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大单元体育教学内容建构的思辨与存疑4篇
大单元体育教学内容建构的思辨与存疑篇1
小学体育课教学内容
一年级：
一、队列队形
1、齐步走—立定
2、左（右）转弯走
3、原地一（二）列变二（四）列
4原地二（四）列变一（二）列
5、各种看齐
6图形走
二、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、两臂放在不同部位的走
3、自然站立起跑
4、各种方式接力跑游戏
5、障碍跑
三、投掷
1、正面轻物掷远
2、正面轻物掷准
四、滚动与滚翻
1、各种压腿、踢腿
2、纵叉、 横叉
3、前后左右滚动
4、前滚翻及各种练习
二年级
一、队列队形
1、齐步走—立定
2、左（右）转弯走
3、跑步、便步、
4、队形变换
5、原地一（二）路和二（四）路互变
二、走与跑
1、两臂放在不同部位的走
2、各种方式的走跑
3、自然站立起跑
4、障碍跑
5、 30米快速跑
6、400米走跑交替
三、投掷
1、各种滚、抛、投、推动作练习
2、侧面轻物掷远
3、侧面轻物掷准
四、滚动与滚翻
1、各种压腿、踢腿
2、纵叉、 横叉
3、前滚翻成蹲撑
三年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、改变速度的走
3、高抬腿跑
4、各种方式接力跑游戏
5、50米快速跑
二、投掷
1、双手正面掷实心球
2、双手后抛实心球
3原地侧向投垒球
三、跳跃
1、单双脚跳
2、双脚连续跳上跳下
3、跑几步单脚起跳触悬垂物
4、跨越式跳高
四、技巧
1、仰卧推起成桥
2、纵叉、 横叉
3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐
四年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、改变速度的走
3、高抬腿跑、后蹬跑
4、400米耐久跑
5、50米快速跑
6、障碍跑
二、技巧
1、跪跳起
2、仰卧推起成桥
3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐
6、简单的组合动作
三、武术 ：
1、基本手型
2、人体部位的运动方向
3、武术操
4、基本功
5、基本动作
四、篮球
1、运球
2、传接球
3、各种投篮
五年级
一、走与跑
1、高抬腿跑、后蹬跑
2、耐久跑
3、50米快速跑
4、障碍跑
二、投掷
1、双手正面掷实心球
2、双手后抛实心球
3原地侧向投垒球
4原地侧向推实心球
三、跳跃
1蹲跳起
2、蛙跳
3、跑几步单脚起跳越过障碍物
4、跨越式跳高
四、技巧
1、跪跳起
2、男生头手倒立女生肩肘倒立
3、靠墙手倒立
5、仰卧起坐
6、组合动作
六年级
一、小篮球
1、各种运球
2、传接球
3、各种投篮
4、教学比赛
二、技巧
1、跪跳起
2、侧手翻
3、靠墙手倒立
5、仰卧起坐
6、组合动作
三、武术 ：
1、基本动作
2、武术操
3、基本功
4、少年拳（一）
四、单杠：
1、单挂膝悬垂摆动
2、跳上支撑——前翻下
大单元体育教学内容建构的思辨与存疑篇2
选择体育教学内容，掌握运动技能和方法
掌握运动技能和方法（水平一）1～2年级 学习内容选择比较
掌握运动技能和方法（水平二）3～4 学习内容选择比较
掌握运动技能和方法（水平三）5～6年级 学习内容选择比较
掌握运动技能和方法（水平四） 7～9年级学习内容选择比较
中小学体育课内容选用
精教类的，需要多练、多排的内容，篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操。
简教类的内容，如，跳绳、游泳、健美操、形体、街舞、跆拳道、软式网球、毽球、轮滑等。
精教类足球单元计划举例 7～9年级（3个学年） 单元学时数：45
以后教案都用学习目标，是针对学生达到的目标，目标引领内容，学习目标要写在前面。
简教类软式网球单元计划举例7年级 单元课时数：20
这样的单元格式更好
大单元体育教学内容建构的思辨与存疑篇3
小学体育课教学内容
一年级：
一、队列队形1、齐步走—立定2、左（右）转弯走
3、原地一（二）列变二（四）二、走与跑
1、两臂放在不同部位的走2、各种方式的走跑3、自然站立起跑4、障碍跑
列
4原地二（四）列变一（二）列
5、各种看齐6图形走二、走与跑
1、各种姿势的自然走2、两臂放在不同部位的走3、自然站立起跑
4、各种方式接力跑游戏5、障碍跑三、投掷
1、正面轻物掷远2、正面轻物掷准四、滚动与滚翻1、各种压腿、踢腿2、纵叉、横叉3、前后左右滚动
4、前滚翻及各种练习二年级
