摘要：传统的大学英语本科教学以强调教师为主体，忽视了学生的主体性，导致学生被动接受知识缺乏学习的积极性和主动性，严重影响了教学效果。本文通过分析大学英语本科教学中存在的问题，有针对性地提出改进英语本科教学的具体措施，以达到强化教学效果的目的。
关键词：英语本科教学；若干问题；教学建议
1 引言
随着中国国际地位和国际影响的与日俱增，国际间的交流合作、贸易往来日趋频繁，资本、信息、技术、人才加速在世界范围内配置，培养具有较强跨文化沟通能力和独立的国际活动能力的国际化人才就成为当前我国英语教育迫在眉睫的任务。新中国成立后，特别是改革开放以来，在国家教育行政部门的高度重视和广大教育工作者的辛勤努力下，我国大学英语教育取得了长足的进步，但也存在很多亟待解决的问题。本文揭示了当前大学英语本科教学中存在的若干问题，并针对这些问题提出了一些能激发学生学习兴趣、切实可行的教学建议。
2 大学英语本科教学中存在的问题
2.1学生依赖性强，自主学习能力薄弱
长期以来，传统的中学教育以教师为主体，学生在学校习惯了老师“指令性”、“填鸭式”的教学方式，在家习惯了父母的监督。大学生在心理、生理等方面都会发生很大变化。面对丰富多彩的大学生活，大学生往往不能科学安排学习时间。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有些大学生过于依赖对所学课程的兴趣程度和老师的授课方式，缺乏自主选择学习内容和学习方法的能力，还有部分学生学习态度不够端正，学习目的不明确，这些也会影响学生主动积极的学习。
2.2“聋子英语”、“哑巴英语”现象严重
俗话说：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”现行的大学教育仍是以应试教育为主，学生学习的主要目标是取得良好的考试成绩。听力训练极少，注重强记单词死抠语法，学生基础知识不扎实，词汇量少，缺乏语音知识，对各种连读、重读、略读、爆破音等语音现象不熟悉。另外，对英语国家相关文化背景知识，诸如风土人情、风俗习惯、人们的生活规律不了解等原因导致大学生听力水平极差。说的能力只有在有足够输入的情况下才能实现。大学生平时听英语材料非常有限，更缺少说英语的环境，导致学生学了十年的英语还是“哑巴英语”。一次，我亲眼看到我的大一學生在初次见到外教时，只是紧张结巴地和他握手，一句最简单的“How do you do？”或者“Nice to meet you.”都讲不出来。2007年的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，提高大学生英语的听说能力是大学英语教学面临的难题。
2.3以教师为主体，互动性不强
在大学英语课堂中，教师与学生普遍缺乏互动。在整个课堂教学过程中以教师为主导，教师唱独角戏占据了大部分课堂时间，学生被视为被动的接受对象，而非学习的主人，这样不利于发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，导致课堂教学效果不理想。
3 对改进大学英语本科教学的建议
针对以上问题，笔者认为不妨从以下几个方面入手，探讨改进英语本科教学的有效措施。
3.1培养学生自主学习能力
在大学期间，一个人自主学习的能力越强，水平越高，意味着他步入社会时自觉独立、自主学习的起点越高，社会适应性越强。因此，培养大学生自主学习能力意义重大。大学生首先要根据自己的兴趣、能力以及今后想从事的职业自由决定学习内容，然后科学合理安排学习时间，根据自己的智力水平、学习意志和习惯、自我监控能力选择适合自身的学习策略。当然，学生的积极性、主动性是自主学习的前提和关键。
3.2以学生为中心，加强教师和学生之间的互动
师生之间有效的互动是提高教学质量的有效途径。课堂教学设计应以学生为中心，教学内容要考虑到学生的实际，既备课又备学生。教师应尽量为学生的学习创设轻松愉快的环境，注意诱导，尽全力调动学生积极思考问题，爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”因此，让学生在课堂上去发现问题并解决问题，对于激发学生的求知欲、培养学生解决高层次问题的能力具有不可或缺的意义。
多开展以学生为中心的课堂活动：如让学生在课前做morning report，morning report的主题可以和精读课文主题相近，在处理背景信息时，可以让学生提前查阅资料，上课时向同学们介绍。在精讲课文时，有的段落也可以让学生讲解。这样既激发了学生学习的兴趣、加强了师生互动，又提高了教学质量。
3.3教学形式多样化
3.3.1英语情景剧表演。情景剧表演是实现交互性英语教学的重要手段。精读教材中有些章节中的故事情节或寓言、小说等内容适合编成短剧。把任务布置给学生，学生以小组为单位，各展其能。学生通过添加或改编故事情节，想象创造能力、编剧才能得到充分发挥；表演者的表演能力（其中包括掌握语言激情与速度、各角色之间相互配合、模仿表现能力）才能得到提高；通过英语口语的表达提升了语言运用能力；小组协作完成任务使得学生为完成共同的目标而团结协作，增强学生集体荣誉感。各组表演完后，评出最佳男、女主角，最佳导演，最佳编剧等奖项。我在教学中曾多次采用此方法，深受学生欢迎。
