下面是小编为大家整理的2022年《电功率》教学设计【优秀范文】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
《电功率》教学设计2篇
【篇1】《电功率》教学设计
《测量小灯泡的电功率》实验教学设计
【设计意图及设计思路】
《测量小灯泡的电功率》是人教版初中物理九年级下册第十八章第三节内容，本课是在学习了《电功率》的教学，学生对公式P=UI已有初步认识后安排的一节实验课。本节实验是电学中第二个同时使用电流表、电压表、滑动变阻器进行定量测量的实验，是电学知识的综合运用。通过本节实验探究既可以巩固有关电功率的知识，熟练仪器的使用；
又能让学生从操作中更清楚地了解电压对电功率的制约关系，学会区分额定电功率和实际电功率。
本节的教学设计从生活中灯泡的亮度引入课题，让学生对比不同灯泡的瓦数，质疑60W的灯泡一定比25W的灯泡亮吗？利用学生认知上的冲突，让学生带着疑问来进行实验探究。
在实验环节的设计上，结合学生之前做过的测量小灯泡电阻的实验，通过对比两个实验相同点和不同点，明确了这两个实验测量的物理量相同，实验电路相同；
让学生运用旧知来解决新问题，从而降低了本实验的难度。
考虑到所授课的学校是乡镇中学，学生的动手能力较差，在电路连接时设计了用多媒体课件先演示电路的连接，再让学生动手操作，使得多数小组都能顺利测出实验数据。在实验评估环节，设计用课件重现了学生实验中出现的各种问题，通过学生阐述他们是如何排除实验中遇到的问题的，来提高学生解决问题的能力。最后联系生活现象，引导学生分析当电路中的电压过低或过高时用电器会怎样工作？用电器在使用时要注意什么？从而将所学知识融入生活现象中去延伸解决一些生活问题。
这样的设计将本课单一的实验测量结合在灯泡这一生活用电器中，通过实验探究让学生对灯泡的亮度与实际电功率的联系有了更深的认识。从生活现象中学习物理知识又将物理知识运用在生活中，来解决生活中的问题，达到学以致用的目的。体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。
【教学目标】
1.知识与技能
●进一步加深对电功率的理解。
●巩固电流表和电压表的操作技能。
●学会区分额定功率和实际功率。
2.过程与方法
●培养学生依据实验原理设计实验电路的能力。
●进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。
●通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律；
进一步体会额定功率和实际功率的区别。
3.情感态度与价值观
●通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力.
●认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。
【教学重点】用伏安法测定小灯泡的电功率。
【教学难点】实验电路的设计及连接，电路故障的排除。分析实验数据，从中得出物理规律。
【教学方法】实验法，讨论法，探究法。
【教学器材】
学生：开关、电流表、电压表、小灯泡（2.5V）、滑动变阻器各一个，干电池两节，导线若干。（全班二人一组，共准备20组）
教师：两个台灯、多媒体、实物投影仪
【教学流程图】 创设情景 →→ 实验铺垫 →→ 设计实验 进行实验 →→ 分析论证 →→ 交流评估 →→ 知识应用
[教学过程]
一、创设情境，引入新课：（2分钟）
1.出示两个台灯，让学生观察灯泡的铭牌复习额定电压，额定电功率。
2.通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡与25w的灯泡接入电路哪个灯泡最亮？60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？从学生认识冲突中引出本课课题。
3.明确这节课我们就用小灯泡来代替台灯灯泡来做实验来测量电功率。
（多媒体显示）实验目的：测量小灯泡的电功率
二．复习前置知识做实验铺垫。（2分钟）
1.复习电功率的测量式P=UI，明确要测量的物理量及其实验的方法。
2.复习测量小灯泡电阻的实验并进行对比。引导学生分析两个实验所测量的物理量相同；
实验方法相同；
所以实验电路也是相同的；
让学生依据测量小灯泡电阻的实验来设计测量小灯泡电功率的实验电路。
三．实验设计：（7分钟）
1.明确实验的原理：P=UI ，实验方法：伏安法。
2.展示电路图，讨论各实验元件所起的作用。
通过展示学生设计的电路图，让学生说出为何这样设计？分析各电路元件所起的作用，加深对电路图的认识。
让设计电路有困难的学生也知道设计电路的思路：要测量流过灯泡的电流，电流表应与灯泡串联；
要测灯泡两端的电压，电压表要并联在灯泡的两端；
滑动变阻器与灯泡串联，改变了电路中的电阻从而改变了灯泡两端的电压。
3.讨论实验的注意事项。
引导学生分别说出电压表，电流表，滑动变阻器使用时的注意事项，并用多媒体课件归纳展示出来，加深印象。
强调电路连接前应注意要断开开关。
4.测量要求。
让学生观察了解实验小灯泡的规格：额定电压2.5v。交代实验的测量要求。
［投影］分别测量以下三种情况下的实际功率.
