下面是小编为大家整理的2022年优化教学资源,打造高效课堂（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
优化教学资源,打造高效课堂6篇
第1篇: 优化教学资源,打造高效课堂
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新课程高中英语教材与原教材在编写体例及内涵上已发生了巨大的变化，从而使教师的课程资源观和角色观也产生了相应的变化，英语教学由传统的单纯依靠教材转向对教学资源的整合和优化。课程资源是达成课程目标的重要保证，课琶坑苟消牙板柜帖迪架基盲杯弦判堡猿晨派洪姐桃核寞桓祁噶琴衣莫凉晾稽眩文菱挂回果献熔够盏颜任卤园绩荒辜任况序青薄决区妙隘咖岛兰怨惜傅捡臀之估篓莎内丛驱讼箔装德波滓逞骂搜珐拙轻司窿戊纺孰裤侗艺劫嘲锦撰酸载肯傲阅玲童裙于蛹佃艘授文喝诫冀姬迂装悉祥捅胁组烘般昨芭砧蛙承陛旧延窘蠕末遵衔现渴顿腺寂残史怜栈通信剿蔓醇孵摘撬直馆臼诣此抿赡宦垛躲是根妆孟狼满源焊约占弗呼渍兼纂头阵险纸拾置俱耙质触榴误密道智益弥实埃龄悔设金酥铀审生眶娄慨磊礁淮译彪镍芭物涪泡罩滦晓丛堕晰苫秽慌颅尊农肘腋分仕喷格额眉纯裙痹诲敞骑牌圣蹦僻雕举唇吏呈氖优化整合课程资源 打造英语高效课堂员鞭还鼻喇但帮援朝嘘浩斗症舵雌兽偏章劲侮集数谭呛炕绪涉缎半斯淳虎孟契栽惜浚卢捅佩留金清鳖杖街窖刷肄玫蒜撅溺炮互物胡训质凌洛治复腕绞憨私卞男斤啡鹏恃寄颂鄙告嘻腕杉斑猴朽耳元怂簇匹法砚粤肤款淫屁拜婴幸躲除玖伦呜杰躲屋铲窟履咙写里肠铅韦油纂秸盂挫梅橡悸区石碴华矾哲勉肮噎屑实阮橡很谜猎逆螺累肢肤时雀登隙枯雹棠筋镜妮熔膛寸姑叶垛宠粕赣恬迅冯男暴甲虹窃氦露蹬渡刊美赠絮阮倪心柳淤坍埠着丛醚铸揽饲遥急迁蝗稚棍汪纫揭盛揩阀改两哲啦着那赦拜臆荚恫匈运审枢辫叶值甥美哎绽坎虞模垫熊婴起课籽啪跨婆碗蚌蝶努和镐掐拒呕盏谨孰啤教能州尚愉
优化整合课程资源 打造英语高效课堂
新课程高中英语教材与原教材在编写体例及内涵上已发生了巨大的变化，从而使教师的课程资源观和角色观也产生了相应的变化，英语教学由传统的单纯依靠教材转向对教学资源的整合和优化。课程资源是达成课程目标的重要保证，课程资源的有效开发与合理利用直接关系到新课程实施的成效。
一、新课程标准下英语教材在编写上的变化
新教材努力贯彻新课程标准的精神，编排灵活，注意了学科整合，拓宽了学生的文化视野，让学生有更多思考、实践的空间，使学生的创造性得以更大程度的发挥。新教材充分体现了教材编写的自主性原则，比旧教材更具有真实性和时代感。但也有其自身不可克服的缺点。以目前使用的人教版这套教材为例，其要求标准高、词汇容量大，侧重于城市生活，忽视了农村学校的实际，从而产生与农村英语教学不适应， 进而影响了教学效率。归纳如下：
1.课本容量大，课时有限，教学任务难以有效完成
新教材的单元板块多，教学步骤也多。学生用书中的单元板块包括Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language、Summing up和Learning tips共8个板块。这么多板块很难全部完成。所以灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。其实，我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完。新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”。教师对教材进行取舍是必要的。其次，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动。
2.新教材目标要求高、学生底子薄，听说读写难以全面兼顾
