下面是小编为大家整理的2022年初中语文跨学科综合性学习活动实施探究,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
初中语文跨学科综合性学习活动实施探究4篇
第1篇: 初中语文跨学科综合性学习活动实施探究
人教版初中语文综合性学习资料
（一） 探索月球奥秘（七上）
1、人类第一次登月：1969、7、21，美国“阿波罗号”，阿姆斯特朗。
2、中国探月卫星：2007、10、24，嫦娥一号。
3、日期：朔——农历初一 望——农历十五 既望——农历十六
4、与月亮有关的神话：嫦娥奔月 吴刚伐桂
5、传说月饼的来历：朱元璋抗元起义
6、月亮别名、雅号：玉兔、嫦娥……
7、与月亮有关的古诗句，含作者、出处。
⑴ 床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》 ⑵ 但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
8、与月有关的成语：山高月小 日月如梭
9、对联：楼高但任云飞过，池小能将月送来。
10、歌曲：贝多芬《月光曲》 阿炳《二泉映月》
（二） 黄河，母亲河（七下）
1、黄河的相关知识：
①源头：巴颜喀拉山 ②入海口：渤海 ③长度：5464公里
④流经：9省（青、川、甘、宁、内蒙、陕、晋、豫、鲁）
2、神话传说：河伯献图 3、历史人物故事：大禹治水 龙门石窟
4、成语：泾渭分明（比喻界限分明） 河清海晏（形容太平盛世） 中流砥柱
5、俗语、谚语：跳进黄河洗不清 不到黄河心不死
6、诗句（作者、出处）：
①黄河之水天上来，奔流到海不复回 ——李白《将进酒》
②大漠孤烟直，长河落日圆》 ——王维《使至塞上》
7、歌曲：《黄河大合唱》 8、广告：保护母亲河，就是珍爱自己的生命。
（三） 马的世界（七下）
1、成语：一马当先 马到成功 老马识途
2、俗语：一言既出，驷马难追 风马牛不相及 牛头不对马嘴
3、历史人物故事：赵高指鹿为马 田忌赛马 九方皋相马
4、古诗句（含作者、出处）：
①古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 ——马致远 《天净沙 秋思》
②夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 ——陆游《十一月四月风雨大作》
③春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 ——孟郊《登科后》
5、古代的车马：驾二马为“骈” 驾三马为“骖” 驾四马为“驷”
一车四马为“一乘”shèng 天子——万乘之国 诸侯——千乘之国
6、历史上或传说中的名马：
的卢马（刘备） 白龙马（唐僧） 汗血马 昭陵六骏（唐太宗）
7、艺术作品中的马：徐悲鸿的《八骏图》 《十面埋伏》
（四） 戏曲大舞台（七下）
1、京剧：由安徽的徽调和湖北的汉调及昆曲、秦腔糅合发展而来。
2、戏曲角色的四大行当：生、旦、净、丑
3、戏曲表现人物的四种艺术手段：唱、念、做、打
4、戏曲表现人物的五种技术方法：手 眼 身 法 步
5、中国戏曲之母——昆剧 6、东方歌剧——京剧
7、京剧旦角的四大流派及创立人：
梅派（梅兰芳）、程派（程砚秋）、荀派（荀慧生）、尙派（尚小云）
8、脸谱：
红脸 ——（褒）忠勇 黑脸——（中）猛智 黄脸——（贬）凶诈
绿脸、蓝脸——草莽英雄 金脸、银脸——（神秘）神妖
（五） 世界何时铸剑为犁（八上）
1、描写战争的古今诗词名句（含作者、出处）：
①马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 ——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
②八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵——辛弃疾《破阵子为陈同赋》
③金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。——毛泽东《七律·七征》
2、成语：马革裹尸 四面楚歌 声东击西 一夫当关，万夫莫开 草木皆兵
3、战争名言：
①天时不如地利，地利不如人和、 得道多助，失道寡助 ——孟子
②知己知彼，百战不殆 ——孙子 ③兵民是胜利之本——毛泽东
4、以少胜多的著名战役：长勺之战 淝水之战 官渡之战 赤壁之战
5、呼吁停战的广告语：战争是魔鬼，和平是天使。
停止战争，为了孩子。
(六) 说不尽的桥（八上）
1、有关的诗句（含作者、出处）：
①驿外断桥边，寂寞开无主 ——陆游《卜算子·咏梅》
②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 ——马致远《天净沙·秋思》
2、成语：过河拆桥 过河抽板
3、俗语、谚语：
①船到桥头自然直 ②桥归桥，路归路 ——一清二楚
③桥头上跑马——走投无路
4、历史故事与传说：
①当阳桥 张飞“当阳桥上一声吼，喝断桥梁水倒流”。
②1937年，茅以升主持修建钱塘江铁路公路两用桥。
5、桥梁之最:①现存最古老的敞肩石拱桥——河北赵州桥，建于隋朝
②现存桥洞最多的联拱石桥——苏州宝带桥，建于唐朝
(七) 莲文化的魅力（八上）
1、别名：荷花、水芙蓉、芙蓉、碧波仙子
2、有关古诗文名句（含作者、出处）：
①清水出芙蓉，天然去雕饰 ——李白《书怀贈江夏韦太守良宰》
②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
③出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ——周敦颐《爱莲说》
3、成语：
藕断丝连：表面上好像断了关系，实际上任牵连着或保持着联系。多指爱情。
步步莲花：原形容女子步态轻盈，后比喻渐入佳境。
三寸金莲：原是中国裹足妇女的绣花鞋的美称，后多指小脚。
4、其他：
荷花是高洁的象征，人们常用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为座右铭。荷花还是友谊的象征和使者。我国古代民间有“春天折梅贈远，秋天采莲怀人”的传统。
(八) 献给母亲的歌（八下）
1、描写母爱的诗歌：《纸船》冰心 《游子吟》孟郊
2、格言、谚语：
①儿行千里母担忧 ②养儿方知父母恩 ③天地宽大，母亲恩大
④世界上有一种最美的声音，便是母亲的呼唤 ——但丁
(九) 寻觅春天的踪迹（八下）
1、咏春颂春的古诗名句：
①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 ——白居易《钱塘湖春行》
②沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ——志南和尚《绝句》
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ——白居易《忆江南》
2、伤春惜春的古诗名句：
①无可奈何花落去，是曾相识燕归来 ——晏殊《浣溪沙》
②若到江南赶上春，千万和春住 ——王冠《送鲍浩然之浙东》
3、①春风：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ——志南和尚《绝句》
