下面是小编为大家整理的2022大单元体育教学内容建构思辨与存疑,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
大单元体育教学内容建构的思辨与存疑6篇
第一篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
水平一（小学一年级） 学年体育课教学工作计划
水平一（小学一年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
水平一（小学二年级） 学年体育课教学工作计划
水平一（小学二年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
水平二（小学三年级） 学年体育课教学工作计划
水平二（小学三年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
水平二（小学四年级） 学年体育课教学工作计划
水平二（小学四年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
水平三（小学五年级） 学年体育课教学工作计划
水平三（小学五年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
水平三（小学六年级） 学年体育课教学工作计划
水平三（小学六年级） 学年体育课教学可选择内容及课时分配
初中水平四（七年级） 学年体育与健康课教学工作计划
初中水平四（七年级） 学年体育与健康课教学可选择内容及课时分配
初中水平四（八年级） 学年体育与健康课教学工作计划
初中水平四（八年级） 学年体育与健康课教学可选择内容及课时分配
初中水平四（九年级） 学年体育与健康课教学工作计划
初中水平四（九年级） 学年体育与健康课教学可选择内容及课时分配
第二篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
基于思辨性建构的道德与法治课程教学走向
作者：许雯
作者机构：陕西师范大学出版总社,陕西西安 710062
来源：教学月刊·中学版（政治教学）
年：2019
卷：000
期：004
页码：11-13
页数：3
正文语种：chi
关键词：思辨性;道德与法治;教学走向;核心素养
摘要：思辨性是道德与法治课程特质之一,道德与法治课程集一般能力性思辨与特殊价值性思辨于一身.在课改3.0时代,保持对课程思辨性的自觉意识与学科敏感,并在此基础上正确把握教学基本走向,是实践育人、创新育人与科学育人的重要保证.
第三篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
体育培优补差计划
一、指导思想
大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。为了全面提高我校学生的体育成绩，体现出“尖子生吃好，中待生吃饱，学困生吃了”，获取大面积丰收，特制定本计划。
二、目标要求
1、体育教师每学期举行两轮优生检测，进一步掌握所教班级的优生基本情况，促进培优力度。
2、体育教师按每班班级人数的10‰选出优生和学困生，并制定
出具体的培优差的措施，争取在期末考核中取得第一名的位次。
三、 具体措施
培优方面：
1、 教师要精心设计教案，练习方法设计要一定的梯度，把培优工作落实到课堂教学之中。
2、注重培养学生的创新精神。如让学生自我创意，让学生走出校
门，进行社会实践活动，把学到的知识与现实生活结合起来，激发他们深入研究，灵活运用所学知识解决实际问题。
补差方面：
1、教师要摸清学困生学习困难的原因，补救知识，激发学习动机，增强信心，教给学习和锻练方法。
2、在班内可以开展“一帮一，一对红”活动，让后进生感受到班集体的温暖。
3、让后进生品尝到成功的喜悦。如发放喜报，向家长汇报学生在学校的进步。
总之培优补差要持之一恒，相信只要负出汗水就一定会获得丰硕的成果。
付学生名单：
优生名单：
男生：
女生:
后进生名单：
、男生：
（二）创业弱势分析女生：
（1） 专业知识限制
开了连锁店，最大的好处是让别人记住你。“漂亮女生”一律采用湖蓝底色的装修风格，简洁、时尚、醒目。“品牌效应”是商家梦寐以求的制胜法宝 。
自制饰品一反传统的饰品消费模式，引导的是一种全新的饰品文化，所以非常容易被我们年轻的女生接受。
（3） 心态问题
综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。
人民广场地铁站有一家名为“漂亮女生”的饰品店，小店新开，10平方米不到的店堂里挤满了穿着时尚的女孩子。不几日，在北京东路、淮海东路也发现了“漂亮女生”的踪影，生意也十分火爆。现在上海卖饰品的小店不计其数，大家都在叫生意难做，而“漂亮女生”却用自己独特的经营方式和魅力吸引了大批的女生。
（4） 信息技术优势
功能性手工艺品。不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促进血液循环，改善风湿和关节炎；
白水晶则可以增强记忆力；
茶晶能够帮助镇定情绪，缓解失眠、头昏等症状。顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配，每一件都独一无二、与众不同。
手工艺制品是我国一种传统文化的象征，它品种多样，方式新颖，制作简单，深受广大学生朋友的喜欢。当今大学生的消费行为表现在追求新颖，追求时尚。追求个性，表现自我的消费趋向：购买行为有较强的感情色彩，比起男生热衷于的网络游戏，极限运动，手工艺制品更得女生的喜欢。
第四篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
高校体育教学内容与方法的创新策略分析
作者：高瑜
来源：《当代体育科技》2020年第05期
