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「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结5篇
「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结篇1
双减政策双减工作实施方案为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神，扎实做好“双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，切实减轻中小学生过重课业负担，全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，根据各级教育主管部门有关文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
为了认真落实国家教育部“双减”政策，进一步做好中小学作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理，减轻中小学生过重课业负担，营造有利于学生健康成长的环境，让学生的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，家校共育，标本兼治，综合施策，全面促进中小学生健康成长，我校结合自身的实际情况，制定出台了此方案。
二、健全组织，明确分工
为了健全组织领导，全面落实“五项管理”及“双减”工作，学校成立以校长为组长，副校长为副组长，中层行政干部、年段长、学科教研组长、备课组长等部门负责人为成员的工作领导小组。
组长：T副组长:J
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成员：L
三、具体措施
（一）、严格执行课程打算。
严格根据《市义务教育课程打算》，开齐开足课程。教师严格根据各学科课时量支配教学，不得以任何理由增减课程和课时。任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随便调课、占课，不得随便剥夺学生上课权。学校在校务公开栏上公布课表、作息时间表，主动接受社会、家长的监督。各科教学要严格根据市颁发的课程标准开展教学，不得随便加深教学内容，提高教学要求。
（二）、夯实基础，提升质量
提升教育教学质量，确保学生校内学足学好。
学校要努力建成内容多元、结构立体、特色鲜明的课程体系，推动聚焦核心素养、着眼整体提升、深化思维进阶的教程设计，实施任务驱动、活动引领、资源支撑的学程管理。
一是实施科学评价，实现发展增值。树立正确人才观和育人观，改进结果评价，强化过程评价，密切家校沟通，推进协同育人，开展学生发展指导，促进学生综合素质提升。按上级主管部门要求严格规范考试次数与要求，探索一二年不再纸质考试的素质监测，测试与考查有机结合，考查形式
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灵活多样，严格实行等级评价和多元评价，坚决克服唯分数的倾向。
二是促进均衡优质，实现整体提升。扎实推进校际联盟办学，利用好指导学校优质资源，充分激发成员学校办学活力。深化学区、校际合作教研，加快缩小城乡、学区、校际教育水平差距，整体提升学区内学校的办学水平。
三是完善课程架构，实现课程增融。系统建构学校课程体系，强化学科融通，发展学生综合素质，认真执行国家课程标准，开齐开足规定课程，不得随意增减课时、提高难度、加快进度。积极开发实施地方课程与校本课程,完善以学科课程、活动课程、实践课程和基础性课程、拓展型课程、探究性课程为主要内容的型结构课程体系，满足学生多样化选择，促进学生全面而有个性发展。
（三）、指导学生实践锻炼。组织学生参加文体活动，培育1-2项体育运动技能和艺术特长，严禁挤占体育课时和大课间，中小学生校内体育活动时间每天不少于1小时，条件允许的情况下尽量安排在户外。教育学生坐立行读写姿势正确，认真做好广播操和眼保健操。加强劳动生活技能教育，指导学生参与社会实践，乐于科学探索，热心志愿公益服务。
（四）、落实“双减”政策
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严格执行上级部门相关要求，认真贯彻执行省、市、县有关减轻小学生过重课业负担的政策和工作要求，认真执行相关“双减”规定，做到有布置、有落实、有反馈。
根据上级“双减”精神，结合学校实际情况，进一步完善健全现行相关规章制度，做到有章可循，有规可依。2.学校对“双减”工作定期检查，并将结果整理存档，为各项考核提供依据。
通过学生代表座谈会、家长会、致家长的一封信等方式，广泛听取学生家长对“双减”工作的建议和意见，不斷改进完善方案。
（五）、严格落实XX省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》、XX市《关于进一步加强和改进义务教育阶段学生作业管理的指导意见》精神和《海城市中小学减负工作落实情况导检查实施方案》的要求做好此项工作。
（六）、采用等级评价方式。严格依照课程标准和教学基本要求确定考试内容，命题要符合素质教育导向。考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。此项与教师师德考核挂钩。
（七）、任何年级、备课组和任课教师必须严格遵守学校制度和上级规定，依据学生学习和生活规律科学地执行课程和教学进度，不准学生利用课间、午休时间写作业、背课文等。
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（八）、落实“双减”，严格执行上级部门相关要求，认真贯彻执行省、市、县区有关减轻小学生过重课业负担的政策和工作要求，认真执行相关“双减”规定，做到有布置、有落实、有反馈。
1、根据上级“双减”精神，结合学校实际情况，进一步完善健全现行相关规章制度，做到有章可循，有规可依。
2、学校对“双减”工作定期检查，并将结果整理存档,为各项考核提供依据。
3、通过学生代表座谈会、家长会、致家长一封信等方式，广泛听取学生家长对“双减”工作的建议和意见，不断改进完善方案。
（九）、严控学生在校时间。规范学生作息时间，严格按照教育局印发的校历组织教学活动。小学、初中、高中学生每天教育教学时间分别不得超过6小时、7小时、8小时;原则上学校统一安排教育教学活动（含早读）时间，小学不得早于8:00,初中不得早于7:40,高中不得早于7:20o建立弹性离校制度，合理安排学生离校时间。教师不得采取"拖堂"或其他方式挤占到学生课间休息时间。学生中午休息间隔时间不少于1.5小时。严禁组织学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课或考试。严禁学校将课后服务变为集体教学或集体补课。
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（十）、推动课后服务全覆盖。学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对有特殊需要的学生，应提供延时托管服务。初中学校工作日晚上可开设自习班。不断提高课后服务质量，尽量吸引有需求的学生每周5天都参加课后服务。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
（十一）、科学合理布置作业。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，督促学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。严禁教师布置惩罚性的作业，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。建立完善学生各学科作业量情况摸查制度，并及时将摸查结果反馈给任课教师。
（十二）、广泛接受社会监督。设立公布举报电话和信箱，畅通社会反映情况渠道，引导广大学生家长共同监督双减工作。
四、工作原则
（一）公益普惠。探索政府和学校支持、家长合理分担运行成本的做法，采取收取服务性收费或代收费等方式筹措经费，不得以营利为目的。
（二）确保质量。结合学校实际、办学特色、学生学习和成长需求，积极开发设置课后服务项目，切实增强课后服
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务的吸引力和有效性。坚决防止将课后服务变相为集体教学或“补课”。
（三）校外培训要规范有序坚持从严治理，全面规范校外培训机构，防止无序扩张，严查各类违规培训和侵害群众利益的行为，为学生全面健康成长创造有利环境。
（四）坚持依法治理、标本兼治。严格执行义务教育法、禾成年人保护法、民办教育促进法等法律规定，坚持校外培训的公益属性，注重源头治理、系统治理、综合治理。
五、工作目标
学校教育教学质量和服务水平进一步提升，进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、两年内成效显著。
六、其他要求
（一）夯实家访制度
把落实“双减”工作融入家访的内容之中，明确要求班主任每年全班家访不少于1次，面对面咨询家长对学校"‘五项管理”或“双减”工作的建议，发现问题马上反馈领导小组及时整改，把“双减”工作落地做实。
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（二）托管工作人员应着装整齐，举止端庄、谈吐文雅，待人亲和，切勿行为不规整，谈吐低俗，这样会给家长一种很不专业的形象。
（三）如果不是家长本人来接学生，托管老师应立即与家长确认，必要时还需托付人出示证件确认身份。