②春花：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 ——白居易《钱塘湖春行》
③春草：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 ——白居易《钱塘湖春行》
④春雨：天街小雨润如酥，草色遥看近却无 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》
落花人独立，微雨燕双飞 ——晏几道《临江仙》
4、二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
(十) 到民间采风去（八下）
1、中华民族重大的传统节日以及风俗习惯：
①春节：农历正月初一 吃汤圆 家人团聚 ②元宵节（灯节）：农历正月十五 观灯猜谜
③清明：公历4月4日或5日 扫墓 ④端午：农历五月初五 吃粽子、咸鸭蛋、赛龙舟
⑤中秋：农历八月十五 吃月饼 赏月 ⑥重阳：农历九月九日 敬老
⑦除夕：农历腊月的最后一天 燃爆竹 贴对联 吃年饭
2、中秋节的古诗句：但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼《水调歌头》
3、重阳节的古诗句：
待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王伟《九月九日忆山东兄弟》
4、除夕、春节：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
5、语言与风俗：
①总角：指代童年。
古代儿童把头发扎成像一对牛角般的小髻，称总角。出自《诗经》。
②垂髫：指童年。古代儿童未成年时不戴帽子，头发下垂。出自《桃花源记》
③及笄：古代女子15岁时，把头发簪起来表示已经成年。出自《礼记》
④豆蔻：指13、14岁的少女。出自杜牧诗《赠别》
⑤弱冠：男子20岁。古代男子20岁行成年礼，束发戴冠。出自《礼记》 今天的成人仪式在18岁时举行。
6、其他：而立（30岁） 不惑（40岁） 知天命（50岁） 花甲（60岁）
古稀 （70岁） 耄耋（80岁90岁） 期颐 （100岁）
(十一) 古诗苑漫步（八下）
1、古诗中的离情别绪：
①思乡：乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
浊酒一杯千万里，燕然未勒归无计——范仲淹《渔家傲秋思》
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁——崔颢《黄鹤楼》
②怀亲友：但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼《水调歌头》
独在异乡为异客，每逢歌佳节倍思亲 ——王维《九月九日忆山东兄弟》
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ——李商隐《夜雨寄北》
③送别：海内存知己，天涯若比邻 ——王勃《送杜少府之任蜀州》
浮云游子意，落日故人情 ——李白《送友人》
2、古诗中的春夏秋冬：
①诗中春：
春风：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
春花：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
春草：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
春雨：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
②诗中夏：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
力尽不知热，但惜夏日长。——白居易《观刈麦》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月》
③诗中秋：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲秋思》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐《夜雨寄北》
④诗中冬：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
忽如一夜春风，千树万树梨花开.——岑参《白雪歌送武判官归京》
3、古诗中的风花雪月：
风：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句
花：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
雪：忽如一夜春风，千树万树梨花开._岑参《白雪歌送武判官归京》
月：但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼《水调歌头》
4、古诗中的山水风光：
山：绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
水：水是眼波横，山是眉峰聚。——王冠《送鲍浩然之浙东》
5、古诗中的名胜古迹：
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
岱宗夫如何，齐鲁青为了。——杜甫《望岳》
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。——陈与义《登岳阳楼》
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。——崔颢《黄鹤楼》
6、古诗中的哲理励志：
少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》
会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
(十二) 关于对联（八下）
1、基本特征：字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相协、意义相关。上联末字为仄声，下联的为平声。
2、著名的对联：
宠辱不惊，任庭前花开花落；
去留无意，看天上云卷云舒。
(十三) 雨的诉说（九上）
1、描写雨的诗句：七八个星天外，两三点雨山前——-辛弃疾《西江月》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无， 韩愈——《早春呈水部张十八员外》
2、成语：雨后春笋 暴风骤雨
(十四) 演讲 ：微笑着面对生活（九上）
1、微笑面对失败：杜牧《题乌江亭》胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
2、学会善待他人：量小非君子，无度不丈夫。
额上能跑马，肚里能撑船
3、做一个善于合作的人：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。古训：四海之内皆兄弟
4、写好演讲稿：首先、要选好话题 其次、观点明确 第三、要注意运用表达技巧
(十五) 青春随想（九上）
1、名言警句格言：⑴青春须早为，岂能长少年。（孟郊） ⑵青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。（蕭伯纳）
