农村留守儿童心理健康问题及教育措施 农村留守儿童心理健康问题及教育措施南昌县向塘镇丁坊小学—刘永群相信大家现在对于留守儿童这个词语不再陌生。下面是小编为大家整理的农村留守儿童心理健康问题及教育措施 ,供大家参考。
农村留守儿童心理健康问题及教育措施
南昌县向塘镇丁坊小学—刘永群
相信大家现在对于留守儿童这个词语不再陌生。留守儿童,就是指那些为更好得生活,父母外出打工挣钱,将孩子留给祖父母或就是外祖父母抚养得儿童。儿童在成长时期,其心理状况发展得好与坏,对成年时得人格、品德形成具有十分重要得意义,因为儿童时期得心理得状况就是人生发展最为关键得时期,儿童时代就是要靠家庭教育、父母得关爱温暖与模仿成人得行为来发展得,尤其心理得成长更就是如此,有无父母个关爱至关重要。但就是人们就是否又完全得理解心理学视角下得留守儿童呢？在心理学上来说,10～18岁得青少年正处于“心理断乳期”,她们得生理发育达到高峰,从而引起心理成长上得波澜。在这个时期,她们处在心理上得成人感与半成人感现状之间,易产生心理断乳与精神依赖得矛盾、心理闭锁性与开放性矛盾、成就感与挫折感矛盾。因此,这一时期得儿童心理易受外部影响,特别就是家庭环境得影响。家庭环境很重要,而留守儿童却缺失与家人得感情交流,也就会产生一些心理问题。根据调查发现,我国得留守儿童情况大致如下:1、生活现状:本次调查得11个省(市、区)中,农村留守率平均为26、1%。农村留守率最高为51、3%。城区留守儿童问题也同样存在,城区平均留守率为11、3%,低于农村平均留守率。
2、学习情况:在学习主动性、学习兴趣与学习效能三方面,城区留守儿童得状况好于农村留守儿童;农村留守儿童中,留守儿童得学习兴趣高于非留守儿童,学习主动性与学习兴趣得情况相似。“为了获取更多得知识”与“考大学,给父母增光”就是留守儿童们主要得学习目得,城乡留守儿童间学习目得得分布比较相似,城区留守儿童选择“获取更多得知识”得比例低于农村留守儿童,在农村留守儿童中,以“获取更多知识”为学习目得得留守儿童比例低于非留守儿童。
农村留守儿童得父母有43、3%都在“省外”打工;有33、1%得留守儿童父母在孩子读小学二年级前就已到外地打工了;70、2%得留守儿童父母要“半年以上”回家一次,“一年以上”回家一次得比例为32、8%,“两年以上”回家一次得比例为12、7%;有6、8%得要“三年以上”才回家一次;隔代监护(即由爷爷奶奶或姥姥姥爷监护)得比例高达66、3%,有3、2%得留守儿童无人监护。只有54、1%得留守儿童在学校住宿,两个留守儿童一张床得现象普遍存在。
3、课外活动:体育运动方面,城乡留守儿童得体育兴趣与体育态度十分相似。农村留守儿童中,留守儿童得体育态度略比非留守儿童积极,而体育兴趣则无明显差异。音乐方面,城乡留守儿童、留守非留守儿童之间得音乐兴趣、音乐态度均十分相近。“无聊得时候”、“孤单得时候”依旧就是留守儿童们主要得听音乐情景,在
“孤单得时候“城区留守儿童听歌得比例低于农村留守儿童,留守非留守儿童间不存在明显差异。
4、心理状况:总得来瞧,城区留守儿童得心理状况整体好于农村留守儿童,在班级感受、自我认知与生活满意度方面表现明显。农村留守儿童中,留守儿童得班级感受方面好于非留守儿童,家庭认同意识则弱于非留守儿童,其她方面两者均较为接近。
这些儿童无法享受正常家庭给予孩子得抚养、教育与关爱。父母与儿童聚少离多,沟通少,难以履行监护人得职责;而隔代抚养又有很多不尽人意之处,大部分祖辈没有受过较高得文化教育。
一、农村留守儿童主要心理问题得表现及成因
1、自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童得调查显示,她们中绝大部分存在比较严重得自卑感。由于父母长期不在身边,觉得自己没有依靠与坚强得保护,因此,与父母都在身边得儿童相比,容易产生自卑得心理障碍。
2、性格孤僻,行为怪异。留守儿童由于父母长期在外,缺乏最起码得心理交流机会,缺少倾诉与寻求帮助得对象,内心得烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导,导致对外部世界缺乏安全感与信任感。这种情感欠缺严重影响着她们与她人得社会交往,她们胆小懦弱,内心封闭,情感冷漠,行为孤僻,缺乏爱心与交流得主动性。极少数留守儿童受社会不良团伙影响,出现了违纪行为或违法犯罪得现象。