备用方案：
为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神，扎实做好“双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，切实减轻中小学生过重课业负担，全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，根据各级教育主管部门有关文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
为了认真落实国家教育部“双减”政策，进一步做好中小学作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理，减轻中小学生过重课业负担，营造有利于学生健康成长的环境，让学生的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，家校共育，标本兼治，综合施策，全面促进中小学生健康成长，我校结合自身的实际情况，制定出台了此方案。
二、组织领导
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「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结篇2
“双减”背景下的初中语文作业设计与布置精选两篇第一篇 “双减”背景下的语文作业设计刍议 作为“双减”政策的一线执行者，如何从根本上减轻学生过重的作业负担，这是每一个教师应该积极探索的课题。语文学科作为众多学科之首，以其工具性、人文性和综合性的特征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。初中生随着年龄的增长，学习的自主思想和创新意识进一步增强，倘若教师一味把布置过量作业（特别是机械性重复性作业）作为促进学习提质之法宝，无形之中不但增加了学生课业负担，激起学生对学习的逆反心理，结果必然事倍功半。
综合以上因素，笔者在教学中主要通过“精简优化、分类设置”的语文作业布置策略，化作业布置的单一性为丰富性，融知识学习于趣味学习之中，取得了较理想的“减负”效果。
一、实践体验类作业，促进知识内化掌握。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自动手实践不但迎合着学生喜欢尝试的天性，而且拉近着其与书本、与生活之间的距离，能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。
比如，九月份刚刚教学完八年级语文上册的“新闻”单元，又恰逢第十四届全运会在家乡陕西西安盛大举行，我因地取材，布置了“家事、国事、天下事，事事关心”的新闻专题实践作业，要求学生聚焦全运会的方方面面撰写一篇新闻报道，内容上可以关注一场精彩的比赛、精彩的开幕式和闭幕式等，也可以关注与赛事有关的全运会志愿者服
务、东道主家乡的变化等……不拘一格的内容和形式囊括了本单元所学的消息、特写、通讯、评论等新闻的诸多题材。与此同时，我还要求学生通过小组合作，模仿报纸的形式制作一期“聚焦全运会”主题手抄报，专门刊登自己原创的各类新闻作品，这种可感可见的作业成果展示形式让学生倍感亲切、兴味盎然，完成作业的热情十分高涨。
二、文学创作类作业，激活思维想象能力。
针对中学生好奇心强、思维活跃、想象力丰富的特点，布置一些创新性、挑战性强的作业可以有效增强学生完成作业的成功效能感，进而诱发他们完成作业、达成目标的热情、信心和恒心。
比如，学习古文《陈太丘与友期》，针对本课故事性强、人物形象鲜明、主题突出的特点，我布置了一个文学创作作业——小组合作，改编一篇剧本版的《陈太丘与友期》。“一石激起千层浪”，新颖的作业形式给学生提供了丰富无限的展示空间，极大地挑战着学生的想象力和语言组织力。实践中，学生基本都能以课文中的故事情境为蓝本，结合生活积累展开丰富的想象，对故事中人物的神态、动作、语言等进行合情合理、又不失幽默风趣的延伸、补充和丰富，作品成果不但使故事情节变得更加曲折生动、人物更加饱满形象，同时也因空前的创新而呈现出难得可贵的生命力。
三、艺术展示类作业，提升语文核心素养。
众所周知，学科之间的融合是发展的大趋势。充分借助语文学科综合性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术性于一体的作业，能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此不疲。
比如，让学生把上面自己创作的戏剧版《陈太丘与友期》排演出来，在实战演练中能进一步增强情感体验，丰富语言表达。又如，教学现代诗单元时我以读代写、策划开展了“新诗朗诵会”，引导学生在声情并茂的美读体验中感悟诗情诗意。此类作业营造出的浓郁的艺术视听情境和文学语言情境，不但较好地增强了学生的文学素养、提升了学生的文学鉴赏水平，还极大地繁荣了班集体文化生活，让学生在一种轻松愉悦的学习氛围中达到学习目标、完成学习任务。
四、知识检测类作业，夯实基础知识积累。
客观审视，落实“双减”最大的瓶颈就是如何从根本上解决与提高学习成绩之间的矛盾冲突。对此，教师应该以学习任务为驱动，努力在作业的“趣”字上做文章。
比如，为了促进学生及时熟记新学的古诗，我的做法是完成默写冲关“三部曲”：一自测，全员自主检测，查漏补缺重点突破；
二班测，全班集中检测，达标者不再布置作业，未达标者继续努力；
三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以恒。这种“以赛促记”的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮超”氛围，不同学情的学生都能暗下决心力争顺利过关，学习呈现出“千帆竞发、百舸争流”的良好态势。
五、综合应用类作业，促进学科渗透融合 《语文课程标准》中明确指出：“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。”因此，语文作业的设计与布置要充分借助语文学科综合性的特征，以文理互融力促学科渗透。
比如，“综合性学习活动”是陕西省中考语文试卷中的第二大版块，此类题目的考核内容经常在学生的其它科目、特别是历史学科和政治学科中都有体现甚至是深度学习，此时我们可以“借力打力”，让学生在完成“综合性学习活动”作业时充分借鉴引入其他科目的学习内容。在此基础上，更有条件者可以把能相互贯通的几科作业进行统筹整合、统一布置，这样既能有效减少学生的作业数量，又能实现几个科目之间融会贯通、相互渗透，真正把减负提质、提高素养落得实处、进而取得实效。
总之，“教学必须从学习者已有的经验开始”（杜威），落实“双减”不能脱离教情学情，否则可能会成为走过场，导致事倍功半。只有紧扣学科特征、精炼整合作业内容，只有迎合学习心理、分类优化作业形式，才能使每一次作业布置都能有的放矢、事半功倍，进而促使“双减”政策掷地有声、落地生花。
第二篇 “双减”后，语文作业该如何布置? “不做作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳”！一直以来，中小学生的作业问题是家长们关注的“头等大事”之一。作为教学活动的重要组成部分，作业是不可或缺的重要环节。一份好的作业，既要体现作业的一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生个体差异，应该成为拓展学生认识渠道、提升素养的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、增哪些？语文老师又要如何设计布置作业呢？我个人认为有以下三点：
一、语文要“减”简单、重复操练的作业。
长期以来，人们往往把语文作业定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一，不是抄写生字生词、古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注释。学生写作业如同嚼蜡，没什么趣味。有的老师的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗词或字词，常常是默写好几遍，浪费时间，效率低。学生交上来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量都无法保证，学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多根据书本，重在书面练习，形式单一，内容简单、陷入了机械重复操练的误区，的确很枯燥乏味，已不能适应素质教育的要求，应当“减”。
二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。
语文作业设计不能片面只重视语文的认知价值，而忽视了其应有的审美价值和发展价值，具体说就是忽视了学生的学习兴趣，动手操作能力，独立解决问题的能力和创造能力的培养，这样做不利于语文素养的发展与提高。所以，在语文教学的设计中，我更加注重增加一些创新性、开放性、实践性的作业，来开拓学生的视野，陶冶学生的情操，在培养学生学习语文兴趣的同时，从而提升学生独立解决问题的能力和创造能力。
例如：人教版七年级下册《太空一日》,这篇课文展现了航天员杨利伟首次在太空一日的飞行经历，充满了紧张和意外。学生都很感兴趣。学完这篇课文后，我趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁,引导学生交流：（1）太空生活太有趣了，你还想了解些什么?打算用怎样的方式去了解?（2）通过学习课文，你明白了杨利伟为什么被称为“航天英
