《清贫》教学反思1 抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。 然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很下面是小编为大家整理的2023年度《清贫》教学反思3篇【优秀范文】,供大家参考。
《清贫》教学反思1
抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。
一份清醒。
首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如：在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗?我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
《清贫》教学反思2
《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后*士兵搜身的情景，表现了*人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。
但是对于六年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个*员具备的美德。这一高尚情操已然成为一份中华民族的“传家宝”。接着从“趣事”中让学生进一步感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的*人身边却“连一个铜板都没有”。通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的*人的崇高精神。
本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。因此在作业中：
1、让学生自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。
2、在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节，在改革开放的今天清贫还需要吗?让学生明白古今如此，将来这一规律也不会改变的。学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。
“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：
首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
还有，板书太简单，没有个性化的彰显。
遗憾并不可怕，我会正确的认识、对待，敬请各位老师和领导给我提出宝贵意见，相信我会在一次次的交流和遗憾中，一点点的进步与成长。
《清贫》教学反思3篇扩展阅读
《清贫》教学反思3篇（扩展1）
——清贫作文5篇
清贫作文1
我的家在一个很偏僻的村庄里，其实在张艺谋的电影中经常能找到它的影子。迄今为止，在这片土地上没有高于两层楼的建筑，没有手机，电脑对于这里的人来说，则带着一种遥远不可企及的神秘。村中央一口陈年的老水井，哺育了整村的人们，井上的辘轳整日吱吱扭扭的唱着同样的曲子，就像村中家家户户升腾的炊烟一样永不变更。
我从小就生活在这样的环境里，习惯了这里的日出而耕日落而息，习惯了父辈们黄土地边佝偻的身影，习惯了放学回来蹲在灶前烧茶煮饭。我很想捧一杯茶待在电视机旁，免得第二天到班里听同学那并不精彩的剧情解说；我也想追逐那袅袅直上的炊烟，去挥洒自己的理想……可看到父母那疲惫的眼睛，谁又忍心呢？哪怕只是家务活，只要能为父母减轻负担，我都愿意。
小时候，每当家里没了洗衣粉或盐时，母亲总是拎几个鸡蛋，拉着我的小手到集市上去。等到卖了鸡蛋，母亲就去杂货店。可是杂货店旁边就是家点心店，每次我的眼睛都要在那里驻留好久。终于有一次，母亲买了两个包子，我拿出其中一个，把它分成两份，一份给了母亲，一份留给自己，剩下的一个，我带回了家。
后来，我要参加中考了，我忧惧的心情简直无以言表，但我并不是怕考不上没面子，我怕的是假如复读，父母又要多花钱了。于是，我加倍努力，可我不忍向父母要钱买复习参考书，只得一遍遍做着书上题目。终于，我如愿以偿了！望着父母欣慰的笑容，我第一次感到自己尽了儿子的责任。
可接踵而来的学费问题又缠绕着父母，于是，在那个炎热的夏天，父亲背着简单的行囊到外面打工。父亲只懂点水泥石浆，只能去做天底下最累的职业──建筑工人。我不用亲眼看见，就能想象得出：光着上身，青筋暴起，汗水滚到黝黑的脸上，却越擦越多。整整三个月，父亲没回家一趟，我知道，他不愿耽误一天，也不愿开销路费。当我从父亲手中接过那沾满泥沙味的百元大钞时，我哭了，我分明感到那钱是从父亲身上一层一层抠下来的。