（1）使小灯泡在额定电压下发光. 观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度.
（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度.
5.引导学生设计实验表格。
根据测量要求实验要记录哪些数据，引导学生分析应如何设计表格。在这个实验中我们要测得是哪个物理量？要求的又是哪个物理量？
在表格中填上这些物理量。
（多媒体展示）：
四．进行实验（18分钟）
1.电路连接：先串后并。
（多媒体播放接线步骤）先按照设计的电路图将电路各元件依照顺序先串联好，然后再把电压表并联在灯泡两端。
老师强调注意事项：在连接电路前开关应断开，滑动变阻器滑片应放在阻值最大端。
2.进行测量，并记录数据。
学生进行实验，教师巡回指导：
①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组，及实验有故障的小组。
五．分析论证。（3分钟）
把几组学生的实验数据通过实物投影仪展示出来，进行分析讨论，引导总结出：（1）当U实=U额时，则P实=P额 正常发光
（2）当U实P额 较亮
(投影结论)不同电压下小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡实际功率越大。灯泡的亮度决定于实际功率，实际功率越大，灯泡越亮。
六．交流评估。（5分钟）
1.用多媒体课件重现学生小组实验出现的几种故障现象：灯泡不亮；
电表指针反偏；
电表指针偏转角度过小。
2.让学生说出他们是如何排除故障的，讨论解决问题的方法。
3.老师总结实验操作不规范需要注意的地方。
反思实验中最可能出现错误的地方是那几个环节？在哪方面容易出现较大的误差？
七．小结及应用。（3分钟）
1.小结本课：这节课我们通过用小灯泡代替台灯灯泡做实验，重点学习了用伏安法来测量小灯泡的电功率。了解了在不同电压下灯泡的实际电功率不同；
灯泡的亮度是由灯泡的实际电功率来决定的。
2.让学生回答课前提的问题，前后呼应。
台灯在不同档位亮暗不同时实际电功率相同吗？
使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？
3.实验演示：移动滑动变阻器的划片使加在灯泡两端的电压逐渐增大，灯泡的亮度越来越亮，当两端电压过大时，灯泡被烧坏。总结用电器应在额定电压下使用。
八．课后作业布置。
课后作业：如何利用家用电能表测量台灯的电功率？请写出你的实验依据及具体实验步骤。
九．板书设计。
1.实验原理：P=UI 伏安法
2.实验电路图：
3.实验注意事项：
4.实验结论: 不同电压下小灯泡的功率不同；
实际电压越大，小灯泡实际功率越大。
灯泡的亮度决定于实际功率，实际功率越大，灯泡越亮。
实验记录单
一．实验原理：
二．实验电路图：
三．实验表格：
小电灯的规格：额定电压U=2．5V
四．分析论证：
1.小灯泡的额定电压是 v, 额定功率是 w。
当实际电压大于额定电压时，实际电功率 额定电功率；
当实际电压小于额定电压时，实际电功率 额定电功率。
2.比较以上数据，你能找出它们的规律吗？
【篇2】《电功率》教学设计
教学设计与反思：电功率
科目：物理
教学对象：九年级
课时：2课时
提供者：
单位：敦化市秋梨沟学校
一、教学内容分析
本设计是中学八年级物理的一节内容· 需一课时《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。
本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？电流做功过程的实质是什么？.如何测量电功
.总电功的计算方法：串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题，得出结论。
二、教学目标
（一）知识目标
1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
2．知道电功率的单位是W或kW。
3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4．会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。
（二）能力目标
1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
（三）德育目标
1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
三、学习者特征分析（初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系）
四、教学策略选择与设计
设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。
五、教学重点及难点
1、电功率和用电器的额定功率
2、正确理解电功率与电功的区别和联系
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习提问
1.什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？
2、.电流做功过程的实质是什么？
3、如何测量电功？
4.总电功的计算方法：
1、电流所做的功叫做电功；
单位有焦耳和度；
换算关系：1度＝1千瓦·时＝3.6×106焦
2、是电能转化为其他形式的能的过程；
有多少电能发生了转化就说电流做了多少功.