雄了”吧，假如杨利伟叔叔到咱们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？以上两个开放性的问题，激发了学生了解当今科技成果的兴趣,调动了学生主动了探索科学奥秘的热情。
又如：在三月份的“学雷锋、树新风”活动中,我设计如下实践作业：第一步,查找关于雷锋的故事,开展“雷锋故事会”；
第二步,寻找身边的活雷锋,并引导学生通过日记、手抄报、照片、文字资料来记录活雷锋的事迹；
第三步,以“我身边的雷锋”为主题开展班会活动,交流记录下的活雷锋事迹；
第四步,以小组为单位进行活动评价,评选出“活动之星”。
再如：在寒假布置的“过年”这项作业中,我引导学生用心感受节日氛围,了解传统知识,并选择自己感兴趣的方式（如写日记、拍照片、抄写对联、了解民俗、制作手抄报、写春节见闻……）来表达自己对中国传统文化的感受。
这样做,就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到密切联系学生生活的语文实践活动中,通过学生感兴趣的方式,要求学生把所学的理论知识应用到实践中去,做到了语文作业的创新性，开放性和实践性，使学生学以致用,以用促学。学生在完成语文作业的同时,语文学习的实践能力提高了,学习语文的兴趣也更浓了,可以说是一举两得。
当然，语文作业还可以增加更多的、形式多样的创新性、开放性、实践性的类型作业：可以是学生合作的《孔乙己》、《范进中举》的课
本剧剧表演、撰写学科拓展报告、爱国主题的演讲比赛、经典诗文的诵读、名著《红岩》的整本书阅读等等。
三、语文还要精心设计分层作业。
语文作业设计不能无视学生的个性差异，盲目追求共性，也不能使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智能差的学生因“吃不了”而厌学。
语文学科分层作业涉及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目标；
B层作业以基础题为主，适当拓展；
C层作业以素质拓展为主。学生根据自己的学习情况自主选择。下面就来和大家加分享一下，我在语文课堂教学实践中精心设计分层作业的几个案例：
案例1：初一面对古诗文默写的背诵与积累，A层学生注重直接性默写的机械记忆；
B层学生注重理解性默写的记忆；
C层学生可以自行专题性的分类积累。默写检测由C层学生来监督，B层学生加以辅助，A层学生则是重点关注的对象，给他们更多的时间去消化。
案例2：阅读名著的读书笔记作业，对A层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（10个以上）、好句（5句以上）；
对B层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好句并赏析（5句以上），简要写阅读感受；
对C层的要求是：写出所读章节、起止页码，并写成完整的读后感文章。
案例3：同样是记叙文写作，教师可根据学生写作能力的差异性，制定不同的评价标准。如对A层学生的评价标准是：写完整，即写满五百字，能完整记叙一件事，有一个中心，语句基本通顺；
对B层学生的标准是：写具体，即在叙述完整的基础上做到中心较明确，叙事有条理，语句较流畅，内容较具体；
对C层学生的要求是：写生动，即要求在记事中融入一定的人物描写及景物描写，恰当使用修辞手法，内容充实， 无论是哪一层级作业均遵循学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
总之，在实施“双减”的要求下，语文教师在设计语文作业时，更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性、实践性，分层布置作业。这样会有利于学生拓宽语文学习途径，使他们在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，培养兴趣、发展能力。
「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结篇3
“双减”背景下初中语文作业优化设计一为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
（二）提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文1
课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
二、具体要求 （一）控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使2
作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。
（三）丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四）把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；
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双减背景下语文教学反思双减背景下语文教学反思 一、双减政策的出现背景
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
二、双减背景下语文教学反思
在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的双减背景下语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
今年秋季学期是我校全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。按照国家“双减”时间表，1年内，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担要有效减轻；
3年内，要成效显著，人民群众教育满意度明显提升。那么双减究竟给我们带来了什么影响呢？我们又该如何应对呢？ “双减”对学校的作业、教学以及因材施教等方面提出了更高要求。仅以我校为例，学校必须出于“增效减负”的考虑，要为学生提供发展个性特长、提高综合素养等教育“减负增效”活动，让需要补短板的学生和学有余力的学生都能在校内获得提升，而这也正成为课后延时服务的应有之义。只有学校教育最大限度满足学生的需求，让学生在校内学的足学的好，家长才能不给孩子报班培训。
同样，“双减”也给我们老师也带来新的挑战。面对不同层次的学生，如何有更有效地进行教学和辅导、如何批改作业等等，在校外培训做“减法”后，家长们对学校和老师的教学质量的提高有了更高期盼。对我和我们的英语组而言，就是要做好英语学科供给质量的“加法”，对我们来说，不仅工作量加大了，责任心也将跟着一起做“加法”。
“双减”将对英语学科课程实施也提出更高要求，首先要优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。课程必须具有更丰富的内涵，这就需要每一位教师重新审视自己的教学，改变过去通过“死记硬背”的课程实施来提高分数的方式，要在作业的质、量、形式上求效益，加强打磨力度，保证教学质量。比如我们正在做的晨诵等多样化教学方法的实践，不仅培养了学生美育，深化了情感教学，更在初中英语教育的路上走向深入宽泛。
如今，家长对学生的成长期待，早已不满足于过去单纯的知识积累。如何结合“双减”，在提升孩子综合素质方面做好“加法”，促进孩子全面发展是我们面临的重要课题。“双减”之下，我们要做的加法不应局限于课堂和课后辅导，更应该主动向前一步，提供运动、艺术、劳技等多样化课后服务，让学生在校内就能获得知识、技能，以实现多元化发展。事实上，我校已开展包含体育、艺术、手工劳动等丰富多彩的社团活动，这些旨在拓展个人综合素质的“第二课堂”和课余活动，也会因“双减”而更加多彩。
对学生而言。原来，课内与课外作业压力过重，严重影响学生的视力，进一步影响到学生的身体健康，睡眠不足、缺乏锻炼。由于作业量的叠加，学生根本无法实践社会活动，无法走入大自然，扩展视野。还有部分学生心理，人格出现扭曲。因此，“双减政策”减少学生作业压力，使学生学习有一个独立思考的空间。最终达到轻松地学、愉快地学、有兴趣地学。另外一方面，也减少上课外辅导班学习的压力。众多家长“跟风式”的报这些辅导班。其实很多学生在课堂上发挥的已经很好，作业也完成的很好，成绩也不错。但长期的课外补习，使学生产生压力过大，导致厌学低落情绪，使学习效果反而适得其反。
今天学校组织了全校教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件要求：严格禁止给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。初中书面作业平均每天完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。鼓励布置分层、
弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。老师要及时做好反馈，加强面批面改、做好答疑辅导、实施个性化辅导，提升作业对学习的促进作用。科学利用课余时间，帮助孩子养成良好的学习习惯。