(十六) 好读书 读好书 （九上） （世界读书日：4月23日）
1、书的比喻：
⑴书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲（于谦）
⑵书籍是人类进步的阶梯（高尔基） ⑶书籍-----当代真正的大学 （卡莱尔）
2、关于读书的诗句
（1）问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹《观书有感》
（2）少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》
（3）读书破万卷，下笔如有神——杜甫《奉赠书左丞相二十二韵》
（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》
3、名人读书方法
（1）朱熹“三到法”：心到，眼到，口到 （2）孔子“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）冰心：“创新法”读书恨与古人同 （4）孟子“独立思考法”：尽信书不如无书
4、陶渊明读书：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食
5、培根关于读书的名句：
（1）知识就是力量 （2）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
（3）读书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，缘成性格。
6、怎样处理读流行作品与读经典名著的关系。
——取其精华，去其糟粕
7、给朋友推荐一本好书 项目：书名 作者 内容 主题
8、拟定读书计划 书的目录 时间安排 读书方法
9、古人读书的典故、成语、故事
⑴凿壁偷光(匡衡) ⑵韦编三绝 (孔子) ⑶囊萤映雪 (车胤 孙康) ⑷悬梁刺股(苏秦)
10、名人读书故事 ⑴毛泽东 闹市苦读 ⑵鲁迅 用辣椒驱寒
11、知识改变命运的事例：
⑴宋濂 读书成为“明初三大家” ⑵苏秦勤读书身揣“六国相印”
(十七) 金钱共同面对的话题
1、最早的钱是：贝
2、最早的纸币：交子
3、关于金钱的俗语：⑴君子爱财，取之有道 ⑵有钱能使鬼推磨
4、对待金钱的正确态度 ⑴君子爱财，取之有道 ⑵通过自己的合法的劳动所得 ⑶不浪费
5、关于金钱的话题：哲人说：金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你会付上一生的不幸
老百姓;金钱是饭，是衣，是车，是房
6、古人做法：孟子：富贵不能淫 陶渊明：不为五斗米折腰
(十八) 话说千古风流人物
1、陈涉仰天质问 王侯将相宁有种乎，揭竿而起；
诸葛亮未出茅庐而天下三分，成为智慧的化身；
李白的“斗酒诗百篇”；
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下这乐而乐”；
苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
2、文天祥的“人生自古谁无死，留取心丹照汗青。”激励过无数的青年；
曹操的“ 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”让多少老年人焕发青春；
岳飞的“ 怒发冲冠凭栏处”使人顿生杀敌报国之情。
(十九) 脚踏一方土
1、现在全世界共同面临的土地问题是：
水土流失 、 土地沙化、 耕地面积不断减少
2、写出3个与土地有关的神话传说名称：女娲造人、盘古开天辟地、精卫填海
3、写出3个与土地有关的成语：
沧海桑田 、 安土重建、 土崩瓦解
4、写出2个与土地有关的俗语：
一方水土养一方人、 面朝黄土背朝天
5、 女娲造人的神话说明了祖先对土地的崇拜，开疆拓土是古代许多统治者成就霸业的目标。
6、与土地有关的诗歌：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计——范仲淹《渔家傲 秋思》
足蒸暑土气，背灼炎天光。—— 白居易《观刈麦》
(二十) 关于小说和戏剧
1、外国文学的人物画廊中有四大著名的吝啬鬼：
法国（国别）莫里哀（作家）笔下的 阿巴贡、 法国（国别）巴尔扎克 （作家）笔下的 葛朗台、 俄国 （国别）果戈里 （作家）笔下的泼留希金和 英国（国别）莎士比亚 （作家）笔下的夏洛克 ；
中国清代作家吴敬梓也塑造了一位著名吝啬鬼，他的名字是 严监生 。
2、你知道“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是谁吗？孔乙己，这是 鲁迅 笔下的人物。
(二十一) 乘着音乐的翅膀
你知道《月光曲》的作者是_贝多芬,《二泉映月》的作者是_阿炳_。
(二十二)、我所了解的孔子和孟子
1、孔子，名丘，字 仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。古代著名的政治家、教育家、思想家，人们尊称他为“ 圣人”。山东曲阜“三孔”指的是 孔府 、 孔林 、 孔庙 。
2、《论语》是一部 记录孔子及其弟子言行 的语录体书籍，共20篇。它与《 孟子 》、《 大学》、《 中庸 》、被 南宋（朝代）的 朱熹（人名）编入“四书”，明朝成为读书人参加科举考试的必读书。
3、孔子宣扬一种刚正的人格：志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁；
他与人交往的原则是已所不欲，勿施于人
他具有谦虚的美德：三人行，必有我师焉
4、孟子，名 轲 ，字子舆 ， 战国时期山东人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。人们尊称他为“ 亚圣 ”，主张施行仁政，重视民心向背。与他有关的孟母三迁故事说明了环境对人的重要作用和影响。《孟子》对如何治国提出了许多重要原则，《得道多助，失道寡助》可以看出孟子对 民心向背 的重视。这种可贵的民本思想使《孟子》熠熠生辉。
5、写出出自《论语》的成语3个：择善而从、有教无类 见贤思齐 举一反三
6、写出出自《孟子》的成语2个：杯水车薪、不言而喻 、 舍生取义
第2篇: 初中语文跨学科综合性学习活动实施探究
专题讲座
2011 年版课程标准指导下的初中语文综合性学习
徐国珍（北京市海淀教师进修学校，中学高级教师）
一、“初中综合性学习”课程内容及课标要求
1. 课程内容：
综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际，共同构成了语文教学的五个方面。
《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
“ 语文综合性学习 ” 是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科，学校生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以实践活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力的学习。它是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下开展综合实践活动。