3、逆反心理严重。不少留守儿童在校表现较差,人品较低,经常违纪,目中无人,不太合群,没有集体主义观念,有得还养成了抽
烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯。往往许多留守儿童表面上来瞧都比其她孩子要更独立、更坚强,然而她们得心灵比其她孩子更脆弱、更不堪一击。同时还会表现为生活功能弱。缺乏父母得关爱与指导帮助,相对生活在父母身边孩子得生活功能就显得低下,如缺乏起码得礼节礼貌,不讲究卫生,接人待物也有差距,人际交往不良,这些儿童基本得生活功能不算健全。自控能力低,对于她们得心理与生理缺乏应有得管理与指导,性格、人品任其发展,往往世界观与就是非观念存在偏差,对待为人与处事缺乏正确得思考,办事情不讲准则与规范,容易激动,对自己得情绪不能控制,感情用事,很容易造成不良得后果。学习成绩差,由父爱母爱得缺失,到家庭功能得弱化,到引发一些心理问题,在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环,使孩子在不良地情绪情感与环境下成长,在缺乏父母得管理,在学习上没有人员指导,学习成绩可想而知,长时间学习成绩不好,又会造成孩子破罐破摔,最终形成人品与人格得缺陷,导致沾染上不良得习气,有得甚至误入歧途,走上违法犯罪得道路。
孩子就是祖国得未来与希望,留守儿童关乎整个农村教育与社会进步。当前,留守儿童得这些心理问题不仅会对留守儿童造成心理伤害,带来不稳定因素,也会给与谐社会得构建带来隐患,必须采取正确得措施加以防范。更加必须引起我国政府与教育机构得重视与关注。
二、解决农村留守儿童心理问题得措施
1、加强家庭教育,给予留守儿童更多得关爱。父母就是孩子得第一任老师,良好得家庭教育,就是父母与监护人得责任。父母尤其就是出外打工得父母应与孩子经常交流与沟通,除了关心孩子得生活、身体与学习外,更要注重与子女得情感交流与心理沟通,让孩子时刻感受到父母得关心与爱护。这样不但有助于缓解孩子得紧张、焦虑心理,也可通过讲述打工得经历,使孩子了解父母工作得辛苦,明白生活得来之不易,理解尊重父母,形成正确得人生观与价值观。从而塑造孩子得健康心理。
2、发挥学校得主导教育功能。学校作为留守儿童所在地得教育机构,要完善健康教育观念,将心理健康教育作为德育教育得主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源,开展各种形式得对留守儿童得心理健康教育。首先,学校应该加强对教师得素质培训,使教师具备良好得心理素质,充分发挥教育优势,公正、平等地对待每一个留守儿童,给予心理上得体贴与温馨,及时疏导她们得心理压力,让孩子有一个稳定得情绪、积极得情感,营造与谐大家庭得氛围,满足孩子们得精神需求;其次,学校要组织班主任建立留守儿童心理健康档案与跟踪管理档案,及时了解留守儿童得总体心理健康状况,对常见得心理与行为问题,进行有针对性得干预与管理。
3、应设立专门得心理咨询室,配备专业得心理辅导与咨询老师,为全校教师与留守儿童提供心理辅导与咨询服务。要注重对留守儿童家长与其她监护人得培训,使她们端正教育观念,掌握跟孩子沟通得方法与技巧,家校结合以更好地教育孩子。
4、留守儿童自身应加强心理素质培养。对留守儿童得心理健康教育,外因要通过内因来起作用。我认为留守儿童本身应该学会调整自己得心态,应该学会自信、自立、自强,把父母不在身边得现实瞧成就是对自己得锻炼与考验,学会正确应对挫折与逆境,培养坚强得意志,为自己树立目标,培养各种兴趣,端正学习态度,多与老师、同学接触,主动与父母沟通,提高自己得独立性、坚定性与自制力,从而使自己能够健康快乐地成长。
5、整合社会力量,共同搭建留守儿童爱心教育平台。政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧得现状制定相关政策,通过政策激励与引导,把家庭、学校、社会三方面得教育有机结合起来,努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力,促进留守儿童得健康发展。