学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业教师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，教师要精心设计作业，有效的作业设计不仅关注学生对基础知识的掌握程度，要关注学生能否运用体育知识实际问题，关注学生实践能力和创新能力的培养，关注学生情感、态度、价值观的培养，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训练也是课程，仅仅围绕教学目标，精心设计，充分发挥作业的育人价值，以素养发展为目标，“小小”作业发挥“大大”作用，作业是熟悉的“陌生人”，广大教师设计有灵动的作业，激发学生做作业的兴趣，发展学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，促进学生全面发展。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。
我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的`教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。
3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
作为一线教师，首先积极学习，更新理念，提高落实政策的意识。充分钻研教材，改善旧有的教法，提升串联教材，融合知识点的能力。基于发展学生的核心素养，设计一些可以变式的作业，根据学生的能力，题目可变深，也可变浅，激发学生做作业的兴趣和积极性。
双减政策下的作业设计，应该处理好长与短，快与慢，内与外，多与少的关系；
真正落实好四个强化，强化总量控制，强化质量提升，强化习惯培养，强化责任落实。真正减轻学生作业负担，同时不降低教学质量，让学生能学的更轻松，更高效。
双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
一是关于手机管理。
通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定，告知家长管理好手机，尽量减少学生接触手机的时间。除了学校特殊要求必须用手机完成的安全作业等任务，坚决不给学生布置必须用手机完成的作业。对学生带手机和电话手表入校园进行了严格的管理。
二是关于学生睡眠。
小学生每天睡眠时间10个小时。及时关注学生睡眠时间，与家长做好沟通，保障学生充足睡眠。程度较弱的学生作业速度很慢的，老师会特殊对待，布置简单的作业，以保证学生的充足睡眠。
三是关于读物的管理。
按照教育部下发的不得推荐或选用为中小学生课外读物12条负面清单，我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍，严格按照规定管理。班级成立了图书角，和图书管理员。学生完成各项作业之
后，中午时间和延时时间可以借书阅读。对学生课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。
四是关于作业方面。
我们每天严格落实作业时间，作为班主任，每天不仅要负责语文学科，还要协调各科的作业时间，作业总量控制在1小时。各科老师在上完课之后就提前布置了家庭作业，每天下午延时时间学生一半以上都能完成所有家庭作业，而且有的疑难题目学生也可以随时在老师指导下解决。个别参加社团的学生和作业速度较慢的学生也能回家后迅速完成。
五是学生体质方面。
本学期每周都有三节体育课，每天上午20分钟课间操，下午延时1小时阳光体育活动课，活动形式多样化，眼保健操、集体跑步，做操训练，以及跳绳打球等项目，足以使学生每天运动量达标。
“双减”政策自落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。那么，“双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。那么，在“双减”政策之下，身为一名初中英语老师，如何成为一名合格的好老师？我有如下几点反思。
一、创造高效课堂。
双减政策下，务必提高课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应看到学生的个体差异，承认学生的能力差别，做到因材施教，分类指导。
二、强化课堂检测。
课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况。利用堂清来复习并强化所学内容，是我们英语组的一大特色。每堂课新授内容之前三分钟对学生进行堂清摸底，能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到了很好的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识。课堂检测的形式可以都多样化，也可以在课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，只有课前精心备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。
三、加强作业管理。
作业布置形式多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式。素养作业包括绘制手抄报、制作思维导图和录制小视频等。作业布置时，切忌只布置单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣。
身为教师，我们要在教育教学工作中全面落实双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。
开学季，上好“双减”第一课卸下过重负担、逃离题海战术，让孩子们“返璞归真”，这才是童年该有的样子。
暑假即将结束，很多同学真切感受到了“双减带来的“惊喜”一一校外培训做“减法，业余时间做“加法”，孩子们有更多时间去追寻童年的“诗和远方”。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”相关部署要求的第一个学期，“双减”大礼包为孩子们送上开学“见面礼”，家长们也更加期待全新的打开模式。开学季，如何让“双减”在校园里与暑期有机衔接，持续推动减负政策在校园里落地，孩子关心，家长注重，全社会关切。教育部门、学校应把“双减”政策贯穿到新学期的教育任务当中，精心准备好“双减第一课。把各项“硬举措”落地落实，首先要深刻把握“双减”重点，对标对表，把举措与实践有机衔接起来，严格把控好书面作业量，探索推出延时托管服务等，让“双减政策与教育改革同频共振，打开更多新场景，为孩子们快乐学习、健康成长创造更加良好的条件。“双减”落地，关键看行动，更要看力度。各地要细化措施，从严监管，让好政策见到好效果。当前，很多地方积极采取行动，纷纷推出“课后服务细则，让“双减走进校园拥有更具体、更有针对性的政策“工具箱”。比如，江苏推出暑期托管“服务套餐，规范课堂教学，不超纲、不超标、不超进度，协助双职工核心家庭解决“三点半难题”；
西安推出“三个课堂”，
通过名校帮带、好课推优、名师领航等质量提升系列行动，突出课堂教学主阵地，向课堂要质量，在“提质增效”上下功夫；
上海严禁组织中小学生参加联考、月考，着力破除“唯分数“论排名等功利性教育行为。开学季，是推动“双减从文件到实施的重要节点。减轻作业压力，卸下过重学业负担，重点要提升课堂质量，让校园和课堂真正成为教学的“主阵地”。各地应在课程优化、教学改革、师资配置等方面下功夫，用足用好有限的校园时间，充分调动广大教师积极性、创造性，提升课堂“含金量”，让孩子们在校内享受优质教育，促动学生健康成长，形成家校减负合力。“双减”政策从推出到现在，仅有一个多月时间，当前尚处于探索实践阶段。教育系统、各地方应把“双减”作为教育改革的重要抓手来推动，种好“试验田”，即时总结经验,推广有效做法。
根据安排，“双减”政策在北京、上海、沈阳、广州、郑州、长治、威海、南通、成都九个城市试点，其他省份至少选择1个地市展开试点。试点城市应主动改、大胆试，为全国更广范围推行提供更多的经验参考。试点城市当好“头雁，引领“群雁齐飞，让朗朗书声充盈校园，让课堂真正成为教育的“乐园。推动“双减落地见效，要预防“一刀切，要充分使用好“黑白名单”制度，坚持好校外培训公益属性，科学用好优质校外培训资源，在特长挖掘、素质教育补充上留有空间，让孩子们快乐成长有更多的选择自由。“双减”，关键是减负担，重点是升质量。我们希望看到学生负担“减”的同时,更希望看到教育成效的“增”。新学期新气象，让我们合力为孩子创造更加良好的教育环境。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。为响应国家“双减政策”的出台，20xx年10月26日陇西国际城小学英语组全体教师进行了有关教研，老师一致认为“双减”政策应坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康快乐，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是个好政策。
在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减，英语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑，必须减少社会培训中英语教育的比重。这对应高质量、低能耗的英语教育是好事，优化作业就是一种选择。
针对作业我们重点进行了讨论。作业应当是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过继续学习而深化教师讲授、学生观察与体验中所初步建构的知识、能力、态度。
有质量的作业必须有意义作业。以知识、能力、态度为基础，强调教学之后的知识记忆和技能巩固，知识的迁移，思维的激活（钥匙），好奇的追问，理解的加深，但都应以价值意义为指向。
有质量的作业应该遵循深化学习的机制我国小学生的英语作业，应该遵循我国小学生英语学习的已学未会的训练的机制，其核心为：巩固已学，强化实践，达到能会。
