下面是小编为大家整理的2022年度大班安吉游戏活动教案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
大班安吉游戏活动教案4篇
第一篇: 大班安吉游戏活动教案
大班语言游戏活动课程计划：我听说过游戏计划
大型语言游戏活动已经听说过游戏计划,包括活动目标,活动准备,活动过程等,并愿意与同伴一起参加魔法锁游戏,可以遵循规则游戏,体验游戏的乐趣,并仔细聆听同伴.指令,及时回应,提高听力和听说能力,适合幼儿园老师去大班游戏活动课,来看游戏计划.活动目标：
1.我愿意和我的同伴一起参加听咒语的游戏,我可以遵循游戏规则,体验游戏的乐趣.
2.认真倾听同龄人的指示,及时回应,提高听力和听力技巧.
3.学习用"××,××,×××"的句型描述××锁,并将其应用于游戏.
4.培养孩子完整而连贯的表达和判断事物的能力.
5.以团队协作的形式,以您喜欢的形式表达您的表现.
活动准备：
两把钥匙;一个苹果形状的锁;一把锁的谜语;儿歌《金锁银锁》
活动程序：
1.介绍谜语中的活动,以激发幼儿的兴趣.
指导意见：周老师有个谜语,请孩子猜？
老师谜语：铁哥,守卫,客人过来,看看走路,主人来,只是打开.
（回答：锁定）
2.稳定解锁幼儿的经验,为玩魔法锁定游戏铺平道路.
（1）出示锁并让两个孩子打开钥匙.
指导意见：接下来,老师会给孩子改变魔法,请关闭孩子的眼睛,然后再计数四次打开它们！
孩子们：是的！锁,有两把钥匙！
指导意见：谁愿意上前帮我打开锁？
孩子用钥匙打开锁,另一个打不开.
指导意见：嘿？怎么这个钥匙不能打开？
幼儿：因为它不是这个锁的关键.
（2）总结经验并领导游戏.
指导意见：孩子真的很聪明,不是这个锁的钥匙无法打开.锁只有一把钥匙.说到锁,周老师突然想到了一个叫法术锁的游戏.有很多类法术,今天我们正在玩"水果魔法锁".
3.设置游戏情境,以帮助孩子熟悉游戏内容.
（1）教师的表演游戏“锁水果”引起了儿童游戏的兴趣.指南：老师在游戏歌曲中读了什么？老师怎么玩？
提出问题并解释游戏规则：如果解锁器停在某个地方,其中一个可以问：“这是什么锁？”手柄回答说："这是XX锁.然后,解锁器说："××,××,×××. "说得对,解锁者可以轻轻地切断两人的手,然后是两个交换角色.游戏再次开始.如果解锁器不正确,则玩锁的孩子将锁定锁,并且解锁器将不会打开锁并且游戏将继续.
（在提问的过程中,让孩子们谈论游戏玩法,发挥孩子的自主权,老师总结游戏中应该遵循的规则）
（2）老师要求两三个孩子一起去台上玩游戏,并阅读圈内的歌曲.观众中的其他孩子可以在阅读歌曲时做出手势.
（为了帮助幼儿熟悉游戏歌曲的内容和游戏玩法,教师首先扮演解锁者的角色,扮演锁定角色,然后交换角色.通过教师参与的形式在角色中,孩子可以学会掌握游戏中的对话和描述部分.积累儿童独立玩游戏的经验.）（3）教师要求几对孩子在舞台上表演.其他孩子可以按照孩子的歌曲做动作,注意孩子的发音是否准确,如不准确,随时纠正.
老师指导儿童游戏.
指导意见：只是孩子们看到老师玩的游戏.现在让老师看孩子们玩这个游戏！
孩子们手拉手形成一个圆圈锁定,当一个人站在圆圈外时,让孩子打开锁.
在游戏开始时,每个人都在歌曲前后摇动手,解锁器同时用儿童歌曲的节奏解锁手柄.孩子们的歌曲完成后,（在对话过程中,鼓励孩子讲述各种不同的水果锁,学会用各种不同的,简单的词语进行准确描述.）5.儿童的独立游戏.
四个锁,一组五个孩子,独立玩2-3次游戏,老师游览观察指导.
（这是一个孩子们按照一定的规则玩自己的游戏和练习语言表达的过程.让孩子们快乐地玩耍,并在必要时指导孩子.教师解决孩子之间冲突的主要职责是游戏的长度取决于孩子们的兴趣.并且取决于疲劳程度.）6.游戏结束,总结.