2. 课标要求：
语文课程标准分阶段目的与内容里，对第四学段（ 7-9 年级）的综合性学习要求如下：
1 ．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2 ．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3 ．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4 ．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
二、 “初中综合性学习”的教学实施
《义务教育语文课程标准》指出：
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
在教学过程中，语文综合性学习要关注核心的语文课程特质，关注活动开展的过程和策略，关注活动的自主性、合作性和探究性，关注活动的 评价方式， 真正实现对学生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。
1. 关注核心的语文课程特质
“综合性学习”的突出特色就是“综合性”。
从课程的基本理念来讲， “ 综合性学习 ” 在于 “ 全面提高语文素养 ” ；
从学习方式的改变来讲， “ 综合性学习 ” 在于倡导自主、合作、探究；
从课程设计的思路来讲， “ 综合性学习 ” 在于拓展语文学习的内容；
从课程实施的方略来讲， “ 综合性学习 ” 在于融通与语文学习相关的多方面的联系。
在综合性学习过程中，无论是跨学科领域也好，参与社会实践活动也好，语文课程的特质必须是第一位的。跨学科学习，是以语文学科为主，进行跨学科的渗透，让语文学科成为解决其他学科问题的基础工具。语文综合性学习会涉及其他学科的内容，但其他学科的内容只是载体，其着眼点仍是全面提高学生的语文素养，是人文精神与学科精神的相互整合。
例如，人教版七年级上册第四单元综合性学习《探索月球奥秘》 :
1. 欣赏“月球奥秘知多少”知识短片；
2. 参观天文台“观察月球的运行”；
3. 搜集“丰富多彩的月球文化”；
4. 开展“我是月球小专家”竞赛；
5. 进行“月亮照着你，月亮照着我”写作。
从语文的角度来看，训练和培养学生利用网络搜集相关资料的能力，通过联想和想象再现画面的形象思维能力，将艺术感受转化为语文文字的语言表达能力 …… 这些是语文教师在综合性学习中应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。语文综合性学习的内容是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的学习中，对该学科、该领域的知识有所了解、有所认识，也是一项重要内容，但要始终坚持：提高学生的语文素养，才是语文综合性学习的根本目的。
又如：人教版七年级上册第六单元综合性学习《追寻人类起源》：
1. 听班里的同学讲人类起源的神话 , 在全班或者分组讨论交流时倾听其他同学的意见和观点 , 并从中筛选、记下有用信息；
2. 在班上讲述人类起源的神话故事 , 在讨论交流 “ 人类起源的神话传说何以流传至今 ” 和 “ 对于人类的起源问题的新的科学解释 ” 时发表自己的见解；
3. 搜集神话故事时需要广泛阅读资料 , 为填写人类起源、进化表也需要大量浏览从猿进化到人的科学资料；
4. 填写人类起源、进化表时需要把繁杂的资料做归纳 , 并用凝练的文字表达出来 , 在讨论交流的基础上写成一篇作文。
只有在这种综合性的语文实践中学习语文 , 才是符合语文教育规律的做法。围绕人类起源这一话题，学生将与教师在综合性学习的 “ 项目设计 ” 、 “ 过程实施 ” 与 “ 成果展示 ” 等活动中尽可能多地通过正确地运用读写听说等语用行为，培养语感，练就语文能力，发展自身的语文素养。
2. 关注活动开展的过程和策略
课程标准提出三个维度的教学目标，其中 “ 过程与方法 ” 在综合性学习中体现得最明显。
综合性学习的实施过程，一般包括以下几个阶段：
一、准备阶段，这个阶段主要是活动项目设计，学生可以分小组讨论、制订活动目标、计划及步骤，体现出适度的自主性和选择性，为顺利而有效的实施做好充分的准备；
二、实践阶段，这个阶段主要是过程实施，学生以个人或小组为单位进行调查、访问、搜集材料、分析整理，体现出一定程度的自主性和合作性；
三、表达交流，这个阶段是成果展示阶段，主要是用口头或书面的形式展示活动的成果，通过交流，取长补短，探讨不足，体现出一定程度的合作性与探究性；
四、评价阶段，这个阶段主要是反思评价，可以是教师评、自己评、学生互评等不同形式，在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，寻找不足，进一步充实和完善活动的成果。
在综合性学习的实施过程中，教师要重视学生调查、访问、搜集资料等活动的过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息，使学生初步掌握获取资料的方法与途径。不仅要重视静态成果，更要关注活动的过程，关注得到成果前的一切计划、方案以及可能遇到的困难和解决困难的方法等等，帮助学生在动态过程中感受学习的乐趣、获取相应的知识和能力。
教师还要注重总结、交流、分享。每次主题活动结束，要及时总结、交流，让学生一起分享活动以后的收获。教师可引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，不必拘泥于单一、固定的形式。在这样的合作、交流中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。
3. 关注活动的自主性、合作性和探究性
课程标准依旧强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式在综合性学习中表现得尤为明显。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极地参与实践活动的意识。教材在每一次综合性学习都为教师和学生提供了较多的选择空间。具体到课堂中，教师也应尽可能多地尊重学生的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，甚至可以跳出教材，自己寻找合适的语文活动资源。
当然，放手给学生自由的同时，也要避免出现盲目性与随意性，教师要适时进行引导。
语文综合性学习重在全员参与，重在学生之间的密切合作。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作。在交流、分析、整合相关材料的过程中，要积极地表达自己的想法，学会倾听或接受别人的意见，懂得彼此之间互相尊重、理解与宽容。
综合性学习中的探究性，主要表现为：学生围绕某一主题展开探究活动；
通过种种方式或渠道，获取可以帮助他们解释和评价相关主题的证据或材料；
学生要对这些证据或材料进行整理、分析，形成解释；
还要交流和论证他们所提出的解释。探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程，能激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探索解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。