进入高中以后，我的眼界开阔了许多，也遇到了许多机会，但是只要有关钱的，我都主动放弃。我很想买《萧红文集》，也很想拥有自己的随身听，但想到父母，我都默默放下。当我从老师手中拿到奖学金时，我不是想去买怎样怎样的书，也不是梦幻着能有一次大方挥霍的机会，我只是轻轻地对自己说：父母可以不为我这个月的生活费操心了……
感谢清贫，把我磨砺成一个生活的强者！
感谢清贫，让我拥有一份独特的品德！
感谢清贫，使我读懂了充满亲情的人生！
清贫作文2
世间的事情往往是一分为二的，清贫虽然是人人不愿过的生活，但它有时却能激发人们坚韧的毅力，有时却能成为人们奋斗的动力，有时却能造就人们刚强的性格。
清贫虽不好，但它塑造了我的灵魂。在我慵懒的时，它呼唤我勤奋；我昏昏欲睡时，它呼唤我清醒；我高傲时，它呼唤我谦恭；我莽撞时，它呼唤我谨慎；我跌倒时，它呼唤我站起。清贫仿佛是我学习的动力，使得我每时每刻都能为着理想而努力学习。
因为清贫，我可以从母亲在亲戚家中带来一个皱皮小橘子中感到沉甸甸的母爱。
因为清贫我可以从父亲那粗暴的呵斥声中听出他的温情。“扎断了你的手爪子！”当我好奇地把手指伸向旋转着的电扇时，他这样吼我。
因为清贫，我整夜整夜的梦见在外地打工的父亲。在梦中他也吼我，吼得我泪流满面，浸湿了枕头。
因为清贫，我可以感受父母在地里的辛勤劳动，使我体验了地里挥舞着镰刀、顶着骄阳、满身汗水的滋味。
因为如此，我才不奢望穿上那华丽的衣服，只希望穿上那干净的衣服，尽管我的衣服朴实无华。我安安静静地学习，快快乐乐地领奖，然后带回家去换回两朵笑颜。
感谢清贫，是清贫让我懂得我所吃、喝、穿的来之不易，让我体会到了父母对我的一片苦心，让我拥有了世界上最珍贵的友谊，让我受到了别人的爱戴。感谢清贫，是它让我拥有了世间的一切，是它告诉了我爱的真谛，教会了我做人的道理。
清贫作文3
我的一个朋友的家很穷，一直过着很清贫的生活。可他每天都非常快乐，就算去捡垃圾，他也觉得自己能从垃圾里捡到宝贝呢。像他这样一天到晚都很充实的人，基本不会有闲着的时间，也不会有唉叹、抱怨的时间。他也能从繁琐的家务中，获得一些知识，让他在未来的生活中还会摔倒！
“清贫也是快乐的。”我不由地这样想。
是的，就算是富贵也不一定就全部快乐。它还有可能把人引入岐途。
我的一个朋友，他的父亲是一个公司经理，相当有钱。所以，在他小的时候，有两个保姆照顾他的生活和学习。虽然他在考大学时成绩优秀，考入了一所非常有名的大学。可他在自立方面，却非常的差，连洗袜子都不会！看，富贵也会把人引入歧途。
富贵没有让人做到的，而有时清贫却让人做到了。这也许是人们所始料不及的。
我常常想：富贵是居高临下的，却常常忽略了来自生活中的最真实的、最自然的快乐。而清贫却更让人踏实，奋起直追，更能让人去寻找来自生活中的点滴快乐，更能让人感受活着的美丽！
如果你真的很清贫，不用害怕。我们要相信：清贫也会是快乐的。
清贫作文4
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”不错的。只有辛勤耕耘的付出，才能收获满天累累的硕果。教师的职业虽然清贫，但在刘西进老师梳理的“田野”中却充满着勃勃的生机……
一、教学不仅是一门科学，而更是一种艺术
专家们常说：“成功的教学，就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受。从而激起同学们高涨的学习情趣。”刘西进老师就是这样一位深受学生喜爱的优秀青年教师。他的课堂教学不仅是传授一门科学，而更像是一种艺术。他的讲课风格新颖、独特、别具一格。声音洪亮，不失抑扬顿挫。同学们总能在谈笑间领悟知识，难怪同学们会说听刘老师讲课就是一种美的艺术享受，美的艺术熏陶。 一次，我有幸欣赏了他的一堂物理复习课《光学部分》。
为了引起同学们广泛的学习兴趣。他播放了一段优美的乐曲，旋即荧幕上出现了一幅幅优美的、阳光艳丽的山水风景画。当同学们尽情欣赏陶醉于其中时，影片戛然而止……转入了正题。“山水风景为什么这样优美吗？”；“是光的反射和折射而形成的。”同学们异口同声地说。课堂开场可谓精彩，妙极了。但要说精彩还在于贯穿教学始末的精彩。“千手观音”、“世博会的摄像头”、“光影成像的移动”……妙趣横生……同学们一边看，一边听、一边记、一边思索。质疑、探究、解答，拍手鼓掌奖励。井然有序，简直就是一场精彩的戏剧。同学们笑了，老师们笑了，评委们的脸上也露出了灿烂的笑容…… 回想起刘西进老师刚步入讲台时，还是一位“生耙子”，有时是讲了上句，忘了下句。同学们的质疑，会使得他面红耳赤。看今朝——他却是一位驾驭课堂的“名手”！可见，这是与他的精心备课，乐于钻研，认真不断地汲取外部知识营养是分不开的。
二、是良师，更是孝子
刘西进在校园里不仅是学生喜爱的好老师，在生活中更是一位好孝子。刚参加工作薪金不高。那时乡镇财政困难，又一连几个月发不上工资。上有七十多岁的父母，下有嗷嗷待哺的幼儿，家离校又较远，且有一涡河之隔。但刘西进总是在教学工作，家庭生活两不误的前提下，抽时间帮助父母干些农活，协理年迈的父母打理着菜园地，以至补贴家庭日常生活开支。 有一次，父亲在浇菜园地时，不慎摔折了腿，学校硬是叫他请假照理父亲，但想到毕业班的同学，他却没有请假。一旦完成教学任务，便急匆匆往医院赶。在父亲的床前喂药、打饭、端屎倒尿、捶背、按摩……从来没有半句怨言。父亲看着儿子渐渐消瘦的身影，不由得流出了激动、幸福的泪水……同室病友无不伸出大拇指说：“你儿子是一位好老师，更是一位大孝子！”