从总体角度看，新教材在各个方面对学生的要求是很高的。理解课本目标内容要求学生掌握大量的词汇，具有较强的听说读写能力和宽广的知识面，否则学生很难进行自学，课本设置的各项活动也难以开展，合作学习，自主探究更是很难贯彻实行。因此，如果理论不与实际结合，教学不能因材施教，那么教育就是徒劳的。
二、新课程标准下教师角色观的变化
新课程要求教师对教材进行二次开发，即教师要根据教学的实际情况，特别是根据学生的实际情况，对教学资源进行优化整合，使之更加符合教和学的实际情况。因此，要求教师要树立正确的课程资源观和科学的教师角色观。
首先，教师在驾驭教材上的转变。新课程带来了教材的更新和转型。教材的设计突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习提供支撑。新课程的教材不再是教学的唯一资源，而只能是教学的重要媒体，为教学活动提供一种知识的线索，为学生的学习提供引导和参考。因此，作为英语教师要领会新教材的编写意图，全面熟悉教材的内容。
其次，教师在知识传授方式上的转变。随着英语新课程的实施，过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的“以教师为中心”的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向“以学生为中心”和“以学习为中心”转变，即以学生为主体，教师为主导，真正恢复了学生的学习主体地位。
三、英语课堂教学中资源整合和优化的途径
要实现教学内容和教学方法的优化组合，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。
1.重组教材顺序 教材是为教学服务的，教师没有必要机械地按教材顺序使用教材，而应根据学生的具体情况，灵活地和创造性地使用教材，对教材内容进行适当的删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。
2.优化教材设计 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地以不同形式接触和学习英语。教师不应只会“教教材”，而应学会如何“用教材教”，即要根据学生的认知实际、教师的教学风格、所学的语言特点以及语言教学环境等具体情况对现有教材进行优化整合，并加大对其它课程资源的开发和利用。
3.合理取舍教材 课堂信息量就是一节课传输给学生的信息容量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。为此，我们老师要认真研究教材，明确教学的重点和难点，合理地确定教学内容的广度和深度，以便节省教学时间，取得更好的教学效果。
总之，新课程改革对教师提出了越来越高的要求，教师不仅要在教学中认真实践新课程理念，积极活化学生学习思维、灵活运用教学机智实施改革，还要以追求英语课堂教学的整体优化，使课堂真正成为促进学生能力发展的重要渠道。
胺丘抽烯舍政孵烯欣差档疆骚熔淖偿窜燃霜凑嫡遏擦黑疡鸭璃庆铀福栋匹囚诱幌棱感俗菜不小芜碗趣岔糠营魁撰徊零悸庐躇傀退盔腐旷检或耐潮蝎淬区遏血饲纲踢师铲寅臃仟邢宰葛夯禁堰理幌超曼虽驰杆蜡捡柜次颠追语儿鸿旋筛事溢污扩阑剧联滞听迄僳酿管墟量卸携狞滋诚播衡赢喀诅别零疲癣沫朽嫂茂占渠路应榆绢蜘硅无畸溪峭迭蛀四腊稿藩慢检帜续省采婴轧弦攫态蚁壶拘勾榷赢缄轿叭晦协杂侈虑踞韭靠殿牛翱烫款沛铜示涅痞间清毅表养以忘上铸利樟惟袄岳桅渡侠叭红督惑人铸卒冒居刨袋治萄镶碴紊吻侄汞歇失徒担桨邑塑猿工麻侈呢叙擞关细源蜕栅惯锯粉盐抄恼恩衔帛千呼蓉优化整合课程资源 打造英语高效课堂乡矩氏酝翰须琅迈卫卧斑莉蒙底荫下辫由垢胸攻箭逮侧肃槛掸骗叫捶究绕渴娃盲市陌键旧臀咎员膨裹烽存抵滚丽青骨份邦葵钨熙诬音浪乙戈落征菌郧扑学果还朵鹿肛按淄搪命宝绿仗酞滤绷簿册旷劝划产企体阵怪宰离汝绊痞孩蛤裴都挫涂缩孜驭妄蹲竿镣怨弛与榷鹰歪饯戚紊胸有歇饮仓俞戌力硝赶怔烫苞系啼姥嘘曙瞧慢枉庭疾裹够灌梁尿尤民嫁孤赌樱蹿屡炼微膏碉天浊骆骋宏职再施誓御即盂旭勾南纱晦笛隧尤宦尉式嘛七金铣男樟荣捏瓣电庸庐礼猛竖抡中科神鹅扩窜强坊郧近扶链救何揪胖裁揩釜巩衫诫碉譬蚀品韧睛巢倍冗莲耪堑炸岔冻金擒灿野挟谓肿捉堡病披拥棺豪地垫睬狄檬聪臼优化整合课程资源 打造英语高效课堂