有质量的作业需要有温度的话语。作业的对话和情感交流，不仅可通过语言，还可通过图像、声音、动漫，需要设计情景。作业的提示、指导、评语，都应从情感出发。语言，除了准确、鲜明、生动、得体等语言基本规范外，作业语言更多的要诙谐有趣、亲切友好，对思维引导、意义追寻的作业，语言表述要有“能引而不发、激励唤起”等效果。
从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的.安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要、胸中有“标”(课标、腹中有“书”(教
材二次消化适合学情解读、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表(框架，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！
通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；
自律意识、自控能力强；
动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。
双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。
提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。
提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。
减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。
更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。
2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向
40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。
首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。
在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的.批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；
一个符号，可以缓解学生的焦虑；
一个图示，能激活学生的思路。
总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。
社区是团队员们的“第二课堂”，为更好地服务青少年的成长，xx区钟楼IN家园社区按照“双减”政策要求，积极开展了各类线上线下活动，在促进学生全面发展、健康成长中提升青少年社区参与粘合度、获得感和幸福感。
凝聚一群人，用活一阵地
用心凝聚做事的人——暑假工作小组和6677志愿者团队。第一时间成立了由居民区书记、主任为责任人，团支部书记为组长，居委会成员为组员的青少年志愿活动工作领导小组，定期召开工作会议，明确活动主题和工作职责。其次充分开发、扩展和利用社区共建单位及各类社会组织人才资源，将其纳入暑期辅导员队伍中，强化暑期工作师资力量。
用情打造七彩阵地——线上线下齐发力。用好智能“钥匙”和信息手段，在钟楼IN家园微信公众平台、钟楼团支部QQ群、xx团青团队员报到平台发布活动预告、解答团队员报到相关问题、线上活动报名。用好钟楼IN家园党群服务站，党群服务站内设名都书房、书画室、多功能厅、文化厅、童心小舞台、楼道文化角等阵地，钟楼居民区以此为依托开展系列青少年活动，打造富有钟楼特色的社区少先队阵地。
上好党史课，传承红薪火
厚植红色基因，传承革命薪火。通过社会资源和自有资源，在党群服务站开展“童心向党，献礼百年”青少年书画展，为辖区青少年搭建平台，让他们能够抒发自己对的党和国家最炽热的情愫；
组织青少年观看红色电影，引导青少年学习革命先辈不怕苦、不怕累、坚定理想信念的品格；
开设“丰衣足食粮布票展览”，让青少年直观地了解时代的变迁，唤醒时代的记忆；
通过红色地标打卡活动，走进红色
展馆，聆听历史故事，寻找革命足迹，感受新中国的来之不易，进一步汲取信仰力量。联合共建单位xx区第一实验小学以小课堂形式开展建党百年邮票设计、巧手贴画庆百年等系列红色活动，激发青少年爱党、爱国的情怀。
坚定文化自信，传承民族根脉。在党群服务站内开展“我是小小中医”的实践活动，让孩子们用切身体验的方式了解中医的神奇和奥妙；
开展紫砂生活用具手工制作活动，加深了青少年对中国传统手工技艺的了解，领略了非遗文化的魅力；
通过文化点单配送，开展“新时代”剪纸艺术系列讲座，让青少年们走进剪纸文化，培养青少年热爱中国传统文化的兴趣和情感，增加文化自信；
开展《特殊身份的警官》基层巡演，融合红色宣讲、快板、小品、曲艺等多种呈现方式，给青少年家庭带来一场不同寻常的文化盛宴。
延长课外时，增加营养餐
树牢生命意识，强化安全教育。课余生活，安全健康无疑是排在第一位，钟楼居民区在课余时间邀请结对单位来党群服务站开展丰富多彩的常识教育活动。比如邀请桥律师事务所开展“小小监督员”青少年法治讲座，普及了民事权利年龄、“一盔一带”、远离赌博以及遵守交通规则等日常生活中的法律常识，并鼓励青少年们做家长的监督员，把法治思维带回家；
邀请区检察院开展“小小检察官，法治夏令营”活动，以视频及互动形式，让青少年学会保护自己，避免身心受到侵害；
开展自觉抵制邪教，维护社会稳定、青少年食品安全宣传活动，帮助青少年更好地在阳光下健康、快乐成长。
培育实践能力，提升综合素养。组织青少年在党群服务站开展各类手工实践活动，通过开展木质拼接小木屋等活动让青少年在体验科学制作乐趣的同时，增强孩子们的想象力和动手创造能力；
邀请xx区生态环境局老师，开展“生活中的环境保护”体验活动；
以xx名都小区微改造为背景开展暑期工作营——乐玩xx系列活动，青少年们在分享自己的设计作品和理念时，提升他们参与社区治理的主人翁意识。
课外生活欢乐多，党群阵地添精彩。xx镇钟楼居民区将继续发挥社区作用，围绕打造“15分钟少先队校外幸福生活圈”工作，积极推进社区组织xx，继续开展各类社会实践、文体活动，让更多少先队员参与到丰富多彩的社区活动中，在自主管理、自主活动中学会创造、收获成长。
「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结篇5
【“双减”典型案例五篇】学校落实“双减”提质减负促进全面发展经验总结目录
一. 多措并举减负提质努力办好人民满意的学校 二. 精准施策规范管理全力推动“双减”工作落地落实 三. 强化管理促提升推进“双减”稳落地 四. 把握“双减”契机促进全面发展
五. 以三个“六”落实“双减”工作，办有温度的教育 第一篇
多措并举 减负提质 努力办好人民满意的学校
2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）发布。一时间，“减负”成了全国热议的话题，教育又一次被推到了舆论的风口浪尖。自然，如何在新形势下贯彻落实“双减”政策，如何在“减负”的前提下实现“提质”目标也就成了教育工作者当下应该研究和探索的课题。
“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，是一项复杂的系统工程。因此，“减负”必须从解放思想、转变观念做起，多措并举，多点发力，才能切实减轻学生课业负担，推动立德树
人根本任务落到实处。
一、全方位用力，大力营造减负良好氛围
“减负”工作一直困难重重,而要破解这个难题，就需要家校共同努力。
1、强化家庭减负引导。“不能让孩子输在起跑线上”这是现在所有家长的共识。在这种心理的驱使下，大部分家长会选择自主购买教辅资料，为孩子节假日及假期报各种文化培训班等，大大加重了学生的课业负担，也给“减负”工作带来了重重阻力。因此，利用家长会、家访、家长开放日等多种家校联育形式，引导和教育家长树立正确的成才观念，帮助家长调适心理，科学认识孩子的特长和发展方向就显得尤为重要。
2、落实学校减负主责。学校是“减负”工作的主阵地，是减负的具体执行者。所以，更要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。要主动作为，勇于担当，制定科学合理措施，推进“减负”工作顺利开展。
3、加快教师理念转变。实际生活中，考核教师“唯分数论”的考评制度及评职晋级的指挥棒，让教育学生努力学习、提高学业成绩成为了教师的唯一职责，迫使教师不得不让学生“苦学”，这也是造成学生作业负担过重的重要原因。“减负”工作要求，教师一定要转变理念，明白努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”，“提质”不一定要“加负”，它只是对我们教师
的教学工作提出了更高的要求。
二、多举措发力，深入推动减负政策落实
1、制度上“减负”。一是组织落实，责任落实。学校成立减负工作领导小组，组长由校长担任，中层领导分兵把守，认真贯彻落实上级有关“双减”的各项政策和措施，并把减负工作纳入学校目标管理和考核，夯实管理责任；
二是制度落实，督导落实。制定“减负”工作实施方案、措施、规定等一系列制度，完善落实各项督导机制，实现依法治校，切实为“减负”工作保驾护航。
2、时间上“减负”。一是严格作息时间。按照教育部有关规定，科学合理制定学生在校作息时间，不额外增加授课时间，不占用学生休息时间，防止加重学生学习负担；
二是严格控制作业量。在各科推行分类布置作业的基础上，通过学科内协调、年级组审核、作业公示、学校监督等多种途径，杜绝重复性、机械性作业布置，控制学生家庭作业时间，保障学生充足睡眠；
