课程仅作为基础工具和后续专升本基础课程进行设置，使各专业在注重自身专业建设的同时，相应大幅减少高数教学课时，从而进一步增加了高数课堂教学的难度。
4、现代化教学手段使用较少
多媒体教学是比传统教学具有诸多优势的现代化教学手段，但多数教师在平日数学教学中极少使用多媒体进行高数教学，使得课堂学习气氛沉闷，很多显著的数学理论结果无法清楚展示给学生，更没有重视学生可以利用相应数学软件来进行数学问题求解的自学能力、创新能力和应用能力培养。
三、高职院校高数课程必须服务于专业素质培养
高等数学课程是专业人才培养方案中的重要课程体系组成部分，也为后续专业课提供服务和为学生自身发展提供帮助的重要工具课程，部分专业（如药学专业和计算机专业等）甚至将其视为本专业的基础课程。因此，高数的教学内容必须围绕专业素质需求和学生职业能力的培养，在数学课程中渗透专业思想，为后续专业课教学提供良好的数学基础支持。下表列出了我院部分专业课程所对应的高数知识点：
表1：部分专业课程所对应的高数知识点
专业课程专业课基础内容所需高数基础内容
财经类会计、审计专业统计学原理
审计学原理
财务会计专题
管理与成本会计多元函数微分学
微分方程
线性代数初步
数理统计
工科类汽车、建筑专业机械制图与设计
工程力学
建筑设计及原理
建筑构造级数
线性代数初步
多元函数微积分
数理统计
医学类药学专业药物化学
医药数理统计
药学分析
药品市场营销学多元函数微积分
微分方程
概率论与数理统计
计算机专业数据结构
数理逻辑
编译原理级数
线性代数初步
离散数学初步
表中所列部分专业均需开设10余门本专业课程，由于各专业的后续课程应用领域不同，所以各专业在对高等数学知识的掌握和应用中就应有所区别。
（一）服务于专业素质培养可以促进教学内容的改革
服务于专业素质培养需要在各专业的高等数学授课内容中融入专业实际应用的思想，强化理论知识点和现实问题间的联系，便于学生在理解基础上记忆本专业所需的数学相关理论和数理化公式，培养学生在实际生活中主动思考和解决问题的能力。
如在微分方程教学中，对药学类和财经类专业学生，可以让他们理解微分方程的研究对象是与时间相关具有动态变化特征的数学模型。同时，教师可将专业课知识与高等数学知识进行整合。针对药学类专业学生，可以药物动力学模型中的静脉注射和口服给药中测量血药浓度为例。针对财经类专业学生，可举例分析商品的市场价格与需求量（供应量）之间的函数关系：某商品的需求量x千克对价格p元的弹性为-pln3，若该商品的最大需求量为1200（即p=0时，x=1200），试求需求量x与价格p的函数关系。学生可以通过专业基础知识，结合题目已知条件整理出微分方程表达式，欲求的函数关系便是求解微分方程的问题。
这样可使学生在掌握求解微分方程数学理论知识的同时充分了解知识点的应用背景。其它的一些数学理论知识都可借助相关专业知识的应用帮助学生直观看到本专业领域求解实际问题的过程和数学知识点的应用，极大提高学生对于应用数学知识解决实际问题的乐趣和学习兴趣，拓宽学生的学习思维模式，使学生体验所学专业领域相应问题的过程，增强课程学习的实际操作性。
（二）服务于专业素质培养可以促进教学手段和方法的改革
服务于专业素质培养离不开专业应用与高等数学教学内容相融合。因此，教师就不能仅关注数学理论知识的灌输，而应根据专业具体需要对学生进行思维启发，课堂上引导学生自主学习。针对专业的实际应用性，可以对高等数学的教学内容进行必要的增减与优化，通过大量专业实例结合学生学习特点，采用灵活的教学方法，对各类专业学生采用分层式教学2，也可以在教学过程中采用合作学习的方法：数学教师教授数学知识点的基础知识，给学生提供与专业有关的实际中需解决的问题——学生进行分组合作探讨和解决问题——教师给出求解评价。
此外，利用现代化多媒体教学手段也可以启发学生的学习兴趣3。以往高等数学知识的计算求解总依赖繁杂的演算和证明，数据大量处理、计算和作图通过手工计算很难实现，因此常用的数学软件必须进入高等数学的教学课堂，让学生学习相关的数学工具包，进行数学实验课程，方便导数微分、方程组、数值计算以及数据拟合等常见数学计算问题的求解，这样既能帮助教师在授课时可以进行直观动态的演示，同样也培养学生的想象力和自主操作性。
（三）服务于专业素质培养可以促进师资队伍的建设和提高
服务于专业素质培养同高等数学的课堂教学相结合离不开教师的主导作用。数学教师需要改变过去仅对数学知识理论性研究，而要与各专业加强沟通与联系，了解学院相关专业课程对高等数学知识基础的需求，融入专业建设发展中去，使高数课程对不同专业来说，都可作为一门专业基础课程。由于需要数学教师相应的补充所涉及的各专业知识，而不同专业基础内容的体系较多，范围较广，因此培养一批具有良好数学基础和专业素质的师资队伍是促进此项高等数学教学改革为培养专业素质服务的重要前提。教师更要积极拓宽知识范围，补充相关的医药、经济、建筑、和设计等专业知识，培养自身专业性数学教学，理解相关专业的数学实际需求，有针对性的进行高等数学的课堂教学，熟练进行数学软件的操作，优化教学方法，不断进行自我知识更新和提高科研能力，从而也为提高学院教师队伍素质和水平起到至关重要的推动作用。
四、结束语
将服务于专业素质培养融入高等数学的教学改革，是高等职业院校有别于其他普通本科类院校的高等数学课程改革工作。对于职业院校来说，此项改革是重视数学教学同专业实际问题结合与联系的体现，可以积极改变当前的单一教学手段和教学方法，提高专科类学生学习高等数学的教学效果，注重培养学生的理论联系实际的意识，促进学生结合所学的知识对本专业领域的相关问题进行自主探讨、观察和分析，真正实现教学以学生为主体，提高学生钻研问题的能力，从而实现高等职业教育是培养高素质高技能型人才的教学目标。
参考文献：
1、缪雪峰.高职数学教学如何更好地位专业课程服务[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（10）：259-260.
2、徐爱华.高职院校数学课程设置的改革与创新[J].邯郸职业技术学院学报，2012，25（3）：64-66.
3、吳建春，王彦军.高等数学二在专业课程体系中的重构研究[J].甘肃广播电视大学学报，2011，21（4）：85-87.