下面是小编为大家整理的大班个案分析记录,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
大班个案分析记录6篇
大班个案分析记录篇1
大班幼儿个案分析记录【三篇】
大班幼儿个案分析记录【1】 案例1： 教研活动：给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个老师根据自己班级的实际情况选择教案在自己班级实施教学。我选择了教案一：1、以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。2、我以游戏的形式帮助幼儿进一步理解儿歌的内容，因为游戏是幼儿园小班孩子比较常见并且非常喜欢的形式，可以很好的调动孩子学习的兴趣。3、我以情景表演的形式来帮助孩子巩固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。这样的一节课下来，孩子不但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松快乐。 案例2： 开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进行评价分析研讨。（1）是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理进行一系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼儿参与的情况，幼儿回答问题的次数来客观的评价一节课。（2）是中班泥工《杯子的畅想》，这一活动是改变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教的程度，看孩子能不能按照老师的提示来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明老师的引导是对的，有效的。 案例3： 走进名师应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。最后，再由名师应彩云老师示范上这节课，进行对比讨论。在诗歌课《春雨的声音》中，我看到了年轻的董老师是抓住了四个知识点，在上课过程中也是按照四个要点平均的分配时间，最后，使得课堂进行的时间久，还有就是重点不突出。而应彩云老师，是抓住了这四个知识点中的一个以“声音的节奏”为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络，以游戏的形式来吸引孩子的目光，一步一步的进行到最后。 孩子的兴趣很高，教学的效果很好。 分析与反思： 1、在课堂教学中，我们如何以孩子为主进行教学呢！我想，这是一个引起我思考的问题，怎么让孩子能自主的学习呢！首先，在选材方面，选材是教育后洞中最重要的，我们要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的、对孩子身心发展有帮助的内容。其次，在教学方法上，要改变原来的旧方法、旧观念，要以孩子的主动学为主，在这个过程中教师是一个引导者，起辅助作用。最后，在形式上，以孩子动手操作，和游戏的形式为主，让孩子在操作中去发现问题，并在教师引导下在操作自己解决问题。 2、教育者自身素质的提高。古语说的好：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我觉得在现在这个知识科技高速发展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能满足孩子和好奇心，求知欲。所以说，作为一名教师，注重自身素质是非常重要的，要多向有经验的老师学习，虚心学习。平时多看书，丰富自己的知识储备。多多学习先进的教学理念，这些都是提高课堂教学的有效方法。 3、了解孩子的内心世界。作为一名教师我觉得没有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的内心是世界你真的懂吗？他们真正想要什么，我们懂吗？要很好的走进课堂，要走进孩子的内心世界，做到了解孩子，教孩子想学的，告诉孩子想知道的。这样才能很好的实施课堂教学。 大班幼儿个案分析记录【2】 案例背景： 《神奇的动物》孩子们非常喜欢。他们通过线描画的方式已经表现过这一内容了。看见我把版画材料拿出来，他们就猜到要画神奇的动物。制作版画的兴奋劲马上表现出来。 案例： 活动一开始，我就和孩子们一起开始讨论起来。 一、交流创作的怪兽形象，探讨颜色与心情之间的联系。 前几天我们一起创作出了各种各样神奇的怪兽，下面请小朋友来说说看，你创作的怪兽它身体的哪一个部分本领？看到有这么大本领的……你是什么心情，那你想用什么颜色来表示这种心情呢？ （孩子们是这样回答我的： 费梦婷：“老师，我要画一个孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂亮的，要涂上五颜六色的颜色。” 周晴昊：“我要画狗熊的头，因为狗熊很厉害。它身体很重的（纠正是胖）。我看见了，心理会很高兴，我要用红颜色。” 楚楚：“我要画小白兔的头，我喜欢小白兔，它很可爱。我画白色，白色的很漂亮。 孩子们各抒己见，都挺有道理的。能将自己的心情与颜色想联系起来。不错！不过，从他们的话语中可以感受到对于绘画，他们比较局限在“美“上面，对神奇动物的神奇之处，想的不是太多。） 