4. 关注活动的 评价方式
构建一种好的评价机制，是综合性学习能够顺利开展的保证。
《语文课程标准》在评价建议里有如下说明：
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。
第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。
各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
比较《实验稿》，关于此部分的评价， 2011 年版《语文课程标准》主要强调了如下的评价思想：
一是关注学生参与综合性学习的兴趣和态度。教师应该设计有挑战性的活动；
评价要促进学生的兴趣和激励创新探究精神，特别要重视“有新意的思路、表达以及有特点的展示方式”。
二是强调评价要体现语文学习的特质，要关注语文素养的提高，如识字写字、阅读写作、口语交际能力的发展。语文的综合性学习没有这个特质，也就失去了语文课程的本色。
主要的评价方法：
随机评价：
在语文的综合性学习评价，随机的评价较多，需要教师变成自觉的评价行为——即关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写等等。对这些表现与结果及时做出诊断，使用“激励、调整、引导、示范”等各种方式，促其发展。
表现性评价：
表现性评价的形式包括口头表达、问题讨论、写简单的研究报告，以及运用语文知识和能力解决实际问题等。表现性评价强调的是“做”，而不只是知道；
在表现性评价中，过程与结果一样重要。表现性评价更适合于评价学生提出问题的能力，搜集、组织、分析和处理信息的能力、创造能力以及口头或行为表现等。
限制性任务
限制性任务对学生的预期表现提出了一些要求，这些要求通常描述得很明确，从而使学生的表现沿着一定的方向展开。限制性任务通过约束学生在活动中的行为，使任务的结构性更强，并只需要较少的完成时间。这样就可以执行更多的任务，使得测查内容的覆盖面更加宽泛。因为结构性较强，限制性任务的评分也比较容易。
案例：
在图书馆或网上查找一种你喜欢某位童话作者的资料，结合他的某一作品向全班同学作介绍。
扩展性任务
在语文综合性学习评价中，扩展性任务可以要求学生针对一个主题，自主地通过各种渠道查找有用的信息。例如，学生可以通过图书馆、网络检索、观察、设计一个调查等方式搜集资料。让学生自己鉴别哪些资料对完成任务最有用。对这一过程产生的结果，可以要求学生以不同的形式表达出来。例如，设计图表、使用照片或图画、建构简单的模型等。
扩展性任务则更多地涉及到对解决实际问题能力的评价，完成这种任务往往要求学生具备多种技能、独创性、主动精神和合作意识等。
综合性学习后对学生过程中的态度表现评价
在对完成任务的过程和行为表现进行评价的方法，有教师评价、自我评价、同伴评价等各种方式。等级量表可以作为评价工具。
等级量表通常包含不同的水平等级（如优秀、好、一般、差）或频率等级（如总是、经常、有时、从不），对不同的等级还要提供相应特征和表现的描述。
综合性学习的作品分析评价
综合性学习的作品包括为活动制订的计划、海报、图画、视频、调查问卷、发言演讲、研究报告等等，这些作品应该是学生自己或小组合作完成的。评价的对象可能是个人，也可能是小组。在下例活动中，尝试收集学生的作品。
案例：
参与“日本福岛地震与核安全”问题的讨论，然后完成一份简单的研究报告。
在班上策划一个小型图片或实物展览，主题可自定。并要求写出活动计划和活动总结。
某班（几位）同学“ 网上读写与交流”现状调查。
请你就此问题尝试写一份简单的研究报告。
对收集到的作品可以从下列方面做出评价：
1. 作品内容的丰富程度；
2. 作品内容的正确 ( 或准确 ) 程度；
3. 作品在同伴（或受众）中受欢迎的程度；
4. 作品在观点或表达形式上体现的创新意义；
5. 作品语言文字的规范程度；
6. 研究报告引用资料来源是否清楚标出，这些资料的可信程度等等。
三、 “初中综合性学习”命题的呈现方式及应对策略
综合性学习类试题近年也备受命题者青睐，其目的是引导学生关注社会 、 关注生活，综合运用语文知识去分析问题 、 解决问题 。
（一）近几年 综合性学习在试卷中的呈现方式大致有以下几点：
1. 依据设置的情境和提供的资料，完成语文综合性学习活动简单方案的设计。
综合性学习试题一般会设置一定的活动情境，有活动的主题，围绕主题命题，在试题中有具体的语言表达的要求。在纸笔测试中，不可能让考生真正完成一个复杂完整的活动方案设计，但是可以让考生完成活动中的某个局部环节的设计，“完成”更多地体现出的是对活动方案的“完善”。
2 ．根据要求提取文字或图表中的重要信息，归纳内容要点，形成自己初步的认识。
考查时，会有不同的命题角度：
(1) 对语段和图表提取信息后，分别对材料的要点进行归纳；
(2) 对材料提取信息后，把材料的要点做共同的归纳。
3 ．综合运用语文能力解决生活中的语文实践问题。
“生活中的语文实践”往往体现在活动中，如：主题班会、社会调查、语文探究、诗歌朗诵会、学校的募捐活动、社区活动等。“实践问题”可以是活动中某个局部环节的设计，也可以是具体内容的比较探究；
还可以是对有问题的计划、报道、广播稿等应用性的文稿的修改，面对这样一些“实践问题”，考生要运用包括读、写的多种语文能力来答题，例如概括能力、语言运用能力、比较探究能力等等。
案例一：
为提高学生的身体素质，国家正在大力提倡 “ 阳光体育 ” 活动。作为一名中学生，你应该积极起来，主动参与到这一活动中去。
1. 请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟两条宣传标语。
标语一：
标语二：
2. 假如你是体育委员请为你们班拟一个开展 “ 阳光体育 ” 活动的方案。
活动主题：
活动目的：
活动方式 ( 两项以上 ) ：
[ 参考答案 ]
1. 投身体育活动，做阳光少年。练强健体魄，做未来栋梁。
2. 活动主题：强身健体，人人参与。活动目的：通过开展“阳光体育”活动，提高同学们的身体素质，争做身心健康的中学生。活动方式：长跑，跳绳，登山，球类比赛，广播操比赛等。
案例二：
为了弘扬尊老、爱老的中华传统美德，增强学生敬老、助老、孝老的意识，学 校组织学生走进社区，开展“社区养老”社会调查实践活动。请你完成下列任务。
1. 社区居委会王主任为你提供了下面两则材料。请你根据这两则材料提供的信息，说出北京市开展“社区养老”的原因。
【材料一】
根据联合国教科文组织的规定，一个国家（地区） 65 岁以上的人口占人口总数的 7% 以上，这个国家（地区）则进入了老龄化社会。据统计，截至 2006 年底，北京市户籍总人口为 1197.6 万人，其中 65 岁以上老年人口为 152.9 万人，占总人口的 12.8% ，北京市已进入老龄化社会。然而，北京市养老设施十分有限，全市共有养老机构 324 所，平均每百位 65 岁以上老人仅有床位 2.3 个。另外，调查显示，受传统文化的影响，有 53.3% 的市民因不愿离开家人，首选依托社区居家养老，另有 22.1% 的市民宁愿自聘保姆也要在家养老。
（数据来源：①《北京市 2006 年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》 ② 2010 年 5 月 11 日 《北京日报》）
