幼儿园区域活动探索与思考 幼儿园地区活动的探究与思虑幼儿园地区游戏是目前幼儿学习的一种门路，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。地区游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的下面是小编为大家整理的幼儿园区域活动探索与思考 ,供大家参考。
幼儿园地区活动的探究与思虑
幼儿园地区游戏是目前幼儿学习的一种门路，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。地区游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最正确手段。
游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是据有非凡地位的重要活动，是幼儿园环境互相作用的重要方式，是幼儿获取快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动
形式,而地区游戏又是幼儿一日游戏中的重要构成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各
种能力、意志质量获取了发展，促使了幼儿个性的形成。地区活动的睁开是充散发挥幼儿主动学习的有效门路。怎样合理组织好小班幼儿的地区活动，踊跃指引幼儿将所学的知识转变为内在质量，真实表现地区活动的真理，这与认识幼儿在地区活动中的学习特色有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特色，只有对幼儿的学习特色进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。
一、环绕教育目标，为幼儿创建一个动向的物质环境
1、地区设置，合适幼儿
依据幼儿的认知、感情、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创
设了角色区、探究区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等
不同形式的地区活动，为幼儿供给了着手、动脑、而且能按
照自己的兴趣和能力进行活动的场所和发挥才能的机遇。
如：小小的自然角里，有幼儿自己着手栽种的大蒜，青菜，水果萝卜，绿豆等，为幼儿创建了一个丰富而鲜活的微型自
然界，同时自己着手栽种也使幼儿对植物有了更深的认识。
美工区里，幼儿能够依据颜色把一件件衣服给挂到衣服架
上，也能够知道先穿衣服，后穿裤子，先穿袜子后穿鞋子这
些生活小知识
从这里能够更多的发现孩子们智慧的萌
芽、创新的火花。
2、地区创建，拥有弹性
创建活动区要有必定的计划性，要依据近期的教育目标
和孩子发展水平存心识地选择和投放一些资料。活动区的预
设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，依据孩子的需要与
兴趣的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱
做饭，我就在思虑为什么不开家
“小饭馆
”？我想那样，很多幼
儿都会争着当小厨师、服务员或小客人，而不在是一昧的当
爸爸妈妈。
3、资料投放，丰富合适
为幼儿供给多功能资料、给幼儿创建想象的空间。老师
投放资料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿
尽兴、尽兴地
“研究
”他们的世界。如：把一些蛋壳带来，让
幼儿在上边画表情，在制作过程中孩子会从中领会到成功和
快乐。
4、操作资料，富裕层次
使用用完的面纸盒制作成小动物头像，并把嘴巴剪成不同形状，让幼儿给其喂相应形状的事物。在次基础上可在加大难度，让幼儿喂各样动物所爱吃的食品。对较内向、能力较弱的孩子赐予更多的鼓舞和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他
“要跟动物宝宝谈谈话哦
”，这样就能更大地发
挥地区游戏活动的应有价值。
二、增强教师指导，为幼儿创建一个宽松的心理环境
地区活动气氛宽松，形式多样，幼儿能够自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获取经验，体验成功和欢乐，所以，在地区活动中，教师应尊敬幼儿的意向，激发幼
儿探究的梦想，培育幼儿的自主性和创建性。
在地区活动中，教师应是一个察看者、指引者和鼓舞者，给幼儿留出充分探
索、怀疑的时间和空间，为幼儿创建一个安全温馨的心理环境。
1、合时介入，合适指引
在地区游戏中，教师要合时介入幼儿活动，做到既不干
预太多，又不错失任何一个拥有教育价值的教授机遇。
A
、学会等候
在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应赐予必定的等候时间，让幼儿经过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。幼儿的探究兴趣无量无尽，他们常常会碰到自己没法解决的困难，教师这时要
“学会等候
”，只需当幼儿的探究兴趣马上消逝时，教师的干涉才是踊跃的。教师假如不耐心等候，过早介入幼儿的活动，便可能致使幼儿本来富裕创建性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如：在智力区幼儿探究排序的方法时，要点是要求幼儿自己找寻出物体间的规律，进行简单地排序。好长一段时间的探究结果却不外乎于这几种方法，幼儿的探究的热忱也慢慢地减退。这时，教师合时地介入幼儿的活动，指导幼儿试试
的排序方法，幼儿经过操作探究，发现能够依据物体的规律进行多种方法的排序。教师的合时介入拓宽了幼儿的探究门路，提升了幼儿学习的兴趣。
B、合时促使
在区角活动中，教师要常常加入幼儿的探究过程，成为
幼儿探究、发现过程的目睹者和共同参加者。所以，教师对
幼儿要抱有拥有弹性的可变的希望，教师不是一个教育者而
是一个促使者。教师不要僵硬地去抢幼儿的“球
”，只在幼儿
把“球
”抛向自己的时候，以合适的方式去接，并以合适方式
把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露印迹地促使幼儿的发
展，起到介入的目的。
2、尊敬幼儿，科学评论
实行以鼓舞为主，开放式的评论，能促使幼儿自我意识的升华、自尊心的成立、自信心的发展、个性的张扬，能为幼儿健全人品的形成确立优秀的基础。
如个其他过程评论，教师依据不同发展水平的幼儿进行不同的合适评论。能力强的幼儿，评论是为了下次更高层次
的活动。
所以，需要教师多激励其创建性的发挥：
“你这么聪慧，下次必定还可以做出更好的，不同样的，教师等着你的新
作品
”等等，使其永久不知足于现状，追求更好的。
能力衰的幼儿，评论是为了其自信心与踊跃性的成立与提升：
“哟，你
今日真能干，这个问题都解决了，真棒！
”“今日你的想法真不错，等会儿小朋友必定都会向你学习的，”而集体评论，除了让幼儿显现各自的作品与个性外，更多的则是惹起幼儿的共识、分享成功的快乐（内容能够是幼儿的作品、热门、认
识的阻碍、难点、解决的方法等等），开放性地睁开一些议论，激发幼儿持续在活动中探究的欲念。
经过对小班幼儿地区活动中的表现的察看，得出：教师要擅长发现幼儿的游戏喜好，随时认识幼儿的游戏经验，精心设置相应的活动地区，踊跃知足幼儿的活动需要，充分尊敬小年纪幼儿的学习特色，渐渐培育幼儿的游戏习惯，努力成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、指引者。
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