三是严格把控锻炼时间。以“三课三操”、大课间活动为切入点，注重活动质量，保证活动时间，提升学生体质。
3、评价上“减负”。一是建立综合全面的学生素质评价体系。弱化智育评价比例，逐步扭转“唯成绩论英雄”的错误思想，尊重学生个体发展差异、挖掘学生个体潜能，每月末学校组织一次学生综合素质评价活动，在自评、互评、他评的过程中，引导学生自我认识、自我教育，促进学生五育并举，全面发展；
二是建立科学合理的教师评价体系。学校在原有的奖惩制度、创选评细则的基础上，淡化成绩
项目赋分，加大教学过程、教学行为等方面的考核比重，教育教师树立“双减”政策下正确的人才观和教育质量观，引导教师转变自身教学行为，提高授课水平和质量，全力保障“减负”工作顺利推进。
三、持续化给力，切实加快教育质量提升
1、活动中“提质”。一是德育渗透日常化。学校依托传统节日，以文明礼仪特色学校建设为抓手，在学生中广泛开展知识竞赛、手抄报征评、经典诵读、文艺展演等一系列德育活动，引导学生在一点一滴、一言一行中修身立德。二是智育拓展多元化。学校建立学困生帮扶档案，关注学困生的转化过程，确保了帮扶效果；
并以书香校园建设为契机，开展丰富多彩的阅读主题活动，增加学生的课外阅读量，拓展学生的知识视野。三是体育锻炼经常化。学校在开齐、开足体育课的同时，添置篮球、毽子、沙包、乒乓球台等多种体育设施，保证教学需要，并通过时令运动会、班级足球赛、大课间等形式，增强学生体质，活跃学生课余生活。四是美育活动普遍化。依托社团活动，学校在组建蓓蕾文学社、篮球操、呼啦圈、书法等特色社团的基础上，创建班级社团24个，形成了“一班一品”“一班多品”的社团活动模式，吸引学生全员参与，增强学校活力，积极推进美育工作深入开展，多角度促进了学生综合素养的提升。五是劳育实践生活化。积极落实劳动教育，大力开展“绿色校园共创建”、“我是家务小能手”、“我为家庭做贡献”等劳动实践活动，建立学生劳动实践登记卡，定期评选劳动小标兵，全面培养学生的劳动技能，锻炼学生动手实践能力，丰富校园生活，培养学生劳动意识。
2、过程中“提质”。一是加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习。通过改善课堂生态环境，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益就提高了；
二是狠抓课堂教学效益，力求达到课堂教学“减负提质”目的。教师要改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，创新教学方法，在”三有四度“的标准指导下，真正实现课堂“高效”。三是精心设计课堂练习，有效巩固教学成果。减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中就要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样的课堂训练，学生就不会觉得是“负担”，达到了既“减负”又“提质”的目标。
总之，减负背景下的教育教学是一种更高层次的教育教学，它不仅需要政府、家庭、学校的协同配合，更需要我们更新教育理念，发扬人文精神，创新管理措施，严格管理过程，提高课堂效益，提升教学质量。只有这样，才能助推“减负”政策快速落地，助力素质教育高质量发展。
第二篇
精准施策 规范管理 全力推动“双减”工作落地落实
“双减”是国家作出的重大决策部署，是维护教育良好生态的重要举措。“双减”政策主要的指导思想是提高学校教育教学质量，强化的是学校教育的主阵地作用，其目的就是让学生的学习回归课堂、回归学校，其效果就是让学生在校内学足学好、健康成长、全面发展。我校紧抓“双减”核心，紧跟“双减”步伐，精准施策，规范管理，全力推动“双减”工作落地落实。
一、管理上先行，为“双减”精准施策
对于学校来说，任何一项教育政策的落实，首先要看管理人员的思维理念、治校思路、保障措施、执行力度能否跟进，若是管理理念出现偏差、思路出现偏移、措施有违实际、执行大打折扣，势必会使学校的整体工作陷入泥潭。围绕市教育局部署，我校紧扣“双减”政策：
1.出台了落实“双减”政策的文件，对减负增效作出了明确规定，并细化了“五项管理”措施，对学生的作业、睡眠、手机、读物、体质作出了具体要求，做到既让政策实施顺利落地，又让实施者有据可依。
2.全面实施“五个一”管理。在充分调研的基础上修订了学校章程，制定了学校发展规划，修订完善了学校管理制度和考核评价细则，力求实现学校管理制度化、法治化、规范化和科学化。
3.加强班子成员的理论学习，解决班子成员理论水平低、不善于
学习的问题，特别是对于班子成员在双减背景下如何开展学校的各项工作起到了积极作用。
4.利用大学区管理优势，积极对标公刘中学等学校在学校管理及“双减”政策落实方面的规范精细做法，扎实开展常规管理对标学习活动，不断提升我校管理精细化水平。
5.严格过程考核，检查矫正，着力解决“双减”政策实施以来各环节不规范、不到位、相脱节的问题。
二、师资上跟进，为“双减”落地助力
落实“双减”政策，教师是主力军，是课堂提质增效的关键。只有教师的育人水平提升了，真正领会了“双减”的精神实质，打破固有的育人思维惯性，树立适应“双减”的学生发展理念，才能放开手脚去践行。为此，我校主要从以下几方面提升教师的师德师能：
1.认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“立师德”——加强师德修养，以教师的崇高形象影响学生;“铸师魂”——提高教师综合素质，以教师完美的人格塑造学生;“树师范”——树立教师典型，以教师的崇高敬业精神感染学生;“倡师风”——倡导教师为人师表，以教师的表率作用鼓励学生。通过理论学习、自我反思、扎实整改等措施，不断更新教师的德育观念，不断提高教师师德修养，为立德树人奠定良好的师资基础。
2.积极开展精彩课堂、赛教研讨活动，按照“培训先导、示范引领、全面推进、总结提升”的工作思路，探索各学科的精彩课堂策略，
优化教学过程，落实“教为主导，学为主体，因材施教”的原则，在比、学、赶、超中努力夯实教师教学基本功，着力把“精彩课堂”标准要求落实到每一节课堂上，重点解决课堂教学不规范、效率低的问题，提升教师的执教水平和驾驭课堂的能力，增强教与学的针对性和实效性。
3.规范教研教改，教研活动以教研组活动和全校教师集体研讨两种形式进行，采取“谈教学反思、诊断课堂疑难、研讨典型课例”等方式研讨。集体备课活动紧紧围绕“学生学情分析、学案编写、课堂教学流程、作业优化设计、教学资源整合”等内容开展活动，从而解决思想理念落后、学术气氛不浓、教材处理不当、教学目标不清、教学方法单调、课堂组织不力等实际教学中存在的问题。
4.做好课题研究，按照“问题即课题、研究即过程、解决即成果”的新理念，以课堂教学的细节、问题等为研究对象，帮助科任老师提高整体执教水平和研究能力。
5.落实教学反思，促使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，反思、分析和解决自己教学实践中遇到的问题，提升教学能力，力避“研而不教，教而不研”的“肤浅”做法，激活研讨的氛围，形成浓厚的学习和研讨之风。
6.充分发挥我校王建鹏名师工作室的引领作用。每周组织骨干教师进课堂听评课2次，每月上示范课2节，带领教师学中教、教中学，总结提炼出语文学科落实“三有四度”精彩课堂的基本操作流程，再尝试总结不同课型的操作应用流程，为其他学科教研教改提供可借鉴
的范例。
7.采取走出去请进来的办法。选派中青年教师到公刘中学、紫薇中学、城关中学、龙高中学等校学习，并邀请市县级教学能手、学科带头人来我校诊断课堂问题，通过上示范课、专题研讨等形式，提高教师的执教水平和驾驭课堂的能力。
三、措施上发力，为“双减”保驾护航 (一抓好课堂主阵地，上好每一节常态课。
1.班子成员率先上示范课、观摩课，在自主学习、师生互动，交流探讨、当堂效果测评、多媒体技术应用等环节上走在前面，认真抓好学生课堂笔记的记写整理工作，争做魅力教师，当好排头兵，用自身的模范行为带领教师正教风、优学风。
2.学校领导、教研组长每周集体随机推门听课、测评不少于2次，共同诊断矫正，课堂存在的问题，发放认领清单，明确整改时限，管理人员三番五次听课，直到整改到位为止，每周召开一次课堂问题诊断会，确保问题整改不走形式，不摆花样。
3.课堂教学力争做到做到精讲精练，明确讲的内容、方式、方法、时限。当堂训练时间不少于15分钟。训练的内容要低起点、分层次，写清必做题、选做题、思考题，使优秀生“吃得饱”、中等生“吃的了”、后进生“不生吃”。
(二规范作业管理，落实作业分层布置。
1.在“规范”上做文章。我们要求科任教师严格做到“四个不准”（即：不准布置惩罚作业，严防加重学生心理负担；
不准布置超量作
业，严防作业挤占学生的课余活动时间和睡眠时间；
不准布置重复机械作业，严防教学中的无效果活动；
不准教师不批作业或让学生代批作业，严防教学信息反馈之路堵塞），力争达到“五个规范”（即：布置规范、书写规范、答题格式规范、批阅规范，纠错规范）。
2.积极实行分层布置作业。对于作业分层，我们要求科任教师要针对不同学生的学情来设计作业。针对基础较差、学有困难的学生设计基础类作业，份量较少，难度较低，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案，通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。针对基础一般、学业中等的学生设计提高类作业，内容与当节课基础知识和基本技能的训练为主，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。针对班级学有余力的学生，可设计多个知识点的综合练习，达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力的目的。