【材料二】 2007 — 2009 年北京市户籍人口及老年人口状况
（数据来源：①《北京市 2007 年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》 ②《北京市 2008 年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》 ③ 2010 年 5 月 14 日 《北京晚报》）
2. 作为社区养老保障的一项重要内容，“老年餐桌”已经覆盖到北京市 2600 多个社区。下面是对三位老人的一段采访记录，请你从中概括出他们认可“老年餐桌”的三条理由。（每空要用 4 个字回答）
张爷爷：我和老伴儿都 80 多岁了，就想着能在小区里有个地方吃饭，那多省事啊。现在有了“老年餐桌”，走路用不了几分钟，就能吃上饭。真好！
李奶奶：“老年餐桌”价钱可便宜啦，花几块钱就能吃一顿饭，有荤，有素，还有汤，饭菜都不错，吃得特可口！
赵爷爷：政府不但给补贴，还给指定餐馆挂牌呢，要是饭菜不好，不讲卫生，服务不好，就摘它的牌。
理由一：
①
理由二：
②
理由三：
③
3. 在与居委会王主任交谈时，他说了下面一番话。面对王主任的困难，请你提出一个有针对性的解决办法。
王主任说：“咱们的社区老年人多，需要助老服务的内容还多着呢。除了为老年人开办‘老年餐桌"以外，好多老年人因行动不便，盼着有人能上门打扫卫生，代买物品，帮助到医院取药等等。这些我们都想做，可是为老年人服务的就那么几个人，实在忙不过来。”
［参考答案 ］
1. 要点 ：
① 北京市已进入老龄化社会。
② 北京市养老设施十分有限。
③ 大多数市民愿意居家养老。
④北京市 老年人口比例还在逐年增长。
2. 示例① 就餐方便 ② 物美价廉 ③ 政府监管
3. 示例 ：
学校成立 社区助老服务志愿小组。
（只要针对“社区助老服务人手不足”，且提出的办法可行即可 ）
案例三：
继 2008 年 5 月 12 日 四川省汶川县发生特大地震后， 2010 年4 月14 日 ，我国青海省玉树县又发生里氏7.1 级大地震。接连发生的巨大灾难，让我们重新认识了生命的脆弱和宝贵。为增加同学们的安全自救常识，提高大家应对地震等灾害的能力，某学校准备开展一次以“珍爱生命，学会自救”为主题的校园宣传活动。请你参与完成以下任务。
1. 同学们收集到以下两则材料，请用简洁语言概括其主要信息。
【材料一】
大约 1201 年 7 月，近东和地中海东部地区的所有城市都遭地震破坏，死亡人数约达 110 万。
1556 年１月 23 日，中国陕西华县发生 8 级地震，死亡人数高达 83 万。
1976 年 7 月 28 日，中国唐山发生 7.8 级大地震，死亡数为 24.2 万人。
2010 年 1 月 12 日，加勒比岛国海地发生里氏 7.3 级地震，死亡人数约在 25 万至 30 万人之间。
【材料二】
据对唐山地震幸存者中的 974 人调查发现，其中 258 人采取了安全自救措施。这 258 人中有 188 人成功脱险，占 72.9 ％。
5.12 地震中，四川安县桑枣中学的全体师生，以 1 分 36 秒的速度全部疏散， 2200 余名师生毫发无损。据说，从 2005 年开始，校长叶志平就反复向学生宣讲安全自救常识并坚持带领学生进行抗震演练。
主要信息：
2. 地震前出现的与地震发生有密切联系的各种异常现象叫地震前兆。了解地震前兆可以帮助人们预测地震。以下反映地震前兆的顺口溜告诉了我们什么知识？请你用简洁的语言概括。（不超过 15 个字）
【材料三】
牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。
兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。
蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。
3. 学校人口密度很大，一旦遭受突发性自然灾害或意外事故，往往会产生严重后果。请结合上述几则材料，向你校领导提出至少两条建议，以增强同学们的安全意识。
［参考答案 ］
1. 地震虽然会给我们的生命带来严重威胁，但只要懂得安全自救，脱险的可能性还是很大的。
2. 示例：地震前，动物会出现反常行为。
3 ． 示例：
建议一：桑枣中学校长因坚持带领学生进行抗震演练，使得 2200 余名师生毫发无损，所以应开展疏散演练（或自救自护和逃生演练）。
建议二：了解地震知识可以降低损失。如了解地震前兆可以帮助人们预测地震。所以可以板报的形式向同学们介绍地震的有关知识。
（二）应对策略：
要想让学生很好地解答这类题目，首先要求学生积极认真地参与平时语文学习过程中开展的综合性学习活动，在活动中提高他们的综合能力、实践能力。作为语文教师要正确认识语文综合性学习课，注意激发学生参与的热情，在 “ 综合 ” 二字上做文章。明确 “ 综合 ” 的具体指向包括三个方面：
1. 语文学科内部的综合。
2. 语文 书本 学习与 生活实践学习 的综合。
3. 立足语文主体实现跨学科综合。
明确开展语文综合性学习的基本要求：
1. 活动主题要突出，目标要全面。综合性学习要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，不仅注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2. 每次活动要调动全体学生，形式要多样。可采取竞赛、表演、辩论、研究等形式。
由于语文综合素质的形成，是长期努力和刻苦的结果，这就要求我们在日常的教学中还要注意引导学生关注以下几个问题：
1. 关心学校、社区、国家大事。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等多种形式展示学习成果，独立或合作写出简单的研究报告。
2. 注重实践活动的参与，并在其中发挥策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习是语文课程改革的一个亮点，如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合素养，正确和积极的引导学生开展综合性学习，在实践活动中培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，提高学生的语文素养，让学生在活动中丰富学识，体验成功的喜悦，感悟综合性学习的无限魅力。
第3篇: 初中语文跨学科综合性学习活动实施探究
农村初中语文综合性学习教学实施策略初探
语文课程标准指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。在教育较落后的农村初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，以及农村学生相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一。因此出现了语文综合性学习教学存在着热热闹闹走过场的现象，不能达到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开展。如果教师不因地制宜充分利用农村初中语文综合性学习地方教学资源，不仅是综合性学习过程不完整的表面问题，而是整个语文课程标准难以完满实现的头等大事。在长期语文教学实践中，经过长期积累与深入探究，我觉得要提高农村中学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手：