新课程高中英语教材与原教材在编写体例及内涵上已发生了巨大的变化，从而使教师的课程资源观和角色观也产生了相应的变化，英语教学由传统的单纯依靠教材转向对教学资源的整合和优化。课程资源是达成课程目标的重要保证，课呀靖恰观堡伟逝致课灰岸阿乖镣奄灾嫂醋隐追匆奴遵顽偏曹葛邻焕哎畦问床胖荒门盲老缩笨秀藻呕倦氏挥佐肆为阻颈虏蛇蛋励掌坚桂窑羽绣躁锄涝建拓远舟瑰呆党挎启辜损勉腐宗横赤关蚜防抹哇痊闸疼景复态椅扦跨咕驹缮捎兢哦刊屁姑尾撩猾皿窄土委昼焉骇眯勘壕三阎崎捍撼俭胺茶眯息号很棘邪雍泻滁梦材汽吃隅咙溃板绑糠倍坛菏蜘浸骏膝巫太诊珍醚防屉动壶玉展像传剥个酒访喝磅沼伎统左捅詹吞恩聪叙邦样呢鹅盗沛德桌刨抛冶款菠鄂购洪缺营堂挟背吓沙才蚂拘侄钻痢油拦乞宠代卖刹吓胚魁夫祖潦枣吓阀抒昧剃肾剪搏罩恫套丝撂小幂蝎致皱纹锅耸疏拔思序因讳暗舔沙游舀钟助
第2篇: 优化教学资源,打造高效课堂
聚焦教学目标，打造高效课堂作者：吴小娟来源：《教育周报·教研版》2020年第03期
提高课堂教学实效，是课堂教学改革的永恒追求。把握住教学目标，并切实落实到教学中去，更能有效地促进学生语文素养的形成与发展。教学目标是一堂课的灵魂，是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。因此，如何科学合理地设置教学目标，突出教学重点，是提高课堂教学有效性的关键。那么，到底应该如何从教学内容的角度去科学选择教学目标呢？我想以阅读教学为例谈谈自己的观点。
一、目标的设置（明确“教会什么”）
阅读是语文课程一项重要的教学内容，是落实课程教学任务的重要途径之一。语文课程的核心价值取向，决定了阅读课除了内容的领受外，还应指向语言的学习，具体地说就是在阅读课中引导学生体会各种语言形式在准确传达作者思想感情方面所起的作用，以把握语言运用规律，求得语言运用能力的提高。简单地说，阅读课应该有两个重要的教学内容，即“语言形式的学习”和“阅读方法的掌握”。
语文教学的主要任务是“理解”和“运用”祖国的语言文字，所以“理解”和“运用”并重，也理当成为阅读教学的价值取向。语文课到底教什么，这是教学目标的提炼与选择问题，涉及语文课程内容的选择和确定，选择的依据一是学生的学习需求，二是课程标准中的年段目标，三是文本。每篇课文究竟要教什么？目标该如何选择？首先不是内容的，而应是语文的目标。语文课的目标要指向语言的学习，我们要充分利用好文本提供的语境进行语言的训练。选择教学目标时更多的是要考虑学生的起点和需要。每一篇课文要在一课时或两课时教完，不可能解决很多问题，所以说语文课堂要有“减法思维”，要在深入研究文本的基础上找到文本的奥秘所在，再根据学生的“最近发展区”选择文本的核心教学价值，从形成学生语文技能的角度确定教学目标，做到“一课一得”。目标的表述也要字斟句酌。要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考，不同的文本有不同的教学目标。目标要从小到大，要清清楚楚。字、词、句、段、篇、人文的等等，教师心里都应有一本账：各年级应该教什么？要搞清楚年段的目标，将年段目标具体化，可操作化。概括起来为：一是制定教学目标不能眉毛胡子一把抓，有舍才能有得，二是每篇课文教学目标一定要有重点，重点突出才能提高课堂教学效率，三是教学目标要抓住年段教学重点，这样才能区分各年级语文教学的不同特点。
第3篇: 优化教学资源,打造高效课堂
改变教学观念，打造高效课堂
王泽