三、危难之处，伸援手
有一天，中午刚放学。一阵鞭炮声从学校大门口传来。怎么回事？奥！原来是一位农民伯伯来学校送感谢信的。 事情的经过是这样的：那是在2011年暑假的一天中午，骄阳似火，外界温度足有三十八、九度，热气如蒸笼似的熏蒸着大地。刘西进来赶集，在移村渡船上有一位外地来家探亲的母女，下船时，忽然晕倒在岸边。刘西进看到此景二话没说，背起那位妇女就急匆匆往医院跑去。
医生说：“这是中暑，赶紧抢救！……”。待那女子渐渐缓过神来，趁大家忙于照顾病人之际，刘西进老师便悄然离开了……医生说多亏送来及时，不然会有生命危险的。后经家人多方打听才得知是移村中学的刘西进老师起做的。 “阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”不错的。刘西进老师的师德、人品令人赞不绝口。“是金子总会发光的……”，他所教的物理学科也在同类中学中考中名列前茅。学校里也给予刘西进老师很多的荣誉：“优秀教师”、“教学能手”、“先进教育工作者”、“德育标兵”……面对成绩，刘西进老师坦然一笑，总是以一种谦虚、*和、友善的态度与老师、同学们和睦相处…… 作为同事，我们还有什么理由来抱怨教师职业的清贫呢？如今在刘西进老师梳理的“田野”中不正焕发着勃勃的生机吗？愿刘西进老师的教学事业更加辉煌！好人一生*安！
清贫作文5
我的家虽然清贫，但它给予了我世界上最伟大最无私的爱，使我感受到了人生的真谛——爱的真挚。
当别的同学躺在父母为他们布置的小天堂里，悠闲地享受父母为他们提供的物质生活时，我正在田间同父母一起浇地、种花生、收小麦，挥汗如雨……
当别的同学埋怨父母给予他们的太少时，我却感到满足，因为我知道它们充满了父母对我的爱、亲人对我的情。
父爱比山高，母爱比海深。记得有一次，由于粗心大意，我的左腿骨折，父母可急坏了。他们赶紧为我请假，又冒着寒风送我去医院。我行动不便，父母为我端汤送药；为了不影响我的功课，还每天接送我上学。在寒风呼呼，大雪纷飞的黑夜，父亲抱着我上厕所，他的手都冻僵了还一个劲儿地问我冷不冷？那一刻，我的泪像决堤的洪水一泻千里……
我爱我家，我更爱我的父母。
因为家清贫，我可以从父亲为我熬的那软软香香的面糊中感受到父亲那份软绵绵的情。
因为家清贫，我可以从母亲为我烙的那鲜美可口的烙饼里感受到母亲那份沉甸甸的爱。
因为家清贫，我可以从父亲头上那眨着眼睛的银发上感受到父亲为我付出的心血。
因为家清贫，我可以从母亲额上那好像在玩捉迷藏似的皱纹里感受到母亲对我牵挂。
因为家清贫，我可以从父亲那被犁压弯了的背上感受到父亲的艰辛。
因为家清贫，我可以从母亲那被织布机磨破的手指上感受到母亲的劳累……
我爱我家，因为家清贫，使我懂得一粒米，一分钱来之不易。懂得劳动的艰辛，生活的不易，学习的重要。
感谢上苍，让我在这个清贫的家中磨砺成长，让我拥有世界上最珍贵的"爱。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……”这首诗道出了天下父母对子女的深恩厚义，也道出了儿女的拳拳报恩之心。
我爱我家，也更爱我的父母，我爱这个清贫的家！
《清贫》教学反思3篇（扩展2）
——《清贫》读后感3篇
《清贫》读后感1
一个偶然机会，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清贫》。
文章的作者是个革命者，讲的是他的一次有趣的经历：在作者被俘的那一天，他被两个国防的兵拦住了去路，以为他身上有很多钱。哪知道作者身上一分钱都没有，他们不信。可是翻了好多遍都没有翻出来。于是，一个兵拿出一个手榴弹，想逼他拿出钱。而作者则很镇定，通过智斗，士兵无奈只好将他放走。
感动我的不是作者与敌人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“财产”。他这一生，最珍贵的“传世宝”竟然是几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜。就这几个不起眼的东西，作者还让他的`妻子放在深山坞里藏着，怕被国军抢了去。
文章最后，作者写上了这么一句话：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!对!这句话真对!我们中华的精神是不能够与外界比的!抗日战争时期，敌军有高级武器，有好的待遇;而我们呢?我们的军队断粮，艰苦，但是一样可以打败他们，因为我们有坚强的意志，有吃苦耐劳的精神!就算再清贫，我们依然能胜利。
这就是我们的精神。我的感慨很深，还有十几天，就是建国六十周年了。听说，我们有好多现代化的部队，规模庞大，装备精良。这些成果都是谁创造的，那都是我们的老前辈!是他们，吃了多少苦，流了多少汗，才打下这么大的江山!我们要谢谢他们，要衷心地感谢他们呀!