一、队列队形1、齐步走—立定2、左（右）转弯走3、跑步、便步、4、队形变换
5、原地一（二）路和二（四）路互变
5、30米快速跑6、400米走跑交替三、投掷
1、各种滚、抛、投、推动作练习
2、侧面轻物掷远3、侧面轻物掷准四、滚动与滚翻1、各种压腿、踢腿2、纵叉、横叉3、前滚翻成蹲撑三年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走2、改变速度的走3、高抬腿跑
4、各种方式接力跑游戏5、50米快速跑二、投掷
1、双手正面掷实心球2、双手后抛实心球3原地侧向投垒球三、跳跃1、单双脚跳
2、双脚连续跳上跳下
3、跑几步单脚起跳触悬垂物4、跨越式跳高
来源于网络
四、技巧
1、仰卧推起成桥2、纵叉、横叉3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐四年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走2、改变速度的走
3、高抬腿跑、后蹬跑4、400米耐久跑5、50米快速跑6、障碍跑二、技巧1、跪跳起
2、仰卧推起成桥3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐
6、简单的组合动作三、武术：1、基本手型
2、人体部位的运动方向3、武术操4、基本功5、基本动作四、篮球1、运球2、传接球3、各种投篮
五年级
一、走与跑
1、高抬腿跑、后蹬跑2、耐久跑
3、50米快速跑4、障碍跑二、投掷
1、双手正面掷实心球2、双手后抛实心球3原地侧向投垒球4原地侧向推实心球三、跳跃1蹲跳起2、蛙跳
3、跑几步单脚起跳越过障碍物
4、跨越式跳高四、技巧1、跪跳起
2、男生头手倒立女生肩肘倒立
3、靠墙手倒立5、仰卧起坐6、组合动作六年级
一、小篮球1、各种运球2、传接球3、各种投篮4、教学比赛二、技巧1、跪跳起2、侧手翻
来源于网络
3、靠墙手倒立5、仰卧起坐6、组合动作三、武术：1、基本动作2、武术操
3、基本功
4、少年拳（一）四、单杠：
1、单挂膝悬垂摆动2、跳上支撑——前翻下
来源于网络
大单元体育教学内容建构的思辨与存疑篇4
浅谈语文课“教学内容＂的有效筛选和建构福建省永春县美岭中学 王月霞
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语 文教学的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积
效的建构。 “教学内容”的建构并非为所欲为的，而是有一 定的规则的。建构时，教师要“因文制宜”：有的课文语言有
极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。而要达 到语文课堂教学的有效，有效筛选和建构语文教学内容是一个 重要因素。
一
特色；
有的课文表现手法巧妙；
有的课文内容新颖、思想深刻
等，这都需要教师深入地钻研，理解编者意图，结合本班学生 实际，建构最有效的“教学内容”。在建构过程中，有时，还 需要运筹帷幄，有大局观，每篇课文都不是独立的，而是融合
、
语文课“教学内容”的有效筛选
课堂中，教师精心筛选的“教学内容”，即使教师缺 席，让学生自主学习，通过相关参考资料，学生也能“无师自
通”，达到同样的教学效果，学生靠自身的知识水平、能力就 能解决的问题，教师教的深度、教学内容的选择就显得稍欠火 候了。
王荣生教授说： “一堂好课的最低标准是要有适宜的语文 教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的 基础、垫脚石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作
一
样，合适的材料、典型的故事永远是好作文的基石，然后才
是写作技巧的娴熟运用。由此看来，语文教师如何选择“教学
内容”就至关重要了。
翻阅初中语文教材，任何一篇文章的“可教点”都很多， 如何筛选适宜的教学内容，就有如沙中拣金、蚌中取珠一样。 什么叫适宜的语文教学内容呢？我个人认为：一是教师对自己 的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为 什么教这些内容；
二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使 学生学得相对透彻。基于此，笔者以为，那些能够提高学生语
文素养的，能够启迪学生思想，能够培养学生独立思考能力的 知识点，都可以成为语文课堂的“教学内容”。
二、语文教学内容的有效“建构”