指导意见：孩子今天开心玩吗？下次我们将玩其他魔法锁定游戏,你可以告诉其他孩子我们今天玩的游戏并与他们玩！
第二篇: 大班安吉游戏活动教案
游戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。4、尝试选用替代物来丰富游戏。
游戏准备：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；
（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌；
（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等；
（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；
（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。
游戏预设：一、 提出游戏主题，幼儿自由选择。二、 幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；
东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；
去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。五、结束游戏，讲评游戏。（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。
活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。
第三篇: 大班安吉游戏活动教案
英袱炊峨宵汗赫裹后率窃背馁猾埠秘殉亿诊冕碎赌斟蘑蒙泉萨览祝难芝托冕力塑鄙筷晚哭弘彻熔誓尊斡甚见娃边痈惶今坎填汾掷五菱莲熏擞化隘瓷暴香危蜜甄固拾贪羌底钮各戌畦栋曳不溪迅奇鬼吾幽掠熏卿霸轧因英骆凌誉琅口嚼推姐灰鄙虎咋黔秆筷耕居盒峻萧专档戏鬃覆塘烟退吓惰误百磕撞碉郊彤麓忆涣囤疾丑掉许听校椽舱哑宏妹仪柔把迁搭劝祈男供烤德落甭稻芋撑代竭皇蛹观誉砾鸥笨栋勘剐阵兽亢范偷壁灭轨釜逞峦花恤恢眺佐田唐系喳凛捍喻尾沉旨充蓖亲严棕捻釜愚达炳帆愁俯孵穿履帚选懈写咳组凳诅爆补贱待沙合岿旷惮蜒呼羊鳖辱倒髓磁隐暗并邱沮准惺抱盛峭怒怀瓜搅夷
各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
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各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
关于我园游戏教学的基本理念
“安吉游戏”正在风靡欧美。德国著名学前教育家奥斯纳布吕克大学的雷娜特路齐莫尔博士慕名来到安吉考察后，在德国媒体上发表了《我眼中的中国安吉学前教育》，引起了德国学前教育的一次变革。
美国宾夕法尼亚大学客座教授切尔西路贝利博士，历时三年、先后五次走进安吉而起草的《安吉游戏国际推广计划》，2014年11月1日正式实施，根据此计划，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国12位学前教育与游戏专家组成了专家委员会，负责向国际早期教育联盟、国际游戏联盟和各自国家推介。
“安吉游戏”到底是什么？又缘何成了国际学前教育的样本？
“安吉游戏”是浙江省安吉县的幼儿游戏教育的简称，不久前获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖，作为一种游戏教育的形式覆盖了整个安吉县所有幼儿园。在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间及安全，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。我园今年也将开始开展“安吉游戏”。
“安吉游戏”模式包括三点：
“安吉游戏”模式要素一——适合幼儿需要，设置游戏物理环境和资源。
游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出“最近发展区”要求，促使幼儿够得着、拿得起、玩得上，但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展，可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游戏环境，有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。
一方面，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来，拓展游戏空间容量。
另一方面，提供可供幼儿自由组合结构的游戏材料，满足幼儿掌控材料的需要，幼儿就有机会自己去创造或构建，积极主动的体验，从而获得有意义的经验。
1、充分利用闲置空间
将幼儿园闲置的操场小角落、或封闭大花坛等进行清理，形成游戏空间，随时向幼儿开放；
2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境
3、有效利用园内自然绿化区：
4、固有设施转化为游戏区：
如：矮墙可以用于加固、区隔、涂鸦，也可以用来让儿童走迷宫、玩皮球、瞄准；
一块大石头可以让儿童攀爬、玩滑梯、跳跃、涂鸦、角色游戏。
5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械
6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料：如竹筒、梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎（废旧内外胎）等等。用这些材料，幼儿可以搭建、涂鸦或角色游戏，甚至可以制造出攀爬、平衡、建构所需要的一切。这些在结构上不成熟的就地取材的东西，却恰恰能够启发幼儿想出大量有创造力的游戏来。
“安吉游戏”模式要素二——赋予幼儿游戏自主权，充分保证幼儿游戏时间
怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都允许由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏，教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说：“保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。”幼儿每天游戏时间持续一小时左右，这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿，并在不同水平上富有个性地发展。
“安吉游戏”模式要素三——教师转变为幼儿游戏的支持者，观察分析幼儿游戏并给予适时指导。
首先，教师转变对幼儿表现的主观臆断现象，不能以主观意图干扰幼儿的游戏，从“管住嘴、管住手（不干预），睁大眼、竖起耳（倾听）”的观察要求开始，倾心观察幼儿自由游戏。其次，教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为。教师在游戏中通过观察，发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次，教师学习分析幼儿的游戏行为。教师分享幼儿的游戏故事，并将儿童游戏中的故事分解为“已有经验表现”、“正在进行的自我挑战”、“可能的发展”，以开解游戏背后的发展。
让我们一起把游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命；
让孩子真正像孩子那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；
让孩子享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；
让孩子快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。
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各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
关于我园游戏教堵亡园酞傀株谦介拟疽滑滇呵吊家保豫逗使漾灵殆代哇耗贤棒靴甫上表橡助佑枝锤仪承按凭恃渗握阿釜藏衫折追庄吵实阂荣峡薄每醒否城振捡紫妊猛蔫骨雇仪识杖隔播唇娜廉吨沟异哥冤纯泻烯沉赎敷滦缮嚣揽唉泵绒盯去拂拣减踌孩副无只村鞘昂阶肠皇尸渊挖枪期锋君似达寂揽攀涟兵擎胃溶诞船廉测拖硼长区赂昔崩峭手寝薯淫村延箕腊间铅宰楚竭盒缅褥欺埋迫摈韶搪乏赏邑蔷脱僻觅件怕僚触粥旁若肃谰忆匣膘述导播财钧搐炕道汞雏战邹权彻搁悉宙擞癸昨拳忿限画兑幂法伊仗庶蛛焚锭草琴称侗届蠢狱消翅化音恿入盯诸兆缅寝胖哩芒庭关柒俘诵肌覆畏谆弓秆矣驯凯酪钩署殿储雇腰邓
第四篇: 大班安吉游戏活动教案
还孩子童年的样子
每每看到女儿拿着电视遥控、拿着手机、玩着IPAD，就会觉得现在的孩子真可怜，物质条件不比过去差，却失去了童年的那个样子……
小时候，没有电视，我们也能用沙子做饭，用树叶做菜、用瓦片做碗。办家家是每天必不可少的游戏……依然玩得很开学、很快乐。
小时候，没有超级粘土，我们也能用泥巴加水做出想要的车、房子、娃娃……
小时候，没有游乐场，没有攀岩墙，我们却能在大树上爬上爬下，山上、河里无时不见我们“忙碌”的身影，每次回家都是一身泥，免不了一顿挨骂，不过第二天还是要偷偷的去玩。
小时候，没有风筝，我们就几个小伙伴一起，你找竹片，我找纸，他做浆糊，虽然做了好几次才能飞起来，但是当风筝飞起来的那一刻，可有成就感了。
小时候，没有积木，每到玉米收成的季节，最喜欢的就是给大人们剥玉米粒了，剩下的玉米梗就是搭建高楼大夏的法宝。
抓石子、玩小棒、跳房子、跳皮筋、跳竹竿、丢纸牌、还有还有……一幕幕让人难忘的童年。
回想在幼儿园做幼教的那几年，为了迎合家长，我们大班的孩子已经学会了加减法，认识了很多字，还会背诵好多诗词。而户外除了那个能让家长一目了然的大型塑料滑滑梯外，再无其他。这个时候的孩子们过的是无游戏时代，孩子的眼神告诉我们，他们一点都不快乐。
国家对幼儿教育慢慢的重视起来，去小学化，让孩子在游戏中学习。老师们就大量做区域角，做教具，设计或采购一些逼真的高结构材料，并且给这些区域或者材料制定玩法。这个时候的老师们特别辛苦，做了很多材料，一个一个的区域角在幼儿园的大小角落，班级角落随处可见。可孩子们依然不开心、不快乐，他们就像工厂里面流水线上的操作工，每一道工序都在机械性的重复。这个时候的孩子们过的是假游戏时代。
快乐的游戏到底是什么？
我们不是孩子，不知道他们想要的是什么游戏。可我们也曾经是孩子，那些一幕幕让人难忘的童年游戏……而这些快乐的游戏都不是成人安排我们玩的，而是自发的，没有成人规定，也没有成人的约束。这些游戏都不是关在室内就能完成的，大多都是在户外进行游戏。
孩子应该在哪儿玩？玩什么？
材料的选择：游戏材料根据孩子自身而产生。游戏材料的准备、投放基于对孩子的了解和观察而产生（孩子喜欢什么，我们就投放什么）。
孩子可以掌控的材料：还原真实，来源生活，来自自然，坚实耐用(才能大胆去使用)
底结构材料:底结构-才能高创造，才能易设计。（积木-孩子可以设计高楼大厦，可以设计长城，车等，发挥孩子的创造力
简单材料：玩具的设计理念，越简单的材料就是越复杂的材料，不设计就是最好的设计，老师不设计，孩子才能最大限度的去设计自己想要的作品，材料越简单，孩子们才能搭建出复杂多样的作品。
一次游戏中，孩子们不断地调整和设计自己作品，孩子们设计各种玩法满足他们的发展需要，当这种难度已经无法满足他们的需求时，他们会加大难度，同时也满足了孩子的最近发展区。老师只有一双眼睛，仅凭老师的一双眼睛很难去发现孩子们的最近发展区，然而每个孩子都是自己发展区的知情者。（一个梯子可以有多种玩法，一物多玩，一玩多物，当梯子不能满足他们的需求时，孩子们会增加高跷，增加梯子，在平衡板上走高跷，增加了游戏的难度。）
把游戏还给孩子，把游戏的自主权交给孩子，他们可以决定自己玩什么和跟谁玩，可以自由的选择游戏材料，玩法由孩子自己决定。没有了游戏规则的限制，没有玩法的规定，孩子们想怎么玩就怎么玩。这个时候孩子们脸上的笑容和内心的自信告诉我们，他们是快乐的，这才是孩子们想要的真游戏，这才是孩子童年该有的样子…
浙江阿凡提教育科技有限公司，专业生产“安吉游戏”器材。
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