摘 要： 随着新课程理念不断深入，物理教学机遇与挑战并存。信息技术的飞跃发展极大地丰富了教学资源，物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富与求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，增强物理教学效果。
关键词： 中学物理教学 生活实践 理论研究
中学物理是一门基础课程，涉及的内容主要是一些最简单的力、光、热、电现象，最普通的物理常识和物理学史，最重要的概念和规律，以及最基本的知识在生产、生活、科技和社会中的应用。因此，中学物理内容贴近日常生活，是与物理知识联系密切的实际知识。鉴于教材这些特点，在中学物理教学中运用理论联系实际的教学原则就显得尤为重要。根据理论联系实际的教学原则，结合多年教学实践，我认为这一原则在实施过程中首先要求教师的教学内容和教学设计理论联系实际，其次是学生应用知识要理论联系实际，下面就此谈谈认识。
一、物理实验与实际相结合
物理实验教学要注意紧密结合生产和生活实际，使学生认识到物理知识源于日常生活、贴近日常生活，从心理上消除学生对物理知识的畏惧感，具体做法如下：一是注意观察联系自身周围的各种物理现象，上好演示实验课。例如：在讲“滑轮”课前，首先要求学生仔细观察身边升旗杆和吊车上的滑轮，课堂上教师演示时引导学生观察滑轮的构造、实质与用途后，使学生对定滑轮、动滑轮与滑轮组有较全面的认识；二是让学生利用各种生活用品、玩具加强学生分组实验。如在中学首次分组实验“用刻度尺测量长度”中，要求学生自备铅笔、干电池、硬币、刻度尺、三角板、细铜丝、课本等，先让学生在课外完成实验，课堂上进行评比交流，使学生在轻松愉快的环境中获得测量长度的知识。
二、利用课外小实验联系实际
小实验是学生在教师的指导下，利用课外时间通过一些简单的器材或自制仪器独立完成的一种教学实验。实验过程完全由学生利用已有知识自己制作、自己设计、自己操作、故障自己排除完成。因此，小实验的作用不仅能加深学生对知识的理解，而且能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手动脑的能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，对学生今后创造能力、创新精神和创造激情都会产生积极影响。
三、根据日常生活学习物理知识
日常生活存在大量物理知识，学生在学习物理之前对这些知识已有了一些感性认识，具备一定的学习基础。因此，教学中教师应重视引导学生认真观察日常生活中的现象，通过分析、推理、归纳和总结，将日常生活现象上升为物理知识。例如：学生在学习“力”之前，对力的基本概念模糊不清，通过和教师一起对力的现象进行分析、归纳和总结后，对力的基本概念有了较清晰认识。
四、加强物理知识应用教学
中学物理知识在工农业生产和现代科学技术中有广泛应用，因此，加强知识应用教学是提高学生素质的重要途径。具体要求是：一是把物理教学同工农业生产联系起来。例如：讲“抽水机”时，介绍抽水机是利用大气压的压力抽水的。讲“摩擦力”时，知道人们穿的鞋底有花纹是为了增大有益摩擦，防止打滑。二是把物理知识同现代科技发展联系起来。例如：结合人造地球卫星的发射和作用，说明物理知识和现代科学技术的发展密不可分。三是结合课堂教学，组织学生到工厂、矿山、农村进行参观学习。通过理论联系实际的参观，使学生知道物理知识的广泛用途，从而激发他们对物理知识的浓厚兴趣，坚定学好物理的决心。
五、将物理知识同社会热点联系
教学过程中，向学生传授知识的同时注意培养学生高度的社会责任感，将物理知识的广泛应用同当前社会热点联系起来。例如：能源利用会带来能源危机和环境污染，破坏生态平衡，危害人类生存环境。教学中向学生讲授节能和防治污染的措施，加强对学生的环保教育，提高学生的环保意识和节能意识。
六、开展物理实践活动和科普讲座
物理实践活动是学生自主参与的一项学习活动，开展这项活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询、研究性实验和科技制作等，使学生获得将所学知识应用于实践活动的机会。教师在指导学生开展活动时，要注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生加深对科学、技术和社会的认识，发展对科学技术的兴趣和爱好，扩大知识面。开展物理科普讲座，为学生提供与物理相关的最新科技发展资料，使学生了解物理学科的发展前沿和物理知识与未来社会发展的关系，激发学生学习物理知识的兴趣。
七、进行物理习题教学需联系实际
培养学生科学文化素质，其实质就是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。习题教学是培养学生能力的重要形式，教学过程中让学生知道，物理习题有些直接源于日常生活实际，有些是从日常生活实际中加工提炼的。因此，解答习题时应将它们与生活实际联系起来，弄清题中情境（或模型），知道已知什么、求解什么，然后运用所学知识求解结果，巩固所学知识。
八、将生活物理现象转化为物理问题
现在流行的物理习题集及教辅用书很多，无论是教师使用的例题，还是供学生练习用的大量习题，千篇一律，充斥“斜面、小球、直杆、光滑水平面、玻璃管、导轨、子弹射击木块”等高度模型化、抽象化的东西。绝大多数物理习题缺乏生活气息，缺乏开阔的物理背景，严重脱离实际、脱离社会，歪曲物理学的本来面目。生活中的现象丰富多彩，生活中有很多涉及物理知识的现象，这些现象虽然不是都能转化为中学课堂上的物理问题，但其中有相当多的现象可转化为中学物理问题。从实际问题出发，习题选用要注意把理想化模型同实际客体密切联系起来。这样的物理问题才更具有实际意义。
例如：（1）以10m/s的速度行驶的汽车，紧急刹车后加速度的大小是6m/s2，求刹车后4s内汽车的位移。要求：想一想答案是否合理，为什么？
（2）若某商场中安装的自动扶梯的倾角为37°，该自动扶梯在电动机的带动下运行，其电动机的工作电压为380V，额定电功率为49kW，自动扶梯的运行速度恒为2m/s，测得自动扶梯空载时，通过电动机的电流为5A，则空载时电动机对自动扶梯的牵引力为多大？若自动扶梯的运行速度与空载还是满载无关，则这台自动扶梯最多可以载客多少人？（设人的平均质量为60kg，g只取10m/s2）。
这两道题的模型是多数学生较为熟悉的，使学生有效缩小物理学与现实生活间的距离，他们感到物理学与生活是紧密相连的，自然会激发他们解决这类问题的欲望，而当他们成功解决了这类题后，就会进一步感到物理学的作用，无疑会提高他们学习物理的兴趣。
综上所述，理论联系实际的教学原则已渗透到中学物理教学的各个环节，对提高物理教学质量发挥着极其重要的作用。