良久，我才合上书。革命前辈们的光辉形象，不断地在我的脑海里回荡，从他们在战场上的英姿，到敌军投降。那个情景真是太美丽了!如果当时他们也过着奢侈的生活，那么，最终逃不了投降失败的结局。正因为一代又一代
《清贫》教学反思3篇（扩展3）
——清贫的近义词
清贫的近义词1
词语：清贫
【清贫的近义词】（以下词语任选其一）
清苦；穷苦；贫窭；贫穷；困苦；困穷；贫困；困难；穷困；贫乏；贫苦；贫寒；艰难；
附录词语（清贫）的相关知识：
【清贫的意思】
（形容词）贫穷。
【清贫的例句】
家道清贫。（作谓语）
【清贫的反义词】（以下词语任选其一）
阔气；阔绰；富裕；富有；
《清贫》教学反思3篇（扩展4）
——《Then and now》教学反思3篇
《Then and now》教学反思1
a.实践前反思
《It was clean ,but it’s dirty now》单元是《开心学英语》五年级上册的内容。第一让学生通过Gogo 朋友在公园里搞清洁、做好事的过程中所发生的有趣的故事，引出相关的几对形容词的教学。学会上生对于故事感兴趣，把形容词反义词放在一起教学有利于学生学习与掌握。加上我们通过让本校学生作为录象的主角，贴近学生的真实生活，更有利与激发学生的兴趣。
b.实践中反思：
反思我研磨的课堂，看到了我的误区：
（一）、忽略学生。在备课的时候，我以为本节课的内容，除了形容词外，其它单词，像hair ,shoes ,bedroom ,desk ,table ,shirt 等单词，学生已经学过，造句与说话中应该不成问题。但忽略了学生有可能忘记了这些单词的读音与拼说。结果，开始在上课时，有些孩子就因为忘记了这些单词而不敢、或者不够大声开口说英语，又或者词语搭配不当，需要老师纠正与提醒。直到老师多次指导后才可以 准确地相应的句子。这样就用区了太多的时间，造成了表演的时间太仓促。
（二）、拓展未够。我担心学生不能掌握太多的内容，因此所提供的素材面窄，局限了学生的思维，造成了成绩好的学生有“吃不饱”的现象。 所有这些，都有待以后注意改进。
c.实践后反思：
一、 歌曲引入 活跃气氛
课前先唱唱歌，不但可以活跃气氛，还起到复习巩固的作用。谈论天气一直以来都是交谈的最好话题。通过它来引入yesterday和warm,cool and was这几个新单词。既自然又容易让学生接受，更能为今天所学内容的引入埋下伏笔。
二、信息之差 引起兴趣
让学生猜我的朋友昨天发生了什么事，为何他不开心。这样不但让他们产生了想要看的欲望，同时又有了信息差，以便更好地学习新内容。在解决问题的过程中，会采取多种方法，尽量让学生学起来不枯燥，如让他们造句，让他们尝试发问，让他们分组读等等。这样的设计不但灵活地导入到另外一些新单词的学习，还可以让学生尝试通过自己的努力去帮助别人。让学生由“要我学”变成“我要学”。
三、游戏激趣 乐中学习
在学习过程中穿插学生最喜欢的游戏，让学生在游戏中运用体会运用的乐趣知识。接着，学生在小组中讨论，学习，最后得出答案。这样不但操练了所学的新单词，还可以从中掌握was和were在句子中的用法。这比一般的抄抄写写效果更好，学生又学得开心。
四、分享成功 喜悦加倍
让学生唱唱歌曲，他们的兴趣会更浓。且这首歌正好符合了刚才的练习和书本的内容。这是练习的进一步升华，一举多得。这是从复习到知识输出的过程。让知识得到深化。
五、渗透德育 教书育人
根据本节课的内容，适当地渗透思想教育。让学生从小学会注意个人卫生，并乐于关心别人，帮助别人。
在今后的教学中，我认为我们英语教师，应该以新课程理念为指导，把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，从学生的学习兴趣、生活经验出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式；及时转变教师角色，即从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
二、课例评析
听了这节课，我有以下的感想：
（一）、何老师个人素质高。何老师有着规范的英语语音语调，课堂用语简明扼要。在演绎教学的过程中，能做到自然、大方，和蔼可亲，营造了一个民主、*和的学习氛围。孩子自然就“亲其师而信其道”。
（二）何老师备课认真、准备充分。从学生的年龄特点、心理特征
和现有的知识水*几个方面来考虑。因此，教学环节一环紧扣一环，由浅入深，层层递进。让学生循序渐进地学习知识与方法，从再用所学的方法来解决实际问题——进行写作。具体体现在以下的几个方面：
1、课前先唱唱歌，不但可以活跃气氛，还起到复习巩固的作用。
2、老师一开始就创设了一个情景，让学生在猜老师的朋友发生什么事的，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了他们的思维能力。
3、让学生从读中初步理解文章。启发学生知道遇到新单词时应该怎样处理。这样，让学生学会方法，要比直接告诉他们答案要好的多。真正做到了“授之以渔”
4、何老师特别注意创设情景，让学生在情景中猜测单词意思、在情景 中理解短文意思。
5、何老师能充分利用现代教育技术如多媒体，投影仪，实物演示等多种现代教学手段进行教学，拓展学习和运用英语的渠道 这既生动有趣又能起到很好的教学效果，真是一举两得。
6、何老师把对学生的评价贯穿于整节课的始终。让学生在参与竞争和不断体验成功的活动中不断学习、不断进步。
7、全部学生都能够积极主动地参与到整个学习过程中，知识得到扩展，能力得到提高，思想受到潜移默化的教育，课堂效果优质高效。
正因为这节课有着这么多的优点，因此，何老师在小学英语评优课中脱颖而出，荣获镇的一等奖，市的三等奖。
（三）、对本节课的意见和建议
1、老师对学生的牵引稍微多了一点。在复习单词和词汇环节、在看图排列句子环节和表演课文环节，可以让学生班干、小组长来组织大家学习、交流，老师只是作为监控者和指导员。这样，可以充分发挥学生的创造性，也可以避免老师过于劳累。
2、之所以有些学生读句子有点“卡”，主要是教单词时个别读得少了一些，所以有少部分学生较难跟上节奏。如果在开火车抽查，就能发现问题，及时让学生多读几次，那就会更好了。
总的来说，何老师的这节课，虽然白璧微瑕，但从课堂设计到课堂演绎来说，都称得上是一节优质的英语新授课——在情景中教单词和句型。
《Then and now》教学反思2