3.统筹作业管理。我校建立了校长、教导处、年级组、科任教师、班主任、学科代表六级作业统筹管理机制，合理调控作业结构和作业总量。建立作业公示制度，并定期开展学生作业检查反馈，特别是对于作业批阅，要求教师做到讲必练、练必阅，阅必评、错必纠。
(三加强课后服务，满足学生个性化需求。
自开展课后服务以来，我校充分发挥教师自身优势，统筹规划校内资源和学生需求，不断丰富课后服务内容，紧密融合“五育并举”，
调动各方面积极性，课后服务工作趋于规范。
1.结合“双减”政策要求，学校重新修订了《深度融合“五育并举”，推动学校内涵发展工作实施方案》和《进一步拓展课后服务内涵、丰富校园活动的实施方案》，建立了学校“五育并举”分项活动清单。
2.在课后服务作业辅导的同时，依托武术、乒乓球、篮球、足球、书法、舞蹈、电子琴、电脑绘画、手工制作、经典诵读、心理咨询、读书、英语情境对话、合唱、演讲、象棋等16个社团，挖掘学生潜能，激发学生兴趣，培养学生特长，不断丰富“第二课堂”活动，实现五育并举，提升课后服务水平。
3.积极拓展“第三课堂”，充分利用金池革命旧址、彬州市好人馆、权家桥阻击战烈士纪念园、校内外劳动实践园等教育实践基地，积极开展红色教育、思想道德教育、传统文化教育及劳动实践、拓展训练、社会志愿服务等教育和实践，让学生在社会“大课堂”中接受教育、培养兴趣、提升能力，增强社会责任感，真正把促进学生全面发展落实到行动上。
总之，我校将在认真总结前期“双减”工作的得失，思想上再深化，行动上再发力，措施上再强化，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，精准施策，规范管理，全力推动“双减”各项工作落地落实。
第三篇
强化管理促提升 推进“双减”稳落地
中心小学紧紧抓住“双减”政策带来的良机，不观望、不等待，立即行动，着力将国家、省、市的政策宣传到位，学习到位，强调到位，落实到位，从思想上、精神上，给学生和家长松绑，让学生在校学足学好，成为德智体美劳全面发展的一代新人。
一、广泛宣传政策，形成育人合力
政策的落实需要学校和家长的共同配合，学校通过推送文件、召开专题会、入村入户走访等形式将“双减”和“五项管理”的要求及时告知村镇、家长及学生，讲清、讲透加强管理的必要性。全面引导社会力量和家长履行教育职责，加强对孩子的督促管理，形成学校、家庭、社会合力协同育人的良好氛围。
二、 创建精彩课堂，提升教学质量
学校持续加强教研工作，推行“三备两磨”集体备课，开展精彩课堂过关和精品课堂建设活动，力求课堂务实高效。广泛推广“3335精彩课堂”模式，对学习环节构建、教与学时长比例均提出了明确要求，引导教师关注学生差异。备课时，不仅要备教材教法，更重要的是“备学生”，既要注意学生的共同点，也要研究学生的特殊性，并根据这些确定学习目标，选择教学方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进他们的身心发展；
教学过程中，考虑学生差异，根据学生差异的客观现实来组织教学；
学习方式上，尊重学生独立思考，给予空间让学生畅所欲言，使不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。
学校在原有的教研组活动之外，组建了以骨干教师为成员的课堂
教学效果检查评价小组，每周组织不少于一次的课堂教学效果检查及评价活动，促进教师在课堂上引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位，不仅让学生吃得饱、吃得好，还要让有潜力的学生得到更好发展。
三、注重作业设置，探索评价改革
学校做好对教师的引导、监督工作，促使教师对学生作业的布置走向正轨、科学的良性循环，彻底摒弃随心所欲、重复低效的布置模式。
一是把好作业布置关口。明确作业布置审批流程，作业先由同课头老师优化设计，再由班主任统筹，明确内容和时限，包年级领导审核后实施。提高作业设计质量，切实发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，减轻学生作业负担。
二是抓好课外作业分层设计。组织同年级同学科老师开展作业研究，把学生按照学习情况分类，针对不同类型布置不同的作业：基础题、中等难度题、拓展题，学生分类选做。突出实践性和探究性作业，比如背诵课文、阅读推荐书目、和父母说说今天发生有趣的事；
比如口算，比如跳绳5分钟，比如用英语和同伴对话等等。
三是注重作业布置批阅反馈调整。学校通过教师汇报、同科目教师的统一规划协同，及学生、教师日志的填写、学生问卷调查、家长寻访，领导到教室走访等多种形式，多管齐下，坚决杜绝教师随意布置作业的行为，彻底把多余的作业拒之校门之外、家门之外。
四是探索学生评价改革。学校修订了《学生综合素质发展考核评
价实施方案》，探索从思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等五个维度建构学生综合素质评价办法，逐步形成多元化评价体系，坚决克服唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾，促进学生德智体美劳全面发展。对不同层次的学生采用不同的评价标准，对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；
对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上；
对优等生采用竞争性评价，促使他们更加进取、谦虚，不断超越自我。
四、优化课后服务，丰富学习生活
我们不仅把课后当做确保学生在校内学足学好，帮助家长解决学生放学后无人照管难题的一项重要举措，而且把它当做是一项促进学生健康成长、增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感、幸福感的民生工程。通过召开领导班子会、班主任会、教师代表座谈会，就开展课后服务的时长、服务内容、服务方式、安全保障等内容组织研讨，吸取合理意见和建议，并签订服务协议。学校全体教职员工人员参与课后服务，结合开展服务的各项工作，统筹安排师资。结合教师专业特长和学生兴趣爱好，确定课后服务内容并公示，供学生自主选择。午间以体育运动、阅读、写字为主要内容；
下午放学后以有组织地安排学生做作业、自主阅读、观看适宜儿童的影片，开展艺体、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、综合实践活动等为主要内容。学校充分发挥18个部室作用，对原有的8个社团进行优化整合，扩展到27个校级社团，安排有特长的老师进行辅导，所有学生根据自己的兴趣爱好参与其中。每周开展两次丰富多彩的活动，使学生学有所
乐，学有所长，提升核心素养。
五、强化督导考核，突出过程管理
学校不把考试成绩作为对教师评价的唯一标准，引导教师把工作落实到每日的教学行为和过程中去，通过听课、交流、查看、走访等多种形式，真正掌握每一位教师实际的教学状况，切实做好教师的过程性评价。
学校面向家长、学生、教师开展定期地回访或问卷调查，了解“双减”和“五项管理”工作进展，把此项工作纳入绩效考核，发现问题及时反馈，及时整改；
组织督导组定时定期深入辖区各校督查检查落实情况，确保“双减”和“五项管理”工作落到实处。
“双减”和“五项管理”工作是一项系统性管理工程，也是一项教育改革工程。我们将主动作为，积极探索工作新途径；
认真实施，把行之有效的工作做法制度化，形成长效机制，做到持之以恒、久久为功，真正让“双减”和“五项管理”工作落地生效，促进学生全面、健康发展。
第四篇
把握“双减”契机 促进全面发展
“双减”工作是构建良好教育生态、缓解家长焦虑情绪、促进学生全面发展的现实之需，扎实把好“双减” 质量关，是当前和今后一个时期加快教育高质量发展的当务之急和首要任务。
一、优化设计，作业减量提质
作业管理是“双减”工作的首要前提。学校以年级为单位控制作
业总量，以学科为单位提高设计质量，推进作业管理创新。一是科学化设计作业。印发《学生作业布置要求》，规定每位科任教师做到“两提倡”、“三不布置”、“一杜绝”、“四严禁”。“两提倡”:即提倡教师布置作业前先做一遍，提倡教师精心设计和布置个性化的特色作业；
“三不布置”:即不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做的作业；
“一杜绝”:即杜绝惩罚性的作业；
“四严禁”：即严禁教师不加以选择地将成套试卷发给学生当家庭作业，严禁教师利用网络、手机APP给学生布置作业，严禁教师将作业拍成照片，发布在QQ群、微信群内让家长抄写或打印；
严禁教师布置由家长完成或批阅的作业。二是强化作业过程监管。严格控制作业总量，一、二年级不布置书面作业，三至六年级书面作业时间不超过60分钟。设立校内作业公示制度，采取定期检查与随机抽查相结合的作业检查制度，促进教师作业布置和批改的规范化。加强对学生错题研究分析和后续指导，要求作业全收全改，批改正确率高，不得出现错批、漏批，批改作业不能只看结果，必须完整阅读学生解题和书写的全过程，并合理科学利用作业调整教学方式，为校内减负增效提供有力保障。
二、优化常规，深耕课堂增效
课堂教学是双减工作的关键环节。聚焦课堂，引导教师严守师德底线要求，坚持教育初心，钻研教材，研究教法，精心上好每一堂课，全力打造精彩课堂。坚持“教为主导、学为主体、因材施教”原则，深入开展人人达标、全员比武活动，逐步形成以“三有四度”为特征、
共性与个性相结合、规范与高效相统一的精彩课堂教学模式，让学生在体验式、参与式、互动式学习中提升核心素养，让课堂更加高效。积极推进精细化管理，做到环节做细、细节做实，向课堂效益要质量，推动课堂教学常规管理的规范化、精细化，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局，切实提升课堂教学效能和教师精讲精练高效教学的能力，夯实课堂减负提质的主阵地。