摘; 要：传承体育运动精神，培养体育专业人才，提升学生的身体健康素养和体育运动水平，这是高校开展体育教学的重要任务。不过目前我国各类高校在进行体育教学的方面存在诸多短板不足，在教学内容和方法方面创新性不强，时代感不高，导致学生对体育课缺乏充分的兴趣，在体育运动方面难有大的提升。本文结合高校体育教学的内容和方法进行创新，相信能对推动高校体育教学改革起到积极作用。
关键词：高校; 体育教学; 内容与方法创新
中图分类号：G807.4; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0137-02
体育运动对民众的身体健康有重要意义，体育精神的传承更是提升民众文化素养的重要途径。近年来国家对于体育教育的关注度不断提高，高校体育教学也面临着新的挑战、新的任务。为了更好地适应时代需要，培养优秀的体育运动人才，提高中国青年一代的体育运动水平和素养，高校在体育教学的内容和方法方面迫切需要进行创新升级。
1; 高校体育教学的内容创新很有必要
很多高校的体育课在课程内容设置上比较陈旧，和10年前、5年前没有多少区别。比如一些常规的田径运动项目，在内容上千篇一律，没有新意。在体育教育的理论知识甚至课本教材的选择方面，也体现出同样的特征。这就造成了体育教学和现实生活脱节，学生所关心的体育运动方式在课本中难以体现;而课本包含的内容对于学生来说又没有足够的吸引力。在这样的情况下，教学质量自然会受到影响。故此，高校在进行体育教学内容的创新设计方面很有必要。
1.1 体育教学内容要与时俱进
高校体育教学并不同于专业体育院校的教学模式，它不需要对一个特定的领域进行大量的深耕和专业化的训练培训。尤其是面向非体育专业学生的体育课程，更是应该侧重于体育运动精神的传递和体育生活习惯的建立。基于这样的考虑，在体育内容的选择方面要注重与时俱进。比如现在流行的潜水运动、游泳运动、斯诺克等，这些体育运动项目和传统田径、篮球、足球等运动项目相比，内容的宽度更广泛，对学生更有吸引力。学校可以多去了解一下高校学生喜欢的体育运动项目，吸收相关项目的教材进行教学，从而培养学生对体育运动的兴趣，实现学生体育运动热情和体育生活习惯的养成。
第五篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
单元教材简析：
本单元由口语交际、四篇课文《跳礅上的歌》、《阳光》、《木匠的房子》、《生日快乐》和写话、语文活动3组成。
本单元学习内容以关爱他人为主题向我们讲述了一个个感人的故事，有利于培养学生关爱他人的高尚品质，使学生懂得给别人以关爱是快乐的。
单元教学目标：
1.认识63个生字，其中会写30个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文。
3.体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好品质。
4.学会观察多幅图的方法，理清图画之间的关系。
5.学会倾听，能够热心地劝慰他人。
6.合理想象，把事情写清楚。
7.积累关于友谊的名人名言。
8.培养学生收集他人亮点的习惯。
单元教学重点：
1.掌握生字的音、形、义，正确书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文。
3.学会观察多幅图的方法，理清图画之间的关系。
4.掌握课文中指定的句式。
5.合理想象，把事情写清楚。
6.积累关于友谊的名人名言。
单元教学难点：
1.学会倾听，能够热心地劝慰他人。
2.体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好品质。
3.掌握反问句。
4.合理想象，把事情写清楚。
5.培养学生收集他人亮点的习惯。
单元课时安排：
口语 …………………………………………………………………………………1课时
《跳礅上的歌》………………………………………………………………………2课时
《阳光》………………………………………………………………………………2课时
《木匠的房子》………………………………………………………………………2课时
《生日快乐》…………………………………………………………………………2课时
写话 …………………………………………………………………………………2课时
语文活动3……………………………………………………………………………2课时
备注栏：
第六篇: 大单元体育教学内容建构的思辨与存疑
浅谈语文课“教学内容＂的有效筛选和建构福建省永春县美岭中学 王月霞
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语 文教学的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积
效的建构。 “教学内容”的建构并非为所欲为的，而是有一 定的规则的。建构时，教师要“因文制宜”：有的课文语言有
极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。而要达 到语文课堂教学的有效，有效筛选和建构语文教学内容是一个 重要因素。
一
特色；
有的课文表现手法巧妙；
有的课文内容新颖、思想深刻
等，这都需要教师深入地钻研，理解编者意图，结合本班学生 实际，建构最有效的“教学内容”。在建构过程中，有时，还 需要运筹帷幄，有大局观，每篇课文都不是独立的，而是融合
、
语文课“教学内容”的有效筛选
课堂中，教师精心筛选的“教学内容”，即使教师缺 席，让学生自主学习，通过相关参考资料，学生也能“无师自
通”，达到同样的教学效果，学生靠自身的知识水平、能力就 能解决的问题，教师教的深度、教学内容的选择就显得稍欠火 候了。
