摘要：《计算机应用基础》课程的教学内容应适应学生工作岗位的需求，根据教学内容创设模拟情境，让学生产生身临其境的感受，激发参与热情，进入创造状态掌握计算机应用能力。在完成任务的过程中要积极营造充分探索，团队合作，气氛活跃、热情高涨的氛围。充分调动了学生的学习兴趣，创造性地进行主动学习，培养学生创新的习惯与能力。
关键词：项目；情景；计算机；办公能力；课题化教学；综合职业能力
《计算机应用基础》课程是我校燃气热力运行与维护专业的公共必修课，我在技工学校教学已经有十多年时间了，积累了一定的教学经验与体会，如何提高职业学校学生非计算机专业的计算机课的教学效果和学生掌握计算机技术的水平，是摆在我们每一位教师面前的一项新课题。职业教育以能力培养目标为主，以学生能掌握什么样的技能为考核目标，把学生培养成既懂知识，又有过硬的实践技能的应用型人才。结合这一目标，以及对计算机应用基础课的教学等多方面的实践，浅谈几点教学内容、方法和体会，借以抛砖引玉、与同行共商榷。
一、努力提高思想认识，激发学生学习兴趣
在电子计算机不断发展的今天，各行各业运用计算机处理日常数据通信已经很普遍。现在的技校生，一说学计算机，兴奋地欢呼跳跃。但事实上是，一进入机房，就惦记着王者荣耀了。作为非计算机专业的技工学校学生，学习这门课程的目的、内容和方法是什么呢？我就想，必须对这些问题给予认真解答，让他们知道为什么要学习这些。于是就认真地告诉学生，进行计算机基础知识的学习，不是让你们成为计算机的专业人才，而是让计算机成为一种工具，成为你们在处理本专业实际工作中解决问题的一种工具。这样学习计算机基础知识，就不是简单的打打字、玩玩游戏之类的。而应该是要全方位的掌握它、并能驾驭它。正如学习驾驶技术一样，并不是让每一个人都能成为汽车行业的工程师，而是要能安全熟练的驾驶汽车为自身的生活和工作提供便利的交通工具。通过这样采用正面教育的方法，以认真训练、刻苦学习为主题，提高学生的思想认识，提高学生的学习积极性，调动学生学习的自觉性。根据教学内容创设模拟情境，让学生产生身临其境的感受，激发参与热情，进入创造状态。充分调动了学生的学习兴趣，创造性地进行主动学习，培养学生创新的习惯与能力。树立起为掌握一门谋生技能的学习而学习的目标，以提高学好计算机基础课的信心与兴趣。
二、教师认真调研行业岗位需求，提炼符合学生岗位需求的教学内容，使零距离地移植到实际工作中
计算机应用基础课是一门公共基础课，更是一门更新换代最快的课程，而我们的教材内容往往很滞后，没有特色，书本上的内容都已经过时了，但我们还在学习。稍微前沿一点的书少了又少，有的内容还与学生的应用联系不紧密，无论是何种专业的学生都是统一教材、统一教学、没有较强的应用性和针对性。此时要求我们要有广泛的行业岗位调研，积累丰富的计算机应用需求。只有这样才能真正培养技校学生的计算机应用能力、合作能力、创新能力等综合职业能力。书本上学的是windowsXP，但工作中生活中我们已经应用Windows7以上的操作系统了；书本上还保留有数据转换这部分基础知识，但在工作中生活中根本不需要学生懂得什么是二进制数，二进制数如何转换十进制数；书本中办公软件的学习满满地是文字的阐述和大量的习题，但是学生毕业仍然不会出一份电子版的通知，仍然做不出一份像样的表格，仍然不会完成一份合格的PPT，工作中电脑遇到点小问题仍然是不知所措；所有这些内容都是需要我们更新的内容，同时也是学生走向社会、走向工作岗位不得不掌握的办公能力。
三、教师认真分析学生学习心理特点，并努力创新教学模式
现在的技校生叛逆心较强、思想活跃但自控力自信心较弱，不愿意听老师讲，只愿意自己动手鼓捣。针对这一特点，在计算机应用基础课程的教学中，以“课题主线、动手操作、自主探索”为主要学习方式。在实践中，必须和学生未来的工作实践结合起来，学生未来要用的，就应该是我们现在要教的。从这个角度讲，计算机应用基础的教学方法就是课题化教学。课题化教学是将全部教学内容按技能类型和等级分成若干个课题任务，以每个课题为核心，结合相关的知识和技能，按照项目化的背景进行重新整合而形成的教学模式。课题任务是教学模块的最小单元，是串连整个项目的主线，所有的教学活动都围绕课题展开。课题任务要创设适当的问题情景或工作场景，明确围绕目标的任务，学生思考、讨论、观察和操作，在完成任务的过程中要积极营造充分探索，团队合作，气氛活跃、热情高涨的氛围。课题任务要做到既循序渐进，激发学生的学习兴趣和学习主动性，又能促进学生发展，明确学生的学习目标和学习动机，提高学习效果。学生可以清楚地了解每一个学习环节将要达到的目的，这样就可以引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
我们的学生往往在操作中学得很快，有些平时学习很困难的学生，动手操作的能力却很强。学生在学习操作的过程中，总会有人要问一些有关专业知识的问题，我们教师在指导学生完成操作同时，不失时机的为学生答疑解惑，并且把有关的专业理论插入操作的学习中去，此时学生就很容易搞懂原来不怎么喜欢学的文字内容。而学生通过自己成功的一次实践操作，培养了他们的学习兴趣，激发了他们的学习欲望。这个时候及时的针对操作中出现的问题或疑问，有条理的为学生总结操作技能要求和要点。
从教学内容、教学方法和学生需求三方面，阐述了自己不成熟的见解，希望大家提出宝贵的意见和建议，共同提高技工学校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学质量。
参考文献：
[1]计算机文化基础课程改革与实践[J]. 师以贺. 科技創新导报. 2009（36）
[2]对中等专业学校计算机教学的实践与思考[J]. 倪鹏锐. 华夏星火. 2005（Z1）