三、班主任如何加强留守儿童心理健康教育得对策
(一)要深入了解留守儿童得心理需求
加强留守儿童心理健康教育,必须坚持“以人为本”得原则,提高心理健康教育得针对性与实效性。因而,小学班主任在开展心理健康教育过程中,必须深入了解留守儿童得心理需要,加强“学情”分析,特别就是要通过与留守儿童建立深厚得感情,让留守儿童愿意与班主任交流,深入了解每一位留守儿童得心理需求,并将心理健康教育与留守儿童得心理需求紧密结合起来,既要重视心理教育更要重视心理健康,只有这样才能做到有得放矢,才能真正取得实效。
(二)在班级管理中融入留守儿童心理健康教育得内容
小学班主任就是班级管理得主导者,特别就是在班级管理过程中,与留守儿童接触得机会最多、时间最长,因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入留守儿童心理健康教育内容,要把创造“与谐班级”作为重中重,鼓励、支持、引导留守儿童树立民主、与谐、健康、向上得思想观念,注重在班级管理中加强对留守儿童健康心理得教育,发挥留守儿童得主观能动性,让留守儿童学会相互尊重、相互合作、相互谅解,使留守儿童形成良好得行为方式与行为习惯。
(三)关注留守儿童得心理变化
种花须知百花异,育人要懂百人心。留守儿童感性思维都比较强,因而加强留守儿童心理健康教育,小学班主任必须时刻关注留守儿童得心理变化,因为留守儿童得心理变化常常会表现为外在得变化。比如有得留守儿童会莫名得出现不爱说话,有得留守儿童也会莫名得出现脾气暴躁,还有得留守儿童会莫名得出现成绩下降,等等。这些都需要班主任细心得去观察,并有针对性得进行心理健康辅导,只有这样才能取得心理健康教育得实效。
(四)掌握基本得留守儿童心理健康教育知识,积极应用于教学中
小学班主任在开展留守儿童心理健康教育过程中,还必须不断加强学习,特别就是要加强对留守儿童心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面得学习,不断充实自己得理论知识。同
时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合得有效载体,不断创新心理健康教育模式、教育内容与教育方法。
四、政府如何加强留守儿童心理健康教育得对策
1、政府首先要加强学校软硬件建设。
政府可多渠道筹资打造高质量得农村寄宿制学校,完善学校硬件设施。学校也应该把加强师资队伍建设作为重要工作,着力提高教师素质,促使教师改变对留守儿童得偏见。学校应该健全留守儿童得教育制度,应该建立留守儿童档案并且详细登记留守儿童得信息资料,统一管理。学校应该设立心理咨询室并聘用一些专业得心理咨询师来帮助孩子们解决心理困惑。
2、要做好教师得思想工作
调查显示有1.9%得孩子对班主任很满意,有29.3%得孩子对班主任很不满意,有26.8%得孩子表示无所谓,有41.5%得孩子表示还凑合,有3.2%得孩子对班主任崇拜,有1.8%得孩子表示不崇拜班主任。由于父母不在身边,一些孩子养成了许多不良习惯:如衣服脏、小动作多等等。而老师如果因为这样一些问题对孩子产生了不好得印象,则会打击留守儿童得积极性。所以要做好教师得思想工作,正确对待留守儿童得不良习惯,并帮助她们改正自己得缺点,让留守儿童感受到老师得关爱变得积极向上。
3、建立亲情热线
有29.7%得孩子表示经常与父母沟通,57.6%得孩子表示很少沟通,而12.7%得孩子表示无法沟通。建议地方政府出资建立可以视频通话得电话吧,让家长可以通过亲情热线与孩子打电话,了解孩子学习生活概况,从而使孩子感觉到父母得温暖与关爱。父母也应该经常与孩子得老师联系,了解孩子在学校得情况,采取有利措施进行督促,引导孩子健康快乐得成长。
五、总结
留守儿童心理健康教育工作需要多方共同努力。社会应关爱她们、理解她们、帮助她们,让她们培养起自信、开朗、积极得学习与生活态度。总而言之,在留守儿童得心理健康教育事业方面,我国起步较晚,而目前学校留守儿童得心理健康教育得主要方式还就是开设相关课程,因此学校要积极得完善教学理念、教学评估、教学目标等。伴随留守儿童得心理健康教育相关政策得不断出台以及社会对其得日益重视,相信农村留守儿童得心理健康教育必然会充分发挥其作用,从而有效得促进留守儿童得身心得健康成长。