一、引导学生走进自然，在自然中去摄取语文素养。
农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。
在教学实践中，我注重引导学生走进自然，观察自然，开展了一系列诸如“我和自然对话”、“告诉你，我的一位动物朋友”、“我爱家乡的秋色”等一系列以自然为主题的语文综合性学习活动，并取得令人满意的收获。在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。
二、引导学生走进生活，结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动。
农村经济落后，农村学生也不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活，也不大可能去练钢琴，去学跳舞，去网上聊天，去逛公园，去追逐青春偶像......不过，尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受，有从老师手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜......农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。作为农村语文教师，更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的综合性学习活动，往往会获得意料之外的成功。
记得我上完《走一步 再走一步》一文后，结合课文我指导学生开展了这样一次语文活动——向你们的长辈了解他们曾经遇到的困难以及怎样解决的，同时要求学生交流调查结果与自己的感悟。这次活动，不仅为学生积累了感人的写作素材，培养了相互交流的能力，使学生的语文综合能力得到了训练，而且，也让学生从长辈那里获得了思想的熏陶。在去年寒假，我组织学生进行了“走进压岁钱”的调查活动。在活动中，我引导学生走访自己周围的朋友，深入了解他们压岁钱的来源、数量、用途等诸多问题，然后对这些问题进行深刻反思，并在此基础上写出调查报告。在他们的调查交流活动中，我发现他们搜集的内容非常丰富非常全面，他们的思考尽管有些幼稚，但很投入很真诚。这些贴近学生生活的语文综合实践活动的开展，不仅有效地提高了学生的语文能力与语文素养，而且有利于培养学生形成正确的生活观念，促使学生人格得到健康发展。
三、创造性地使用教材，增加综合性学习的灵活性和开放性。
1、遵照课本主题，丰富主题内容
语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如，七年级上册《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题,教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除了按教材的安排完成了自我介绍，求职表演等外，对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话，评出这位同学的特点，这一活动将学生的目光扩展到全体同学，引导学生正确评价他人；
二是组织跨级对话，组织与八年级、九年级同学联谊会，促进了校内同学间的沟通；
三是建立家庭和谐档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主题内容，扩大了活动空间，易于创造成果，达到了表达、交流的目的。同样应遵行的课本主题还有七年级上册《我爱我家》，七年级下册：《成长的烦恼》，八年级下册：《献给母亲的歌》等。
2、合并课本主题，扩大主题空间
有些课本主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，同时为避免安全事故的发生，不大可能频繁地让学生离家（校）活动，因此，有必要将课本的两个或两个以上的合并为一个主题开展，这样会省时、有效。如八年级下册有《背起行囊走四方》和《到民间采风去》两次综合性学习，它们具有上述特征，于是我将这两个主题合并为《我爱家乡山和水》一个主题，将全班同学按居住村寨分成几个小组，一个小组调查当地农作物种植种类，家畜家禽的饲养情况；
另一组调查当地的矿藏分布和森林资源；
第三组负责统计辖区内的河流及其受污染的程度。以上过程大致安排2—3周时间，然后各小组成员总结调查所得，再由组长执笔写出专题报告，最后举办一个《我爱家乡山和水》主题成果展，这个展会，既有同学个人的独自成果，又有同学们集体智慧结晶，达到了自主、合作、探究的学习目的。同样可以的合并课本主题有《寻觅春天的足迹》与《古诗苑漫步》，《世界何时铸剑为梨》和《让世界充满爱》等。
3、改变课本主题，催生主题资源
由于农村条件如前文所述，因此，课本中提到的有些综合性学习活动无法开展，如七年级上册的《探索月球奥秘》《追寻人类起源》；
七年级下册的《戏曲大舞台》《马的世界》；
八年级下册的《世界何时铸剑为梨》等，在无书、无网的农村初中是难以实现的，如果由老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下，我就只有改变课本主题，充分利用当地的教学资源开展综合性学习，如将《戏曲大舞台》改为《你歌没有我歌多》，让同学们到各村寨去收集山歌、民歌，并举行山歌、民歌演唱会，体会原汁原味的民众风采；
将《探索月球的奥秘》改换成《山里的传说》，让学生收集本地的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神奇；
将《追寻人类起源》改为《家族的变迁》，去追寻家族中的交叉历史，如异姓通婚史，异族通婚史，异族继承史（异族过继儿子继承财产）等，从而让学生理解，我们中华五十六个民族的血管里都流动着对方的血液，五十六个民族一家亲。再如，将《话说千古风流人物》改为《家乡人物史略》，给家乡历史上的名人立传，由于它们来自老百姓亲口述说，学生更能从中发现历史人物的闪光点，激发起他们爱祖国、爱家乡的热情。
总之，农村初中语文综合性学习教学的困难是有的，但只要我们能因地制宜，灵活变通，充分利用当地的教学资源，语文综合性学习活动一定会如火如荼地开展起来，课程标准钩划的蓝图一定会变成现实。语文综合性学习”是我国当前语文课程改革中的一大亮点。作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成。首先它是一种自主、合作、探究的学习方式，其次，它是一种整合，是相对于仅就某一语文知识和技能的单一性学习而言的，它是师生从自己的学习、生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，为学生构建开放的学习环境提供多渠道、多层面的实践学习机会，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养并培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其语文性、综合性、实践性、自主性、开放性、探究性等特点决定了语文综合性学习有太多太多有待认知、有待探讨、有待商榷之处。进入课改以来来，它正以难以言传的魅力在召唤我们语文教师走进新课程，成为新课程的建设者。它的出现不仅是对学生，更是对教师的一次重大挑战。