3.3.2英文歌曲教学。运用英文歌曲辅助教学是英语教学多样化的有效形式之一。教师首先要选择恰当、难度适中、旋律优美、易学的经典歌曲，尽量选择和所授精读内容相关的歌曲，然后把歌词中较难听懂或连读、略读、重度、弱读的词汇空着，让学生进行听力填空练习，反复听几遍，这样学生在边听边练的过程中学会歌曲。英文歌曲创造了轻松的英语学习环境，活跃了课堂气氛，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习英语的心理内驱力。学生在学习英文歌曲的同时也了解到西方文化。例如，在圣诞节来临之际，教师组织教唱“Merry Christmas”并介绍圣诞节的节日起源、节日习俗、圣诞老人、圣诞大餐、布置装饰、圣诞前夜等知识。冼星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”尽管如此，英文歌曲教学只是大学英语教学的辅助形式，在教学中应注意适度使用。
3.3.3多媒体课件教学。多媒体教学提供的信息量大，节约了空间和时间，提高了教学效率；多媒体教学通过图画、文字、声音、影像，再加上教师生动的讲解使得教学感染力强。多媒体教学更具直观性，有利于激发学生的兴趣和注意力。例如：《走遍美国》是一套集文字、录音、录像、实景、卡通、广播、电视、光碟于一体的多媒体美语教材。这套教材，是以快速增进听说能力为主要目标，但也同时兼顾了语法、阅读和写作能力的全面培养。它把语法教学巧妙地结合在“学习焦点”一节中，用轻松的歌谣、说唱、卡通、游戏等方式，使原本枯燥的语法学习，变得活泼有趣，达到寓教于乐的效果。
3.3.4游戏教学。为激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，加强教学互动，提高教学效果，在恰当的时间可以安排些较合理的游戏教学。游戏教学要与教学设计、教学目标相结合。游戏教学有利于增长学生的知识，培养学生的潜力；有利于培养学生与他人合作、竞争的意识;有益于融合师生关系。
3.4注重英语教学中的文化教学
3.4.1加强文化教学对于英语教学来说具有非常重要的作用，可以增强兴趣、拓展视野。
例如：新视野大学英语第4册第六单元Bribery and Business Ethics课中Para.3提到Switzerland时就介绍一下瑞士来提高学生兴趣。瑞士（Switzerland）是瑞士联邦（The Swiss Confederation）的简称，位于欧洲的心脏地带，与德国、法国、意大利、奥地利及列支敦士登接壤。面积41288平方公里，首都伯尔尼（Berne）。瑞士是“欧洲的公园”，境内的阿尔卑斯山少女峰宛如一位披着长发的美少女，恬静地仰卧在雪山白云之间。瑞士还具有“欧洲水塔”之称，境内主要有莱茵河、罗纳河以及日内瓦河、苏黎世湖、纳沙泰尔湖等。瑞士也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的国家之一，人均国民生产总值居世界前列。其中工业产值约占国内生产总值的50%。瑞士素有“钟表王国”之称，有欧米茄（Omega）、浪琴（Longines）、伯爵表（PIAGET）、雷达表（RADO）等众多品牌。瑞士军刀（Victorinox）和巧克力也是非常出名的。瑞士还是全球名副其实的银行王国，银行产业是瑞士第一大支柱产业。
3.4.2加强文化教学可以帮助学生提高跨文化交际的能力，也是实施外语素质教育的最有效的途径。讲英语的人很注重隱私（Privacy），不愿意别人过问个人的事，这些隐私包括：年纪、婚姻状况、工资收入、住房环境、家庭成员、宗教信仰、党派，等等。在进行跨文化交际时，一定要注意尊重对方的隐私权，千万不可擅自跨越这些栏杆。例如：中国人经常会问:“Have you eaten up？”或“Where are you going？”老外听到这些只会丈二和尚摸不到头脑。有人打了喷嚏，中国人会讲“Someone is missing you.”或“Someone is talking about you.”而英美人则会讲：“Bless you.”这些都体现了东西方文化的差异。另外，人们在社交过程中为了避免禁忌、礼貌起见实现预期的交际效果而大量使用委婉语。委婉话题一般有死亡、贫困、性、疾病、战争、商业促销、政治宣传、失业、老年、肥胖、低微职业、上帝的名字等等。很多委婉语用于老师对学生的评价。例如：The student can do better work with help.=The student is stupid.这学生很蠢。He depends on others to do his work.=He plagiarizes in class.他在班上抄袭。He has a tendency to stretch the truth.=He often tells a lie.他常常撒慌。（翻译365，2006：11）
4 结束语
综上所述，我国当前的英语本科教学在取得进步的同时依然存在些问题，英语教师站在讲台的第一线，在发现问题的同时应及时解决问题以提高教学效果。随着全球化和信息化的迅速发展，我国对外交往日益增加，对英语人才的要求也越来越高，而灵活多样、切实有效的教学方法对培养综合素质较强的外语人才具有重要的意义。让我们精诚团结、携手共进，为我国的大学英语教学作出更大的贡献。
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作者简介：贾玉红，研究生，福建江夏学院助教，研究方向：翻译理论与实践