赛课结束后，听到很多表扬、赞许的话，我确实很开心。但是我自己也很清楚自己在那节课的表现不太尽人意。虽然科组的老师都跟我说：“很好、已经很不错了、没关系。”其实我却为自己这么差劲的教学应变能力、教学机智感到羞愧。科组的老师都为我的赛课中奖励形式伤尽脑汁，才可以想到那么贴紧教学内容的评价方式，而我确为了不够雨点奖励学生，感到不知如何是好。在赛课中，她们不停地在提醒我，而我已经慌得不知道她们要我画花代替。这次赛课暴露了我教学应变能力差、教学机智欠缺、教学备课不全面等诸多的问题。此次赛课让我清楚自己以后要在备课（备教学内容、教程、学生）、教学机智、专业知识水*、个人素质等方面努力加强、提升。不怕给别人看到自己的不足，而是正视自己的问题所在，努力改正、完善。经一事，长一智。本次赛课只是学校给自己、我给自己磨练的机会。明确目标后，我已有更大的动力和信心提升、完善自我。
学生掌握知识方面，主要体现在完成Lisa’s yesterday 短文中的要添加be动词和形容词的两个空格完成效果比较不理想。学生大部分只填了形容词wet 和dirty，没有把was和were填上。我想主要的原因在问答和说Ben’s yesterday时，没有特意强调以及练的强度也不够大，才会导致有这样的教学效果。另外，把要填be动词和形容词的空格，可以分成两个。一个是填be 动词的，一个是填形容词的。如：Her shirt was wet . 改成 Her shirt was wet. 这样，对于新学的知识运用到篇章中可能简单一些。除此之外，由于本节课设计不够全面，学生与学生之间的互动交流就没有，也是本节课缺陷。
《Then and now》教学反思3
有效地拓展提升，重视学生能力的培养。教学最重要的目的是培养学生的学习能力，促进学生终身的、可持续的发展，而学生能力的培养进程是渐进式的、并非一蹴而就的。在重视教学目标的有效达成的同时，我非常注重对学生能力的培养。
一篇故事教学，从词到句再到段落，层层递进，富有梯度、拓展提升。并通过创设一定的情境，让学生通过表演故事，使学生灵活运用所学语言，培养学生语篇的叙述能力，使之体会语言的实用价值。当然，这堂课也存在着不少遗憾，留给我了不少思考。首先，从这堂课中发现，教师自身的心里素质还有待提高。虽然只是课前课件的运行、学生的座位安排等出现一些小插曲，但还是给我带来了一些影响，以致上课的时候还是有点紧张，不自觉地语速就加快了，上课节奏加快，与学生交流也略显生涩了。
其次，个别活动的有效性有待加强。比如，在学生模仿录音后，出现文本内容这个环节，我只采取了按课文内容集体口头填空的单一形式，其实，可以先让学生自由填填说说，然后再采用集体填、指名填等相结合的形式，就会避免出现这样走过场的结果。
这次送教，它让我看到了自己的优势与不足，使我对课堂教学的有效性有了更加深刻的认识，它既是一种历练，更是一种收获。
《清贫》教学反思3篇（扩展5）
——《采花》教学反思3篇
《采花》教学反思1
熊妹妹采花这是一个非常长又非常好听的故事。故事中有两个主要角色，一个是占领了大量田地却不肯耕种的懒惰的大熊，一个是没有田地可耕种却很勤劳的兔爸爸，兔爸爸为了改善生活状况，向熊借地，并与熊达成三次协议，熊三次不同的回答得到却是一样的结果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊决定自己耕种，最终大家都过上了幸福的生活。在开展这个活动我本来想达到的目标是：1.初步听懂故事,感受故事的幽默与诙谐,理解“贫困、富裕、勤劳、懒惰”的词义。2.知道农作物的果实长在不同的部位。
当我走进活动室，进行实际教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：1. 故事幽默、诙谐，将农作物的多样性巧妙地融入故事情节中，同时激发了幼儿探索粮食生长秘密的`兴趣，并在潜移默化中体会粮食来之不易。2.我发现幼儿特别爱憎分明，讨厌大熊，喜欢兔子，但是他们又是纯真善良的，当大熊改过自新时，幼儿又马上原谅了它。我还从孩子们的回答中，观察到了学习中的这种现象：孩子们喜欢跟风，好模仿，没有自己主见，别人回答什么不管对错他也会跟着学。我觉得我原来的设计可以做这样的调整：1.我应该在完整欣赏前，先提问，让幼儿带着问题去听，这样我想效果会更好。2.提问还应该再精炼些，每段故事欣赏完还应该进行一个简单的小结等。
《采花》教学反思2
我所教学的这首歌原名为《盼红军》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词。歌曲采用2/4拍。曲调抒情优美，曲折委婉，表现了演唱者的深情和喜悦。
为提高学生学习歌曲的兴趣，先让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《采花》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。歌曲的节奏比较复杂，对学生来说是难点。在教学中我让学生先读那些节奏，再在歌谱中找出按此节奏出现的旋律，唱会它。
此外，在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理，演唱效果较佳。
《采花》教学反思3
熊妹妹采花这是一个非常长又非常好听的故事。故事中有两个主要角色，一个是占领了大量田地却不肯耕种的懒惰的大熊，一个是没有田地可耕种却很勤劳的兔爸爸，兔爸爸为了改善生活状况，向熊借地，并与熊达成三次协议，熊三次不同的回答得到却是一样的结果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊决定自己耕种，最终大家都过上了幸福的生活。在开展这个活动我本来想达到的目标是：1.初步听懂故事,感受故事的幽默与诙谐,理解“贫困、富裕、勤劳、懒惰”的词义。2.知道农作物的果实长在不同的部位。
当我走进活动室，进行实际教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：1. 故事幽默、诙谐，将农作物的多样性巧妙地融入故事情节中，同时激发了幼儿探索粮食生长秘密的兴趣，并在潜移默化中体会粮食来之不易。2.我发现幼儿特别爱憎分明，讨厌大熊，喜欢兔子，但是他们又是纯真善良的，当大熊改过自新时，幼儿又马上原谅了它。我还从孩子们的回答中，观察到了学习中的这种现象：孩子们喜欢跟风，好模仿，没有自己主见，别人回答什么不管对错他也会跟着学。我觉得我原来的设计可以做这样的调整：1.我应该在完整欣赏前，先提问，让幼儿带着问题去听，这样我想效果会更好。2.提问还应该再精炼些，每段故事欣赏完还应该进行一个简单的小结等。