王荣生教授说： “一堂好课的最低标准是要有适宜的语文 教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的 基础、垫脚石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作
一
样，合适的材料、典型的故事永远是好作文的基石，然后才
是写作技巧的娴熟运用。由此看来，语文教师如何选择“教学
内容”就至关重要了。
翻阅初中语文教材，任何一篇文章的“可教点”都很多， 如何筛选适宜的教学内容，就有如沙中拣金、蚌中取珠一样。 什么叫适宜的语文教学内容呢？我个人认为：一是教师对自己 的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为 什么教这些内容；
二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使 学生学得相对透彻。基于此，笔者以为，那些能够提高学生语
文素养的，能够启迪学生思想，能够培养学生独立思考能力的 知识点，都可以成为语文课堂的“教学内容”。
二、语文教学内容的有效“建构”
如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、 深化改造，成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？
建构“教学内容”过程中，要遵循“生本”的原则。学生
需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水 平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近发展区”
相吻合，成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。如
故乡 一课，教师完全没有必要把时间花在“闰土有哪些变
化”上，而是应该把重点放在引导学生挖掘“变化的原因”， 不可像授课教师那样对此浅尝辄止。挖掘“变化的原因”能 沉淀学生的思维深度，而不像授课教师那样“蜻蜓点水”般轻
轻“掠”过文本。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深 度，适度即学生所“适口”的，符合学生口味；
深度，即学生
通过自己的思维，“跳一跳，或再跳一跳，就能摘到果子” 的，而不是无法企及、敬而远之的。“生本”的原则还要凸显 “教学内容”的价值与意义，即所建构的内容能真正为学生带 来“福音”，即有助于学生知识结构、人格修养、技能技巧等 的完善和提高，否则，一切都是徒劳无益的。
建构的途径和方法主要包括以下几方面：
首先，理解编者意图，结合实际，根据课文特点进行有
都市家教８０
在各个单元里，因而，除了课文的特点外，课文在这个单元的
地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。
其次， 塬有“教学内容”进行“深加工”，重构出创 新的教学内容。原有的“教学内容”不外乎从教参、课后习题 中择用，学生对此可能会“水土不服”。很多教师可能都有这 种想法：我们一直都这么教。 “都这么教”并不说明学生会真 正接受。 “教学内容”需要“深加工”，可以从以下几方面考
虑：其一，颠倒“教学内容”的顺序，像教学 孔乙己 一 文，先从结尾一句“大约孔乙己的确死了”教起，然后再引出 其死因（直接原因、根本原因），自然而然地导出孔乙己的性
格了，这比常规的“教学内容”强多了；
其二，大胆取舍，．
一
课一得，阅读教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让 人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精 彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，让学生一次“学个够”；
其三，在“教学内容”的加工过程中，凸显“我”的个性，把
“我”的学识、阅历、能力等融会进去。其四，“加工”后的
“教学内容”可以是“面目全非”，但万变不离其宗，别脱离了
语文教学的根本——教会学生运用语言文字，以及如何做人。
再其次，植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料。纯
粹是课文的“教学内容”，有时候还是未能拓宽学生的思维层 面，适当地补充一些课外资料，能更好地促进学生对课文的理
解。如教学 我的母亲》一课时，教师如能找到胡适与母亲的
一
些生活片断，或者母亲说过的“名言”，引入课堂教学中，
定会加深学生对“母亲”的深刻理解。增加课外材料时要注意
三点：课外资料不在多，在于精练、适合、有启发作用；
有 的课文可以援引与本文相关的人和事，也可援引相同写法的资 料，或者形成鲜明对比的内容，当然，也可补充名家或一线教 师对文章的“一家之言”，不拘一格；
开拓课外资料是根据具 体课文的需要，并非每一篇课文都需要援引资料，那就大错特 错了。
最后，教学内容要“学练结合”。 “学”指教师的讲解， “练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习 题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那
么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是“教学内容”中的重
点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生 的“发疑”能力，训练学生的语文素养，等等。
总之，筛选和建构合适的教学内容，应该是教师最该钻研 的课题。还有待我们进一步研究探讨。
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