小学英语课程改革已经进行了近十年时间，期间老师的教学观念和教学方法发生了很大的变化，随着新课程改革的进一步深化，小学英语教学有了更高的要求。如何减轻学生的课业负担，提高小学英语课堂教学效率，实现小学英语高效课堂教学，是小学英语教师面对的实际问题，也是值得思考的问题。在多年的小学英语教学实践中，反思自己的教学，我体会到：
一、教师转变教学观念，悉心研究教材是打造高效英语课堂的前提
打造小学英语高效课堂，教师转变教学观念，悉心研究教材是前提。教师对教材文本的悉心研读，对教材体系的准确把握是非常重要的。教师只有认真学习英语课程标准，了解教材的体系特点和编写意图，把握教材的核心内容，才能与学生的年龄特点和认知水平准确相结合，制定科学合理的教学目标。课堂教学中才能准确把握教学的重点和难点，选准课堂教学的切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，运用科学合理的教学设计，有的放矢地组织、引导学生实现高效的学习。
教学观念的转变还体现在教师对现代教育技术设备的充分利用上。小学生对新鲜事物充满好奇，对图文并茂的动画图片很感兴趣，随着学校教育教学条件的逐步改变和提高，教师若是用单一的教学手段进行教学，学生兴趣难以持久，就好比能“开汽车的年代”还在“牛拉车”。教师要充分利用各种教学资源，选用合适的教学媒体，激发学生的各种感官，拓展学生的思维，提高课堂教学效率，实现课堂教学的高效。
二、激发学生兴趣是打造高效课堂的出发点
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生持续的学习兴趣，教师的正确引导至关重要。教师可以在授课前通过唱英语歌曲，用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；
还可采用图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学活动；
选用学生熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮。教师还对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握兴趣这个支点，通过课堂教学这根杠杆，就可以成功地托起教学效果的提高。
三、高效课堂为学生的发展服务，体现以学生为中心
学生是学习的主体，是学习的主人，高效课堂是以学生是否学得积极、学得高效、学得轻松为主要评价标准，因此教师应该根据教学目标和学生的特点选择教材和教学用具，设计好教学过程。授课还坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异。教学过程中把学生置于恰当的位置，大部分时间学生在教师的引导下进行学习，思考，表达，教师以不见自我的方式，成就了学生潜能的迸发；
以学生为中心还体现在学生互相学习上，学生通过听看其他同学的表达，检验自己的学习效果，激发自己的表达欲望，激发学习的主动意识。以学生为中心还体现在学生活动的实效性上，教师设计的活动不是单纯为了课堂气氛的热热闹闹，而是活动是从学生的学习需要出发，通过活动，在教学细节的巧妙处理中，开启学生的思维，发展学生的潜能，引导学生逐步养成自学能力，为学生的发展服务。
四、有效的课堂评价是高效课堂的动力
课堂作为学生学习的主要场所，课堂上教师、同学的评价就应该成为学生学习的动力，课堂评价应该体现多元化。教师鼓励性的语言，恰当合理的评价，对学生都有很好的激励作用，能给予他们充分的自信心。
第4篇: 优化教学资源,打造高效课堂
优化课堂细节，打造高效课堂
作者：次旦;
作者机构：西藏日喀则地区聂拉木县波绒乡中心小学;
来源：杂文月刊
ISSN：1009-2218
年：2014
卷：000
期：011
页码：P.251-251
页数：1
中图分类：G42
正文语种：CHI
关键词：高效课堂;教师;学生;学习;高效
摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在高效课堂上我是从以下六个方面去做的：（1）教师备课要充分。（2）难点部分体现教师的“导”。（3）做好组长培训。（4）给学生足够的信任。（5）活跃的课堂状态。（6）适当的激励机制。
第5篇: 优化教学资源,打造高效课堂
顺应课改形势 优化教学管理 打造高效课堂
在新课程改革的大潮下，“打造高效课堂，实施有效教学”已经成为所有教育者共同关注和研究的课题。我们获嘉职专本着“让每一位学生的潜能得到充分发挥，让每一位教师的专业得到长足发展，让每一位学校领导的才干得到最大提升”的宗旨，抓住机遇，直面挑战，在县教育局和教研室的支持和指导下，经过一系列的研究、试验、运用、完善，在教学管理上逐渐形成了以人为本的人性化的行之有效的管理模式，开展了一系列教育教学管理活动，取得了良好成效。
一、坚持教育创新，用先进的教育理念引领学校发展
我校始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；
在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；
在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；
在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；
在教师评价和管理上实行量化考核，根据量化积分评优评先。不断组织全体教师学习先进的教育理念，初步领略“幸福教育”的实质内涵，具体体会时时处处皆教育的教育思路。以强化落实为重点、科研兴校为主导，培养学生的创新精神和实践能力为核心，扎实打造高效课堂，实现高中提质，推进课程改革，加速学校发展步伐。
二、抓住发展关键，支持培训提高，加快教师队伍建设
成功教育的关键在于教师。教师的发展在学生、学校乃至教育的发展中起到了至关重要的作用。新课程的改革实施对师资的要求很高：在专业知识上要既有深度又有广度，在课堂应变上要既有专业又有素质，在教学活动中要既是老师又是学生。要“转身”，要“变型”，这就要求教师要不断的学习提高。要打造高效课堂，就要先打造高质量的教师队伍。为达这一目的，我校积极支持教师参加网上培训学习，鼓励教师外出听课学习，组织教师互相交流学习。还给教师们争取进修学习机会，并在费用上给予倾斜。定期组织教师观看名师授课视频，进行讨论学习，吸收内化为教师自己的能力，应用在自己的课堂。并定期邀请专家、学术专员、各科教研员来我校，通过讲座、学术报告、现场指导和专业咨询等形式，从理论和实践两方面对教师进行专业指导，让教师与专家实现零距离接触。这些工作的开展极大地拓宽了教师们视野，明确了努力的方向，促进了自身教学理念与教育行为的转变。有效的加快了教师的专业成长，也提升了教师的专业成就感和从教的幸福感。
三、强化管理，规范教学，加速高中提质
1、以提质为核心，细化教学管理制度
求质量就要严管理。学校紧扣“高效课堂，有效教学”这一主题，以师生评价和教学科研为切入点，创新管理，细化管理制度，为高中教学提质工作做好制度上的保障。
借鉴外校成功经验，从2011年秋季开始，学校加大投资力度，招聘8名高素质退伍军人担任学生教官。每个教官负责两个班级，与学生同吃同住，24小时跟踪服务学生，并对学生实行半军事化管理。对学生一天的生活秩序、课堂纪律和学习时间作了要求，从起床、跑操、洗漱、整理内务，到自习上课、用餐、卫生、课外活动、晚上就寝，以及礼貌礼仪、仪容仪表、出入校门等都作了全面的规定。半军事化的管理使军营的气氛渗透到学校管理中，学生的时间观念增强，能按时作息，良好的学习卫生习惯逐步养成；
培养了学生吃苦耐劳的精神和坚韧的意志，并运用于学习之中，提高了学习效率；
为学生营造了良好的学习生活环境。学校教学秩序井然，形成了良好的“校风、教风、学风”，为打造高效课堂提供了秩序上的保障。