如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、 深化改造，成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？
建构“教学内容”过程中，要遵循“生本”的原则。学生
需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水 平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近发展区”
相吻合，成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。如
故乡 一课，教师完全没有必要把时间花在“闰土有哪些变
化”上，而是应该把重点放在引导学生挖掘“变化的原因”， 不可像授课教师那样对此浅尝辄止。挖掘“变化的原因”能 沉淀学生的思维深度，而不像授课教师那样“蜻蜓点水”般轻
轻“掠”过文本。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深 度，适度即学生所“适口”的，符合学生口味；
深度，即学生
通过自己的思维，“跳一跳，或再跳一跳，就能摘到果子” 的，而不是无法企及、敬而远之的。“生本”的原则还要凸显 “教学内容”的价值与意义，即所建构的内容能真正为学生带 来“福音”，即有助于学生知识结构、人格修养、技能技巧等 的完善和提高，否则，一切都是徒劳无益的。
建构的途径和方法主要包括以下几方面：
首先，理解编者意图，结合实际，根据课文特点进行有
都市家教８０
在各个单元里，因而，除了课文的特点外，课文在这个单元的
地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。
其次， 塬有“教学内容”进行“深加工”，重构出创 新的教学内容。原有的“教学内容”不外乎从教参、课后习题 中择用，学生对此可能会“水土不服”。很多教师可能都有这 种想法：我们一直都这么教。 “都这么教”并不说明学生会真 正接受。 “教学内容”需要“深加工”，可以从以下几方面考
虑：其一，颠倒“教学内容”的顺序，像教学 孔乙己 一 文，先从结尾一句“大约孔乙己的确死了”教起，然后再引出 其死因（直接原因、根本原因），自然而然地导出孔乙己的性
格了，这比常规的“教学内容”强多了；
其二，大胆取舍，．
一
课一得，阅读教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让 人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精 彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，让学生一次“学个够”；
其三，在“教学内容”的加工过程中，凸显“我”的个性，把
“我”的学识、阅历、能力等融会进去。其四，“加工”后的
“教学内容”可以是“面目全非”，但万变不离其宗，别脱离了
语文教学的根本——教会学生运用语言文字，以及如何做人。
再其次，植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料。纯
粹是课文的“教学内容”，有时候还是未能拓宽学生的思维层 面，适当地补充一些课外资料，能更好地促进学生对课文的理
解。如教学 我的母亲》一课时，教师如能找到胡适与母亲的
一
些生活片断，或者母亲说过的“名言”，引入课堂教学中，
定会加深学生对“母亲”的深刻理解。增加课外材料时要注意
三点：课外资料不在多，在于精练、适合、有启发作用；
有 的课文可以援引与本文相关的人和事，也可援引相同写法的资 料，或者形成鲜明对比的内容，当然，也可补充名家或一线教 师对文章的“一家之言”，不拘一格；
开拓课外资料是根据具 体课文的需要，并非每一篇课文都需要援引资料，那就大错特 错了。
最后，教学内容要“学练结合”。 “学”指教师的讲解， “练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习 题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那
么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是“教学内容”中的重
点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生 的“发疑”能力，训练学生的语文素养，等等。
总之，筛选和建构合适的教学内容，应该是教师最该钻研 的课题。还有待我们进一步研究探讨。
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