《清贫》教学反思3篇（扩展6）
——识字3教学反思
识字3教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的识字3教学反思，希望能够帮助到大家。
识字3教学反思1
《识字4》是一个字族识字，通过基本字“也”，换上不同的偏旁，可以组成新字——“驰、地、他、池”。通过本课的教学，让学生学会本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，初步了解形近字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
在教学中，我先出示基本字“也”，由于是上学期学过的生字，所以我直接让孩子读后，引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画，我也喜欢画画。”有了老师的示范，学生都纷纷举手发言。吴凡说：“周宇翔喜欢读书，我也喜欢读书。”姜米阳说：“太阳是红色的，*也是红色的。”孙涛说：“王逸凡喜欢说话，我也喜欢说话。”我听了笑了，真是个调皮的家伙，不过是他的真心话哦！
在开心的氛围中，我适当地创设了情境。“也”特别喜欢我们一（8）班的小朋友，它想为我们小朋友露一手，为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的偏旁，变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时，我引导理解词义，“也”有了马儿就跑得很快，这就是“奔驰”。出示：马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上，还有谁会奔驰呢？学生说了很多，有的说汽车在马路上奔驰，有的说豹子在草原上奔驰，有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说：“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的预设中没有，我发现在讲解意思时，只关注了跑得快，没有说在陆地上。我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”，在天空中跑得快是“飞驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子，让我看到自己预设的不足，从而可以弥补自己的缺陷。
在教学中，我除了教了书上所写的生字，还补充了“她”，适当地拓展了教材的内容，学生认识的兴趣比较高。
识字3教学反思2
识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。
我们可以运用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力、
汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结体紧凑，避免臃肿局促。小学识字教学，应从培养学生的识字能力出发。利用多媒体软件让学生了解一些汉字的知识和汉字形体、结构、笔画的特点，认识、体会汉字的形体美，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
识字3教学反思3
《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。
2、体现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语同时出现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。
3、引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。
汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记住读音，初步感知形声字的构字方法，最后让学生动手写一写形声字。
不足：
如果在完成识字、读书基本任务的基础上，通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，相信教学效果会更好。
识字3教学反思4
1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚，课堂上采用的识字形式多样，学生学起来相对容易一些，但是部分学生接受能力较慢，还需要教师逐个进行指导诵读，多给接受能力慢的学生机会，让他们能大胆识字，从而达到课堂的时效性。
识字3教学反思5
《识字3》用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程，使学生初步认识到带有这四个偏旁的字所表示的不同意思。这四个偏旁学生早已熟悉，教学内容比较浅显易懂。教学时，我把课堂还给学生，根据我的学程单在和同桌组成学习小组展开学习。我的学程单如下：1.看图，比较“木”和“禾”的实物图、古文字、偏旁有什么不同？再读读词语，想想带有相同偏旁的字代表的事物有什么共同点？你能再举例带有这个偏旁的字吗？2.学习时间4分钟。
组织学生交流时，我对书中的词语进行解释：“松柏”包含松树和柏树，也有人把“松树”称为松柏。“杨柳”指的是柳树。在我们这里有“杨树”和“柳树”两种树木。“庄稼”是“秧苗”、“稻谷”等农作物的统称。
用同样的方法我和学生们学习了草字头和竹字头。
在整堂课上我讲得很少，主要是学生在学和交流，从课堂气氛来看，学生学得很主动，效果不错。
本课教学内容安排了两课时，时间比较充裕。最后我还安排让孩子们用部首查字法再找找带有本课所学的四个偏旁的字，并且找出这字与偏旁之间的关系。孩子们兴奋地查阅着，我很欣慰，因为他们对识字很感兴趣。
识字3教学反思6
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。识字和写字是本课的重点。
一、创设情境，游戏中识字。
新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、培养良好的朗读习惯
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，体验到朗读的乐趣，培养良好的朗读习惯。
三、巧妙地渗透说话训练