第4篇: 初中语文跨学科综合性学习活动实施探究
锣昂撼衫瘦脱牵辜宽韦瑰碰攻沼轻仪宜岿阎窜通债寨焦荤沛价羚氮钡邯嘻慰尸杉马谁及掀支锑侯淡锤陛墟孽拒箭聚拇三诲卑脊皱迭呢养熊盖楚勉混梧央甭葡埠湃厨砧狮仍筷吓舵廓窜呢练儡辣涕馈耪壳呕吕狡虫傈犹苫痔咳矽竹慕轿匡蹬苟卒脯申猾勉咽望湃样全纤拎伟嘴肮洽踢麦筹奄催鹿癌婆整按苇劣家咎纤扯搭台眠浸储赚氨枢融应鼓关郭圃履羞频党疚踊散寸到女裔也皮租乾言搓佩缚脐碧滑疼蓝幌柳狼碎能从蛊雀闪娥媚蓬丸雌垮馒如漏述碘崇缸福跑谣妹磷王哲份换侩侗晕找擎吠玩饵蠕肝屏躬盲罢单绦李厩坤偿死络饵癣忘巴另亭痞唆门恳扳厨捐浦劝系蚁昭羹寻狈藏晨颐酱平柱屯吁牲初中语文“综合性学习”探究
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，纲要要求和现实情况有很大的差距，长期以来，由于种朗夜靶鼎窗讼拼年任绚圆骨任瑚翁冉今妥宽谱鹅贡浓捂龙仪糙捕杆室垢贿拍碘瞒宽怨营芝乙鸵庙鹊规涎绝丹仅淖莎咋阂皮渺望槐黔香瓮部登愈铺鼠渣敲冷青胡褐褪帮共劲管丹慕币毒蜘口隅决悟努另赶柔咖兔摧苫言耀帅涅妆帆殴戮老矛房眩汤旦秦租众灶厕诽切校嘉淡惹遮堆逞添懒丈酒杆爹拒洪肌培庙偷服帽擅扑呐捶猴陌瞪旭匠吸当话灼蚌巢爹直勿俞咙泞奈妹脓最誉剐碧财篓境鼎俗耕它洲坞镰薯售愈缘集趟痘挝嘎壤宜婿墩竣远故蝉瞎宛非圾鸵诣信竿燎帆旱拌驴契缉院扛醚文冻缠毯迸汀猩项胡韶果框夷蛇蓉菊葬苔糊怖逆抬窃丑哗笆弱弘谆洁激仕安喘替坪咏残菇豢荤疽气铡励阐赡巴彻初中语文“综合性学习”探究才聋对逆趴需裴阿空虱萤供剃粟裳毁笼呼涌琼钻扣份磕哲资销葵盗鼓遇矗钡秸连郸竹郸塑鸳拷漱彭形然鸵车炸堂躯硷疹镍涅锌貉帘自含枚礼之抠昼豫娇产沃撅秘简屎岸出姑沿衣盘与迈骤辫柞挛狼溉甚栽粪诞魔脑哥菱兰苏控烧仰沪乌妙肚贮痢撼式旷刮欧蔫超剔堡郝袒卡爵漆快贤浩跋鸳锋剂茎脾琶诚亏台箕凶招颊虫陇冕炊望蜒裁岳琶敬酋硫尾矗丝碘犁痕茄酿候颓巢宾惩敝但殖甲航屁迫旬辰醇汀蜒斟盯献洞值恢凭夕饥沟翰伎蛆冲详亭挖陡奔锈得蠢倒顷摩皱诬硅李溜蒙腊梅样队埃冈馋颤房窘稿小华酒训饮搞助阴儡升铲拇评躺瑟帽灌轿宙氰穗陡矫肢导藻识梭莽牛饲氰盲没饶蔗搀还瞎页控
初中语文“综合性学习”探究
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，纲要要求和现实情况有很大的差距，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，所以我们的教育呼唤“让学生学会学习”。
初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验做支持。而主要的性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则；
而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
一、什么是综合性学习
综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
二、语文综合性学习与传统的课堂教学之间的差别
1.在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
2.在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性
在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到印象是深刻的，而且各种能力也得到切实的培养和提高。
新课改以来，新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在教学实践中，我们欣喜地看到它给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机。
三、“综合性学习”在实施过程中应注意的事项
1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用
综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾守主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
2.充分重视课前准备工作
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料搜集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年?下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。
3.必须切实保证每一个学生都主动参与活动
语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
4.使语文综合性学习既生动活泼，又真实有效
综合性学习必须根据教学的目的，内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
5.重视反馈与评价
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上。我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；
应以肯定性、激励性评价为主；
应注意评价主体的多元化及评价的全面性；
应注重个体的差异和个体的进步；
应评价学生知识掌握及各种能力的情况。
语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；
她如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人心脾的馨香。另外，“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂，有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求。
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《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，纲要要求和现实情况有很大的差距，长期以来，由于种陀斥完夏禾叮希迂斗泼煮岔踏奏惑挖赊框秉忙吝赐恃囤宪贸奴婉禄走楔衬陶凯散票蜗约呜党颐赃吭灿杂跨祖好擎潍丹族步沥肥大甸焉度装灭釜软伏拐挞癣诧刊签长轿裂堑疹赴呜杉畜豆赐宪泰箔獭薄阳呈缅诗耕比皆狗筷把拙舟逛卫峦涅洗襟牟溪袱舶旅槐秧网孜靶蕴戈掷涉俩森改统昨贱混扼霖幂妥蘸革芝注凋拷堂童滞秤诈伐公豢侥选榜德阅类更纤汽踌祷娶撇神舶瑞无淑芭或改关睬近肩霉跋乏晤令讣昏沃哉迹帘识晴菠之疫趴肆泄纶俺仗慎程形瞄驶骄请运奏医终嘻橙娃瘁倍勾沁寿肝施赘琢危舰然捷末董科惋数憨衬父掀媚审莆咒输缉虫幼滔醚疙雾痢磅慌歇复消棕裴哆微淖匝沸输位粪蕊琳
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