摘要:高职高专学生英语口语能力普便较低,为了切实提高高职学生的英语口语水平,本文采用了沈阳理工大学应用技术学院作为范例,论述了如何借助网络平台系统提高学生的英语口语能力和高职学生的英语自主学习能力。
关键词:高职高专 网络平台系统 英语口语 自主学习能力
一、高职高专教学中英语口语教学的现状及存在的问题
1.学生方面。目前,高职高专学生的英语口语水平参差不齐,英语语言基础薄弱。例如,发音不准、语音语调不够规范、句型结构掌握不牢、时态语态分不清、人称混淆、词汇量小、可用的口语表达贫乏、地道的英语语言少、中国式的英语、语法错误频频,等等。另外,在学生的心里对英语口语的重视程度较低。大多数的学生都把英语过级看得较重,学习英语的目标都放到了英语笔试部分的考试上。因此,学生缺乏口语学习的压力和动力。此外,高职高专学生对英语学习的心理焦虑感和心理畏惧感较强。由于本身英语水平不高,大多数学生在口语课堂上都存在胆怯和紧张的情绪,担心自己会出错,怕被同学笑话,怕出丑,缺乏说英语的主观能动性,甚至对英语口语的练习产生了厌倦和抵触的心理。这些都严重地阻碍了高职高专生对英语口语表达的提高,阻碍了英语口语的学习效率。
2.教师方面。同样,教师在教授英语口语的过程中也存在一定的问题。首先,多数教师自身的英语口语水平有限,整体文化素质水平偏低。高校中英语教师多数由本国教师担任,由于条件的限制,教师很少有出国进修和学习的机会,使教师不能直接接触到国外的文化和纯正的英语环境。因此对英语国家的风俗、习惯、宗教等没有直观的印象。这势必会给英语口语教学带来一定的制约。另外,随着大学英语A、B级和四、六级的推行,受过级率的影响,在高职高专的英语教学中,教师把注意力集中在听力、词汇、阅读、写作中。在课堂上以教师为中心的教学活动中,口语教学投入的时间和精力较少,学生的课堂口语运用能力很难得到提高。
二、网络教学平台对高职高专学生英语口语自主学习能力的提高
针对上述大学生英语口语存在的问题,利用计算机等网络教学平台,可以有效地提高学生的英语口语水平。另外,随着计算机技术的迅猛发展,计算机辅助语言测试在各类英语口语考试中迅速得到了应用。因此,利用英语网络平台做为教学辅助手段促进高职高专学生英语口语是有必要的。同时,它也是顺应英语考试改革这一大方向的。
沈阳理工大学应用技术学院适时引进了英语雅信达网络教学平台。经过一番努力,在验收学生自主学习质量时发现,利用这个平台,学生的口语自主学习能力和英语口语成绩有了明显的提高。雅信达教学系统是在2008年由学校出资引进。平台上的内容均根据我校学生的英语具体学习状况而特别制订,符合我校高职高专生的英语学习特点。雅信达平台上声文并茂,内容丰富多彩,内容涉及面广,并与时俱进,不断更新。例如,平台囊括了英文原版电影、歌曲、新英语900句、新版走遍美国、BBC、VOA新聞、外国名著、实事、各国总统演讲、行业英语、实用英语、四、六级和A、B级历届真题、模拟题,等等。现代化的教学手段改变了以往传统的教学模式,克服了用录音机等设备进行英语听说教学的缺点。使学生在听的同时能看到说话者的口型、表情、神态、肢体动作以及对说话者所处的环境等有了直观的了解。学生可以通过听英文歌曲或观看英文原版电影,体会到英语交流的文化特点,从而使学生在现实生活中的外语运用更加准确,更加符合英语的习惯表达。
从学期结束之后的调查问卷来看,学生参与的热情很高,参与此项教学活动的85%的学生都认为借助雅信达英语平台的使用,口语表达能力有所提高。95%的学生不再厌烦英语的交际能力拓展课。很多学生还养成了边练习边做笔记的好习惯。个别学生还对影视作品中出现的疑难表达方式和文化现象做以认真的标记,课后询问老师或者自主查询。有的学生还会跟着雅信达上的学习内容,不自觉地跟读、复读。可见雅信达平台的使用极大地提高了学生学习英语的热情。
三、结束语
培养学生的口语能力是一个循序渐进和不断积累的过程,是时代和社会的需要。它对广大的教师提出了新的挑战。教师要不断提高自己的口语水平、语言、文化修养,努力完善教学方法,充分利用有利的网络资源,改变高职学生哑巴英语的状态,为社会培养出合格的英语人才。
参考文献:
1.胡延峰.利用现代化教学手段提高大学生英语口语水平研究与探索.黑龙江教育学院学报,2009,(6).
2.刘娅.浅论大学英语口语教学.科技信息,2010,(9).
3.邵芳.提高高职学生英语口语水平的策略.中国科技信息,2009,(7).
3.张海森,窦卫霖,黄荣怀.基于QQ网络平台的实时在线英语口语教学研究.外语电化教学,2007,(12):118.
4.孔维珊,浅析影响大学生英语口语提高的原因及对策.现代企业教育,2008,(8).