从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，为二年级的写话及今后的写作打下坚实的基础。在练说中逐层训练，提高学生的说话能力。比如，在课堂中，我是这样训练学生的，第一步：出示公园课件，教师引导学生体验公园的美，并说“公园真美呀！美在哪里呢?”谁来说说？并出示句式让学生说。 (1)公园真美呀！有绿油油的（ ），有美丽的（ ）。 (2)公园真美呀！有弯弯的（ ）有高高的（ ）。第二步：在学生会说前两个句子的基础上去仿说下面的句子。（1）公园真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公园真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就这样，学生的说话得到实际的训练。
但是，也有不足之处，比如，（1）我为了让学生更容易地体会领悟怎样美读韵文，我在范读时，让学生边听边想象画面，学生能够自己诵读课文，可没有感情，甚至有拖腔现象。（2）在课堂中，教师的激励语言缺乏，不能恰到好处评价学生。在今后的教学中，我会更加努力克服自己的缺点，争取教学能力更上一个台阶。
识字3教学反思7
参加工作以来，这是我第一次讲公开课。在讲课之前我精心设计了教学环节，尽管如此，当我让叶老师看教案时还是有毛病。语言太直接、直白，没有趣味，整个语言像在给高年级上课，同时激励性的语言也太少；有些小细节衔接还不够好；没有指导学生朗读的环节。在叶老师的精心指导下，我又把教案重新设计写了一遍，而且还准备了四张宁宁画错的.画。就这样在师傅的指导下，我很顺利的把我的课给结束了。在此，我要谢谢师傅这段时间给与我的帮助和指导，让我很顺利的展开我的教学工作。
一 复习导入
让学生用齐读，开火车读的方法复习了上节课所学习的生字。用“你们掌握的可真牢，为了奖励大家，老师给你们带来一首有趣的儿歌”引出要学习的内容。
二 读文识字
让学生先自由读文，读书时给他们提出明确的要求。读后我又用“你们敢接受老师的考验吗”这一激励性语言，激起他们识字的兴趣和愿望。学生兴趣高昂，让学生先带拼音拼读，（齐读—小老师领读—开火车读）。接着又追问“第一关顺利闯过，第二关可难了，还敢挑战吗”进一步激发学生学习的动力，让去掉拼音读。就这样学生在愉快而轻松的氛围里认识了新字词。
三 学习儿歌
字认识后，让学生把字带回课文中，再来读文。并让学生思考“谁是粗心的小画家，他的粗心表现在哪？”在学生回答问题时，适时的加以朗读指导。
四 总结延伸
还设计了学生帮助宁宁改错，对宁宁说句话两个小环节，意在培养学生的说话能力，同时也是要提醒他们做事要认真，细心。
五 指导写字
学生发言积极，课堂活跃。
俗话说；“教学无小事”。尽管之前叶老师已经给我指导过，但我的这节课还存在着许多小细节的问题。
一 识字环节进行的过快，没有给更多的学生机会去读。在出示生字词时，其他都是生字组成的词，“匹和张”是单独字，不和谐。如果写成“一匹 一张”在会更好。让学生开火车读时，因为是新班，新老师，还没有形成默契，我的示范又不到位，具体明确。导致在开火车读时，用的时间过长。
二 自己的基础知识不扎实。 “你看看，可是个粗心的小画家？”这是个问句，问句在读时，声调语气往上扬，而自己在范读时，都没读好。在教写生字时，学生发言太积极，课堂气氛有点活跃我在指导笔顺时，一紧张把“张”的笔顺说错了。幸好看到了后面老师的提示，我及时改正过来。
三 个别好的没有及时鼓励。师傅已经是提醒我两次了，对于低年级的孩子，上课给表现好的孩子鼓励，不仅是对他们的肯定，让他们继续保持下去；更可以激起其他同学的动力。
四 在最后读文时，方法单一，且没有充足的时间。
通过这次活动，我觉得我进步了，叶老师也说比第一次强了。我也感觉到自己现在在课堂上比前两周熟练了。再次谢谢我的师傅，以及给与我帮助的老师。
识字3教学反思8
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以下就是为大家带来的识字3教学反思，请看：
识字3教学反思9
识字三是看图会意识字，附在字后的一首儿歌，为学生提供了识字学词的语言环境。在学习这首儿歌时，我及时抓住了语言训练点——
一、改编儿歌
在学习完这首儿歌后，我对学生说，宁宁现在已经改掉粗心的坏毛病了，你能把这首儿歌改过来吗？学生都高高举起了小手。除了“画张桌子腿歪斜”这句学生改得不是太恰当，我送给孩子们一个词“笔直”，然后再让学生读读改好的儿歌，学生都异常兴奋，因为这是他们的学习成果。
二、展开想象
在改编完儿歌后，我又让学生展开想象，说说宁宁还画了什么？学生的思维都比较开阔——“画只兔子长耳朵”、“画只大象长鼻子”、“画间房子有屋顶”……
我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。而且，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”*时的教学中，我们教师要发挥自己的智慧，精心创设有效生动的教学情境，激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象力，让我们的课堂焕发出生命的活力！
识字3教学反思10
《识字3》一课是以对对子的形式识字，内容都与大自然有关，意境优美，朗朗上口。《语文课程标准》在低年段识字教学目标中有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在*时的教学中去激发，去培养。怎样激发，怎样培养？教学中，我让学生感受情境，巧妙识记。将感受对子歌的意境美与记字相结合，培养自主识字能力，拓宽识字途径。在教学中，不仅在认读的过程中让学生与生字多次见面，而且采取多种形式巧妙识记。
如：学习第一小节，当出示“雾、霜、朝、霞、夕”5个生字时，我请学生仔细观察，有没有比较相像的字，学生很快发现了有三个“雨”字头的字，让他们在比较中，说出自己的记字方法。有的说：“我会用加偏旁的方法记住‘雾’字，任务的‘务’加上‘雨’字头是‘雾’”；有的说：“我会用换偏旁的方法记住‘霞’字，放假的‘假’字去掉单人旁换成雨字头是‘霞’。接着，我又给出两个谜语让学生去猜：
①十月十日；
②多字少一半。激发学生记字的兴趣，达到进一步巩固生字。两个“虫”字旁的字，两个“禾”字旁的字。
