《WorkWithLanguage》教学反思1 本课是广州版的SuccesswithEnglish五年级下册Unit16一节操练巩固课workwithlanguage的内容。在上完这节课后，我觉得下面是小编为大家整理的2023年《Work,With,Language》教学反思,菁选3篇【通用文档】,供大家参考。
《Work With Language》教学反思1
本课是广州版的Success with English 五年级下册Unit16 一节操练巩固课work with language的内容。在上完这节课后，我觉得自身的课有以下的几个特点：
一、 对教材的处置比较灵活
新课堂规范提倡教师 “用教材教，而不是教教材”，充沛开发和挖掘课程资源，是教师实施新课程教学的基本技能。综观我整节课的设计正是体现了这样的一个教学理念。如，我在处置课文的exercise2的时候，很灵活的把这个练习通过创设情景让同学进行听城市天气预报，一方面同学在完成听力练习的过程中既复习和巩固了天气用语，同时也为后面同学谈论城市天气的说话进行了铺垫，接着把同学所听的内容用PowerPoint展示成城市地图，让同学看着地图进行对城市天气状况进行谈论，从听到说体现了教学活动设计的层次性，并且很巧妙的把本课的exercise3与exercise2整合在一块，体现了知识的系统性，同时也灵活的把exercise3处置掉，让同学在完成任务的过程中把本课的重点给解决了，进而也丰富了同学的学习的内容，对教材的灵活处置是我这节课的一大特点。
二、 关注同学的情感，发明民主，和谐的教学氛围
我一直认为，教学是师生间进行情感交流的过程，作为交流工具的英语教学尤其需要同学有良好的学习心向，它是同学兴趣和参与度的关键因素。在整节课的过程中，教师始终与丰满的热情、亲切的笑脸、温柔而又不失幽默的语言关爱同学，把自身融入他们之中。如在我的课堂上，教师比较注重关注同学的情感，我全力肯定同学的一切努力，维护、激励同学的一切发明和尝试，对同学的课堂活动都给予发自内心的赞赏，真诚的称誉他们：“well done! You are so clever! Excellent!”等，同学在我的举手投足之间感受到了我对他们的爱意和鼓励性的评价，使他们体会到了自身生命的价值。
三、 创设各种情景，鼓励同学大胆的使用英语。
在授课的过程中教师能设计各种活动，调动同学一切的积极情感因素，让他们能够积极的.参与到课堂活动中去。本节课我利用改编的小红帽故事运用到我的课堂教学里，是本课的一大亮点。教师先通过和同学一起讲故事，让同学在故事的情境中体验天气的用语，接着很巧妙的利用了这个故事过渡去创设情景，如，对同学说天气是多变的，小女孩只好停留在森林的一间屋子里，但动物却协助了她，让同学在探究原因的过程中进行阅读，激发他们的阅读兴趣，最后还是利用这个故事让同学帮小女孩和她姥姥完成旅行计划的制定，整个教学环节能有主线，而且设计完整，所设计的内容能切合同学的兴趣特点，如，故事、科普文章的阅读这些都是同学感兴趣的内容。
以上三点是我认为自身这课中做到最胜利的三点，整体来讲，我这一节课在任务型教学的理念下, 贯彻了情景教学原则和趣味教学原则，在教学过程中设计了多种活动，让同学在活动的过程中感知、体验、实践和合作，学会调控自身的情感态度和学习战略，以形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。
上完这节课后，我觉得自身的课堂里存在着有待改进的地方，如，从整节课的活动中教师主导偏多，针对五年级的同学来说，体现同学自主学习的机会不够，还有对于时间的掌握不是太合理，在今后我的教学领域里我会继续努力去探索和钻研.
《Work With Language》教学反思2
新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这一变化充分体现以学生发展为本的教育思想。因此，在教学中我坚持以学生为主体，把课堂时间尽量还给学生。
我本次片段课的内容是广州版小学英语五年级下册的Unit 13 I Prefer Hamburgers work with langer. 在第一课时，学生已经学习了新单词和课文，并能初步运用句型 Which do you prefer,…or…?I prefer….进行对话练习。本片段课的学习目标是以下两点：
1、学生能对把食物准确归类。
2、能进一步在老师创设的情景中运用Which do you prefer, …or…?I prefer…进行交际。
针对第一个教学目标，我采取了创设情境和小组合作学习的教学策略。在把食物归类环节，我创设了假日邀请学生一起吃晚餐的情境，通过头脑风暴分类复习food, drinks, fruite, vegetables. 然后通过老师提示类别和单词的首字母，学生找出相应的单词。通过这个游戏，学生对四个类别和对应的单词更加熟悉。接着，让学生进行同桌练习，一个学生说一个食物名称，另一人说出其所属类别。学生很喜欢这样自主练习，因为他们能体验做小老师的感觉，参与积极性很高，从学生说的效果看，他们已经能熟练、准确地分清食物种类。
针对第二个教学目标，我采取的是情境教学的策略。在练习运用句型Which do you prefer, … or…? I prefer… 进行交际的过程中，通过老师扮演服务员呈现句型，学生自然融入情境当中。然后用chant有节奏地练习，让学生边拍手边说，整个课堂比较有动感，能很好地帮助学生流利地说出句型。剩下的时间就完全交给学生小组练习对话和表演对话。
整个片段课中，我始终坚持以学生为主体进行教学，尽量多地创造机会给学生进行交际练习，同时也注重评价学生的表现，学生的学习兴趣比较浓厚，参与积极性高。但有些细节方面还需要注意，如环节之间的衔接语言不够简洁等。希望在今后的教学中能不断学习和改善。
《Work With Language》教学反思3
这是unit8的第二课时，内容是课文第二部分“the Poem”和Work with Languag.主要让学生*用过去式来描述历史上各个领域的著名人物, 教材内容围绕 “ Who’s he/she? When was he/she born? When did he /she die ? What did he/she do? 等描述人物的话题展开。本课在以往所学的知识和句型的基础上,练习使用和熟练这些句型，因此本课的主要教学内容是进行语言运用的操练。
在教学过程中，以Chant进行导入，并让学生展示自己自编的Chant，接着学poem的时候，也让学生结合已有的知识，去编自编小诗，这样的设计的目的是因为学生是学习的中心，通过鼓励学生自由创作，自编小诗等一系列的教学活动培养学生创造性思维，有利于学生在学习英语知识，发展语言技能。
另外，在学习语言中要注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中，用多媒体课件辅助教学，以比赛等方式激励学生发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。
在这节课的反馈的，不足的表现有：
1．学生的心理素质不过硬，反映在回答问题不够自信，*常蛮积极举手的同学都不敢举手了，因此学生参与的积极性不够好。
2．学生的基础知识相对弱了一点，让学生自编小诗的过程中，很多学生能用的词汇非常有限。很大程度上限制了他们的创作。在今后的教学中还需注意以旧引新，复习旧知识。
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