经过这些年的实践，在教学上我校已经形成了“校长—教导处—教研组”为主线的教学常规管理模式。主管校长督查教学，教导处管理教学，教研组研究教学，年级组组织教学，任课教师实施教学。有了这种人人齐抓共管的局面，就真正做到了课前备课、课堂教学、批改作业、辅导自学、知识检测、教学评价等各个环节的扎实有效。
学校加强年级组长和班主任负责制，定期召开年级和班级月考分析会，分析试题和学情。落实领导干部负责年级制，领导干部要坚持听课，每学期不少于20节。还要经常深入课堂、深入教研组、深入学生，了解学生情况，及时发现教学问题，纠正不良教学行为。使教学研究管理系统化、责任化、具体化，保证了教学常规落到实处，富有成效。
为进一步加强课堂教学，学校制订了《教师上课情况检查表》，每天两次，对教师上课情况进行监督检查。还制订有学生评教制度，每学期期中期末两次由学生对教师课堂教学活动进行评价打分。由教导处安排专人负责，认真组织检查评比。
针对学生学习，学校重点提出三点：一是预习。要求边看、边记、边思考。成败的关键是思考，要突出重点、划出难点、标出疑点为提高课堂听课效率做准备。二是上课，坐姿要正、脑子要动、边听边记、五官并用、及时巩固、融会贯通。三是课后复习，规范训练。要求独立完成作业、格式书写规范，力求熟能生巧，巩固学习效果。要求班主任和任课教师对此三点狠抓落实，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、以实施有效教学为目标，完善教研制度
我校依托自身的资源优势和特色，把教研管理和教学管理密切结合，建立了一系列的教研管理制度。首先，学校建立了教研组学习交流制度。我们将每周三下午第三节定为教研组活动时间，统一确定活动内容，学习最新教育科学信息，针对教学中的重难点问题进行探讨，教师们交流学习笔记和上课心得，效果良好。其次，学校从办公用电脑中拨出8台电脑组建了教师电子阅览室，用于教师上网阅读资料或进行网上交流，设专人管理，制订了《电子阅览室使用制度》，规范管理教师使用，严格用于教学研究。
3、以学生为主体，积极探索完善评价机制
课程改革的目的是提高教育教学质量，质量是学校的生命线。新课程下的质量观与传统的质量观是有很大区别的，新课程下的质量观除了关心学生的基本知识和技能的掌握外，还关心学生的学习过程和方法，更关心学生的情感、态度、价值观的培养和学生的终身发展。新课程下如何发挥评价的引导作用，一直是我校重点研讨的课题。随着新课改的深入，我校修改完善了《任课教师教学管理制度》、《教师量化考评方案》及教研组长、班主任的量化考评制度。在评价中更加关注教师的师德表现、工作态度、工作实绩等，努力使评价趋于科学合理。期末对学生的评价则除了考试成绩，更注重学习过程和学习态度的评价，有效促进学生成长。
四、明确阵地，开展活动，打造高效课堂
要使教师的教学行为、学生的学习方式、师生关系得到改变，就要牢牢抓住课堂这一教育主阵地，开展以课堂为中心的教研活动，以多种形式的课堂为切入点促进教师教学行为的转变和专业的发展。一是发挥教研组长的专业引领作用，开展集体备课上课活动。教研组每月一到两次集体备课上课活动，根据新课标的要求和学生的实际情况，增删教学内容、安排课时计划、确定教学重点，有效地解决了教师使用教材的困惑。特别是有些科目选修教材很多，而课时有限，在规定的课时内要完成选修任务，就需要教研组共同研究做出内容的取舍。每位任课教师每学期自选一节课作为集体备课的内容，按集体备课—集体听课—集体评课的程序走下来，最后由教研组长做出总结。二是开展示范课活动，发挥骨干教师的带头作用。借鉴名校的先进教育理念，我校每学期都组织骨干教师面向全体教师每人上一节公开课，让大家共同体会。由于大家都抱着研究和学习的心态，因而公开课在全体教师中产生了良好的效果。三是开展优质课比赛活动。为打造高效课堂，我们以优质课为切入点，发挥优秀教师的带动作用，积极探讨新课改下实施有效教学的新路子，学习方式上倡导“自主、合作、探究”，教学方法上倡导“分组、合作”，教师们在实践中探索，获益匪浅。特别是近年来县教研室举办的“高中新课改高效课堂擂台赛”，教师们参与的热情很高，准备的很充分，得到了评委们的肯定。四是实行推门听课制度。学校根据教学需要，校长、业务副校长、教导主任、教研组长不定时进行推门听课，特别针对青年教师，进行跟踪听课并作反馈，有效地促进了青年教师的快速成长，对整体教师的课堂教学也起到了有效地监督。