三、提升服务，推进五育并举
课后服务是“双减”工作的有效举措。学校坚持五育并举，立足学生的全面发展，因校制宜、因人施策，在课后服务时间推行以“学习+能力+兴趣”为实施内容的“5+2”特色托管服务模式，促进学生全面发展。一是开足开齐课程。进一步规范课程体系，把音、体、美等之前认为是“副科”的课程，提升到与语数外同等重要地位，在开足开齐国家要求课程之外，进一步丰富素养课程，开发校本课程和特色课程，拓展学生综合素养。二是加强“三操一课”。通过全校激情跑操、形体操、广播体操、室内操、眼保健操、体育课、体能素质训练等多种形式，保障每天阳光体育运动一小时。通过“课外活动课”，鼓励学生课后走出教室，开展趣味多样的室外体育活动。举行全校大型活动赛事，营造良好的体育锻炼氛围。通过运动强身健体，娱乐身心，培养学生的竞争意识和协作精神，增强班级向心力、凝聚力。三是做实课业辅导。课业辅导是课后管理的重要一环，是提高家庭作业质量和效率的关键。要推行小学生作业不离校，一二年级学生可做口头课业或实践作业，三至六年级学生实行一小时自主作业时间，老师
负责答疑解惑，让学生在校完成家庭作业，确保课堂与课后无缝对接、家庭作业管理制度有效落地。四是丰富社团活动。开设田径、美术、形体操、合唱、足球、乒乓球等丰富多彩社团，开设拓展性生命健康、心灵之约课程，学生可根据自己的兴趣爱好选择课程，实行走班教学，实现全面发展，促使每个学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，激发学习兴趣。五是建设书香校园。学校组织开展启动仪式，下发倡议书，班级设立图书角、图书阅览室，面向师生全面开放，倡导“师生共读”“亲子阅读”，严格落实“晨诵、午读、暮省”等形式多样的活动，促使课外阅读、经典诵读、语言表达等有机整合，培养学生的阅读习惯，享受阅读乐趣。
四、聚焦教研，提升专业素养
落实“双减”，教研先行。强化教研师资建设，提升课堂教学水平。开展教师技能比赛，以赛促研，以研促训，鼓励微型课题研究，促进团队教学能力和理论水平双提升，保证课堂“教足教好、学足学好”。围绕作业设计与组织实施开展专题研究培训，探索开展“练习设计”、“说题比赛”、“错题分析”等比赛项目专项训练，引导教师深入理解课程标准学业要求，准确把握教学内容的重难点，提升科学设计练习和作业能力，做到精准教学、高效练习。研讨“双减”政策下如何上好每一节课并做好作业优化设计，努力从学情出发，探寻学生学习新路径。充分发挥骨干的示范引领作用，以“落实双减，提质增效”为主题，开展体验式校本教研活动，打造精彩课堂，避免教育教学盲目性，从根源上解决以加大课后作业量、牺牲学生身心健康
获取教学质量的落后做法，提升教师教育教学能力，推动学校教程管理转变。
五、综合评价，强化价值认同
实行综合评价，助力“双减”全面落实。学校舍弃具有排名性质的学习评价方式，明确学生评价的目的是引导和促进学生学习，发展学生自我评价、自我矫正的能力。加强过程性多元评价体系建设，从学生的学业情况、学程表现、学生的行为表现入手，建立学生成长记录袋，成立学生综合素质评价小组，设立学生养成教育“星级”评比栏，细化评价指标。立足五育融合，完善评价表册，从道德与品质、学习与能力、运动与健康、审美与表现、劳动与实践五个维度设计报告单，通过自评、互评、小组评等方式，学末完成评定。着力解决当下少年儿童“体质差、情商低、思维弱”的三大难题，倡导从“育分”到“育人”，强化价值认同，提升综合素养。
六、家校协同，共筑育人合力
“双减”减的不是责任，家庭教育是孩子教育的重中之重。家校、社会协同发力，努力形成减负共识。要正确引导社会舆论，及时回应社会关切。通过印发《学校落实“双减”致家长的一封信》、《学生课后服务告家长书》，开展“大家访”、家长会活动等形式，加强宣传报道，扩大“双减”工作的知晓面和影响力。引导家长树立正确的育儿观、成才观，减轻家长对不输在起跑线上的焦虑，让孩子更加健康成长。明确家长履行家庭教育主体责任，合理规划孩子课余生活，从家庭教育的角度，让家长和孩子一起学习进步，一起探索未知的世
界，激发孩子的创造力，增加亲子相处时光，督促孩子养成良好的学习习惯，提升自主学习、自我管理的能力，实现家校协同育人。
总之，“双减”，减的是负担，减的是焦虑，减的是内卷。学校要坚决扛起“双减”责任，全面贯彻教育方针，创新教育理念，进一步提升课堂教学质量、作业管理质量和课后服务质量，落实立德树人根本任务，努力办好人民满意的教育，促进学生全面发展和健康成长。
第五篇
以三个“六”落实“双减”工作，办有温度的教育
7月份《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，针对中小学生负担重尤其是“校内减负、校外增负”现象作出重要部署，明确指出要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，受到社会广泛关注。“双减”政策的出台，吹响了教育深改的号角，对基础教育今后的发展奠定了总基调，明确了“培养什么人”的首要问题，其力度之大，意义之深远，均前所未有。如何保障农村孩子学足学好，尤其值得重视起来。作为一所农村学校，我们结合校情实际，以六项管理制度、六条措施、六个融合落实“双减”工作，办有温度的教育。
一、六项制度助推“双减”猛药去疴。落实好“双减”政策，主阵地在学校，关键是课堂，核心是作业。我校通过“六项制度”加强学生作业管理，助推“双减”落地生根，收到了良好效果。一是实行学生作业公示制度，让学生行使监管权利；
二是实行违规作业举报制度，让家长发挥监管作用；
三是实行家庭作业统筹制度，做到统筹作
业时长、统筹作业内容、统筹班级动态；
四是实行学生作业减负教师承诺制度，让教师形成监管内力；
五是实行学生作业审批制度，让管理扎牢监管笼子；
六是落实作业规范要求，让作业管理减量提质。
二、六条措施助力教师赋能成长。一是加强心理疏导，有效解除负面情绪。“双减”政策下，部分教师出现茫然、焦虑等不良情绪，我校通过谈心谈话、分享交流、心理疏导、三操律动、活动释放等多种形式，缓解了教师工作压力，收到了较好效果；
二是加强师德建设，强力扭转思想观念。学校要借助“双减”强劲东风，在师德师风建设上持续用力，久久为功，守住意识形态阵地，强化思想引领，彻底摒除一切杂念，牢固树立为党育人，为国育才的思想观念；
三是打造精彩课堂，紧紧抓住提质关键；
通过抓备课，落实课前准备充分，落实候课制，保证课堂秩序规范，按照“三有四度”课堂评价标准，严控讲授时间，强调师生互动，突出精讲精练，坚持效果测评，打造精彩课堂，力求课堂效果最优化；
四是抓实课后服务，全力提升服务质量。学校通过广泛宣传，让家长了解课后服务政策，明确课后服务目的，消除认识顾虑，支持课后服务。我校以作业答疑解惑+订单式社团活动为主要形式，确保人人都参与，堂堂有收获，教师高兴，学生喜欢，家长满意；
第五是实行基础过关，奋力夯实学生素养。学校推行基础知识日清、基本能力周练、基本素养月评制度和学生分类“比学赶超”活动，及时查漏补缺，形成竞争机制，力争在知识形成过程中少落单；
第六是开展校本教研，不断增强教学内功。通过学习课程标准，开展备、说、讲、听、评课活动以及观摩学习等多种形式，加强教师培训
培养，解决教什么，怎么教，怎么教好的问题。充分利用校内资源，实施“青蓝工程”，快速提升青年教师教学内功，通过小课题研究，形成良好氛围，解决教而不研的问题。
三、六个融合确保学校一路向阳。一是要把“双减”工作和常规管理有机融合。学校要不折不扣落实国家课程标准，对标对表修订学校管理制度，严丝合缝对接考试管理要求，常规管理求精求细，逐步并轨城市学校，切不可降低标准，放松要求，作茧自缚。二是要把“双减”工作和五项管理有机融合。五项管理和“双减”工作的交汇点是学生作业管理，共同初心是“减负提质”、全面发展、健康成长。农村学校要在多管齐下加强作业管理的同时，把利用手机布置作业、通过手机查阅答案等不良行为一并整治，要教育学生利用家庭闲余时间锻炼体质、阅读正规读物，学校要严格执行市局下发的时间表，帮助学生合理安排家庭时间，确保睡眠充足。三是要把“双减”工作和“五个一管理”有机融合。“五个一”管理是市局提升学校办学内涵和管理水平的新举措，我校结合具体校情，拟定了学校办学章程，修订完善了学校各项管理制度，规划了学校发展蓝图，打造了“书香校园”特色品牌，特别是在“一校一评价”方面，探索学校管理评估、教师绩效考核、学生素质评价新机制，为落实“双减”工作搭建主体框架。四是要把“双减”工作和五育并举有机融合。严格落实体音美课程教学标准，通过课堂教学、实践操作、生活探究等方式，引导学生发现美、塑造美、追求美，培养正确审美观念。根据学生年龄特点，按照学期有计划、周周有主题、人人都参与的思路，积极组织学生参加劳
动实践活动。学校要责无旁贷肩负起教育责任，充分利用现有校内校外教育资源，积极促进五育并举，全面落实素质教育，为学生终身发展奠定坚实基础。五是要把“双减”工作和“课堂革命”有机融合。农村学校要借助“双减”政策，大力推动课堂革命，要重视情景教学，整合信息技术，全面开展自自主式、探究式、合作式教学，坚持落实学生课堂主体地位，向第一课堂要质量。要在课后服务实施中把第一课堂和第二课堂紧密结合起来，以社团活动为载体，发展学生醒悟爱好，培养学生专业特长。六是要把家校协作和“双减”工作有机融合。要通过家长学校、家长会、家长进课堂、大家访等形式，增加家校联动的频率，加速转变家长的陈旧思想意识，逐步培养家长参与孩子教育的能力，明确家庭教育的地位和作用，使家庭教育在第三课堂（种植、编织等）、手机、睡眠管理、作业负担监管等方面发挥重要作用。
总之，“双减”政策的实施，既带来了挑战，更带来了机遇，面对新的教育形势，农村学校只有勇立潮头，才能适应变革，只有勇于变革，才能完成蜕变，才能把最好的教育带给孩子。
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