将识字与生活相结合。在教学中引导学生在生活中识字，并注意新旧知识的联系。如在教“李”“杨”时，我问学生：生活中哪些地方要用到“李”“杨”？学生由此联想到班上姓“李”和姓“杨”的同学；还有的说：“我见过杨树和李树”。再问学生：你还认识哪些有“木”字旁的字？学生又回想起很多自己认识的带有“木”字旁的字。既学习了生字的同时，又复习了旧字。
识字3教学反思11
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。
识字3教学反思12
教学要求：
1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学设计：
一、指导观察归类识字
1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观察图画，借助拼音，认读音节
（1）自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，互相正音。
3、生试读，师正音。（特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”）
4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。
二、发现规律认字记词
1、观察第一行想象发现规律。
（1）观察：松柏、杨柳、桌椅
（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观察“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？
2、观察第二行想象发现规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯辛勤耕耘，（庄稼）终于丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观察“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁
三、辨别字形指导写字
1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红
8、在练习本上练写
四、引导想象学习说话
1、齐读第一行词串，想到什么？
生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。
生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。
生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。
2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。
生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。
生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。
五、迁移重构鼓励创新
1、自读韵文3、4，发现规律
师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。
2、互动交流，正音识字
3、探究规律科学记词
（1）找词语的共同点
（2）观察偏旁的演变过程
（3）交流：你发现了什么规律？
识字3教学反思13
《识字3》是一年级下册第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现的，内容大都与大自然息息相关。在这节课文的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
一、这节课的导入，我让学生随着音乐观看了很多大自然美丽的风景，然后引出我们今天要学的课文。这是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅活跃了课堂气氛，也巧妙地导入了新课。学生观看了美丽的风景后，都被大自然的美丽吸引住了，这样一来就有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
二、让学生对课文的内容产生兴趣。当所学的知识与生活中的想象有联系时，我利用课件插入有关的图片，如：雾、霜、朝霞、夕阳、碧野等，这些现象，学生*时是很少接触到的，跟他们介绍，倒不如让他们观看这些现象的图片，这样学生就更直观地了解这些自然现象了。
三、《识字3》这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进行朗读，如：拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。
四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。在教这篇课文时，我还存在很多不足的地方，如：在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实，，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经验的老师请教。
识字3教学反思14
识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。我是大哥“篮子”的“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……
本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。
识字3教学反思15
一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。”的句式，练习说话。在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。”的句式回答。我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。
教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。。。可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。
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