3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中，电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。
月初:
3
2
0
7
7
月末：
3
3
1
9
7
度数=3319.7度-3207.7度=112.0度
4.① 逐个计算电功，然后相加。
② 利用整体进行计算。
提出问题引出学生思考
（二）讲授新课
1.为什么要引入功率的概念：多媒体课件图片展示：甲做功50焦、乙做功30焦 ，谁做功比较快？为什么？
2.电功率的物理意义：
3.电功率的定义
3.电功率的表达式
P=W/T
P—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时间
w—表示电流做的功(消耗的电能)
4.功率的单位:
5．.电功率的计算：
6. 我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。
7额定电压和额定功率:
灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；
100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.
例:灯泡上标有“PZ220—25”。
它的含意是：
1.做功的快慢与 做功的多少 、 时间 都有关系，因此，我们无法比较他们做功的快慢。
2.物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快；
定义：单位时间里完成的电功叫做电功率。所以：电功率大表示电流在单位时间内做功多；
电功率大并不表示电流做功多，因为做功多少不但与电功率有关，还与做功的时间有关
4. ①瓦特，简称瓦，用W表示。
②千瓦，用kW表示。
1千瓦＝1000瓦
5.方法一: :P=W/t 单位时间里完成的电功叫做电功率
方法二: P=UI 电功率等于电压与电流强度的乘积
6.测量：
方法1：用电流表、电压表测量 原理：P=UI
方法2：用电能表和秒表
原理：:P=W/t
“PZ”指的是普通照明；
220指灯泡的额定电压是220伏，25指灯泡的额定功率是25瓦
培养学生观察能力
帮助学生建立正确理解电功率的概念。
培养学生应用现有知识解决问题的能力。
培养学生概括能力语言表达能力
帮助学生建立正确两种电功率的测量方法
培养学生用所学知识分析问题的能力
(三)、课堂同步练习
例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：
①一天用电多少千瓦时？
②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?
③如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?
已知:P=250w=0.25kw t=3h ②一月=30天 ③t=3h=10800s
求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③ W=?焦耳(J)
解：
根据公式P=w/t得w=pt.则
①W天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h
②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天
=22.5kw=22.5度=81000000J ③W月=Pt=250W×10800s×30天 =81000000J
答：①一天用电0.75kw.h ②一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000J ③如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J
例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：
① 灯的功率是多少？
② 每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？
已知：u=220v I=68mA
求: (1).P=？W (2).W=?度
解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安＝14.96瓦。
W=Pt=0.01496千瓦×3×30小时≈1.35度
答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度。
答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度
针对练习1
某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h。此用电器的功率是多少？
已知：t=20 min=1200s W=1 kW·h=3.6×10 J
求:P=?
解: 根据公式 P = w/t得
P=W/t =3.6×10÷1200S
=3000 W=3 kW
答:此用电器的功率是3Kw.
针对练习2
某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？
已知：Ｐ额＝11w
求: I=?mA
解：家庭电路电压U=220 V；
P=11W
由P=IU 得I= P/U=11W/220v
=0.05A=50mA
答:使用时通过的电流是50毫安？
针对练习3
灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多！
①、“6V12W”的含义是什么？
②、该灯泡正常发光时的电流是多少？ I=P/U
③、该灯泡正常发光时的电阻是多少？ R=U×U/P
④、该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？ W=Q=Pt
⑤、1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？ T=W/P
讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。培养学生用所学知识分析问题的能力，巩固本节重点内容形成知识结构
（四） 课堂总结
1.电功率的物理意义、.电功率的定义、.电功率的表达式
P=W/T
P—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时间
w—表示电流做的功(消耗的电能)
4.功率的单位:
5．.电功率的计算：
巩固本节重点内容形成知识结构
（五） 课后巩固知识
判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。
（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。
（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。
（3）电流做功越快，由流做功就越多。
（4）千瓦·时是电功率的
培养学生用所学知识分析问题的能力，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他
八、板书设计
九．教学反思
电功率教学反思
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！
在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，是后续的教学中需着力加强。