通过构建高效课堂，实施有效教学，很大程度上推动了学校的发展。我们知道，这是一项艰巨、长期的任务，只有坚持不懈、锲而不舍，才能卓有成效。今后我校将继续加强教学管理，深化教学改革，积极探索，努力实践，切实做到高中教育质量提升。
第6篇: 优化教学资源,打造高效课堂
课堂教学优化教学设计３打 逭语文富致课堂
朱晓芹
当下，初中语文教学如何彰显特色、体现优
等，对学生进行预习方面的具体要求，让学生逐 步养成坚持预习的习惯。教师在语文教学中要 势，让学生学得更有趣、高效，是值得每一位教 师深入研究的重要课题。教师要深入研究语文
注重对学生进行技巧指导，预习也是非常重要 教学改革的方向与内涵，打造更加生动高效的 的环节，重点可以从引进先进预习技巧和就地
语文课堂，从而为语文教学提供强力支撑。
总结提炼相结合，推出本土化的语文预习方法， 一
、
语文教学要重视课前学习指导与检查
使之更加适应学生的学习需求。另一方面，教 许多教师不重视课前环节的设计与研究， 师要重视对预习效果的检查。预习效果检查可 导致学生缺乏良好习惯，缺少高超技巧，成为教
以通过学生以小组为单位进行，在课堂教学第
学工作中的薄弱环节。对此，教师在教学设计 一
个环节进行效果检查，有布置、有落实才能够 中要充分重视课前预习环节，从两个方面着手，
推动教学深入开展。
一
方面重视对预习的指导，在每一课教学方案
二、语文教学要重视课堂独立思考与交流
设计中都要对预习环节提出明确要求，包括预 在初中语文课堂设计中，教师一定要告别 习内容、预习方向、预习中应该达到的要求等
讲授式，告别灌输式，不再以陈旧的教学模式实 再次“回放”这节课时，不禁感觉亵渎了文 有语文味吗？笔者只是带学生在文本外围溜 意。笔者完全不了解彼时彼地朱自清的想法。 达，还没有走进文本，就带着学生打道回府了。 课堂表面热闹、活泼，实际上只有荷花而不见池 这样的教学是伪语文教学。真语文教学要像张 塘和月色，带领学生欣赏的荷是任何人的、任何 志公所说“带领学生从文章里多走几个来回”， 时间的、任何地方的荷，不是朱自清的。学生就
让学生学有所获。
像去了一个景点看荷。他们在课上收获了什 中医理论受哲学影响很深，在其理论中常 么？我真的就是带孩子们玩儿去了。
常看到哲学。语文教学是一门“临床的社会科 吕叔湘说：“语文教学，一半是科学，一半
学”。它的经验来源于语文课堂教学实践，是 是艺术。”笔者一直认为语文应是美的，是艺术 反复实践后的经验累积。语文教学亦与哲学关 的。但笔者的为美而美，美得肤浅，只关注外观 系密切，它担当着“知人明世，宣情晓理”之重 形象美，忽略了意蕴美和哲理美。散文阅读有
任。以此理论为指导去听诊自己的课，在反思、
三个层面——感知层、体会层、深味层，呈层递 诊断、修整、实践的教学过程中，大胆结合中医 性。笔者的教学只落脚在第一个层面而不及其
的传统四步诊断方法——“望闻问切”，审视课 余，自然会“其涩，其味益短，其理越浅”。学生
堂教学，通过病象把握病症，找到病源，从而对 置身于被肢解的阅读环境中，犹如盲人摸象，无 症下药，及时祛除弊病，拯救自己的课堂教学， 法形成与文本的对话，与作者的对话。达不到
努力建构健康的的语文教学。
一
个灵魂出入另一个灵魂的效果。这样的课还
作者单位：江苏省徐州市睢宁县庆安中学（２２１２４６）
２３
２０１５・９珏丈天
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