二、进一步熟悉版画制作的步骤和操作常规 师：你们画的这些怪兽真的非常神奇，而且还会用各种颜色来表示你们看到具有特殊本领的怪兽的身体的一部分。今天我们又要来用版画的方式来表现你们创作的神奇的怪兽。 想想看我们在制作版画的时候第一步要怎么做？（画形我们已经好了）第二步呢？（制版，）制版时我们可以用回形针别一下，但还是要注意用手按住纸，不要让纸移动。第三步我们又要做什么了？（拓印） 在拓印取颜色的时候我们要注意什么？为什么？（会弄脏别人的衣服）在洗毛笔的时候要怎么洗、怎么擦干呢？ （在我不断强调常规时，孩子们有些坐不住了，身体不断地小扭动，眼神开始游离。似乎都在对我说：“我们不要听。”可是这些操作常规，我又不得不讲。否则画地时候，又要弄的不想样。于是，我板起脸，强令孩子们把我的操作要求听完。） 三、幼儿绘画，教师辅导 1、提醒幼儿在制版时要用手按住，不让纸移动。 2、在刻版时，做到线条流畅，不要停顿。 3、取颜料时要放在颜料盘中防止弄到他人身上…… 四、活动评价 今天小朋友用版画画出了神奇的怪兽，也会用不同的颜色来表示不同的心情，以后我们再来用版画的方式画更多的画。 反思： 每一次的版画，我们总是不断地强调常规要求。虽然我们觉得讲的挺细的了，可是孩子们做的时候总是不尽我的意。怎样让孩子们在制作时，将这些常规内化为自觉行动呢？我思考了挺长一段时间，决定下次不讲这些常规了，等版画制作完成以后，让他们自己来说说“制作版画应注意什么？”让孩子自己制定规则，不是我们在教育中经常提倡的吗？ 大班幼儿个案分析记录【3】 一、案例描述： 1、我不想回家 下午接送时间到了，家长来接送孩子了，小想双手撑住下巴，嘴巴不听地嘟囔着：“真不想回家，还是在幼儿园里好，一回家爸爸又要叫我写字了！”旁边的小星也接话了：“我也不想回家，我妈妈现在不会把我直接接回家的，先送我去琴行练琴，到吃饭时间才接我回家的，练得手都要断了。” 2、洗手间的诉苦 在洗手间里，4-5个女孩子坐在坐便器上闲聊： A小朋友:阿B，不好意思，本来周六说好我到你家玩的，可是我妈妈去小荧星帮我报了4门学习的，我周末都没时间休息了，要等放假了我才有空。 B小朋友：这周我也没空哦，我妈妈也帮我报了主持、象棋、画画、舞蹈、钢琴、唱歌、葫芦丝、模特。我从周一到周日每个晚上都有学习，连周六白天也都有学那，累都累死了！ C小朋友：是啊，我们小孩子真苦哦，大人爽多了，我妈妈天天在家打牌都不管我的，我每天学习都阿姨送，妈妈从来也不去看我学习。 D小朋友:我妈妈还更坏呢，我最讨厌学英语了，她还报了3个晚上让我学习，那个英语老师最凶了，我讨厌死她了，不喜欢就是不喜欢。 A小朋友对D小朋友说:那你和你妈妈说啊？ D小朋友：早说了那，可是每次妈妈都很凶的告诉我，要是英语学不好，就把我送给苦人家，那样我会很可怜的。 3、我想睡觉 早上第二个活动是画画课，叶某某小朋友才画到一半就趴在桌角睡着了，我轻轻地推醒他，正想准备批评她的时候，她哭了：“老师，我真的很想睡觉，昨天晚上我学画画回来都9点了，洗了澡10点多了妈妈还叫我练习钢琴，我不会弹妈妈就打我，你看我手都打红了，后来我练到很迟很迟才睡觉，早上很早妈妈又叫我起来练习，我现在好想睡觉，老师再给我睡会吧！” 二、案例分析： 在班级里，我做了2份调查，一份是关于家长方面的调查，一份是关于孩子方面的调查，调查报告显示，父母明确说自己的孩子一项才艺都没学的孩子一个也没有。约有30%的孩子，所学的项目在1到3项之间；
约有60%的孩子，所学的项目在4到6项之间；
约有10%的孩子，所学的项目在7到9项之间。在孩子调查中，60%的孩子说自己对培训活动不感兴趣，参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占15%。面对孩子的不喜欢、不愿意、不感兴趣，为什么还有这么多的家长把孩子送到培训班呢？在调查中我发现以下几点： 误区一：为了自己的梦想，把自己思想强加给孩子 案例1中的小想爸爸告诉我，孩子字写得好对她一生来说是非常重要的，字就是门面，小想爸爸从小的愿望就是当个书法家，很羡慕别人的一手好字，小时候因为家庭条件不好，很遗憾没有实现他的心愿，当上爸爸的他，更是希望他的女儿来帮我完成他的梦想。为了实现他的梦想，想想爸爸请书法专家上门教课，为了昂贵的课节费，他说一家人都要省吃俭用紧牙关过日子呢！ 想象爸爸可能不知道让孩子参加技能方面的学习，它的首要前提，应该是孩子对这项活动感兴趣的程度。然而他却不关注孩子自身的愿望和需要，而是把自己的意志强加给孩子，按家长的梦想和兴趣为孩子选学习课程。这样做，反而很可能事与愿违，毁了孩子的兴趣，建议这些家长们反思一下：参加兴趣班，是家长的兴趣还是孩子的兴趣？ 误区二：为了功利、面子强迫孩子参加兴趣学习 案例3中的叶某某小朋友是我们班级的才艺小苗子，据其他家长透露，叶某某妈妈经常在其他家长面前夸耀自己的孩子有多厉害，什么钢琴几级了，舞蹈几级了，在培训班里，如果老师向家长告状叶某某不乖时，她妈妈会当众给孩子难堪，当着众人面狠狠地训斥自己的孩子，好几次都把孩子弄哭了。 这是一个非常普遍的现象，就是家长为了让孩子具备一定的竞争优势、不输在起跑线、或者想让孩子在某个方面出人头地，而强迫孩子参加某项兴趣学习。比如让孩子学习美术、音乐等就是为了后面参加考级，为升学增加优势。如果是出于功利目的让孩子参加兴趣学习，那家长真是大错特错了，这样的后果是孩子在成年后就难以具备成功所需要的想象力、创造力、内在的动力，到时你的孩子会失去更多尤为珍贵的东西。 误区三：为了结果，不择手段地进行拔苗助长 案例2中的D小朋友在班级小孩中，语言发展算是下等水平的，而她妈妈在孩子最基本的口语还没发展好就送孩子去学英语，这无非是伤疤上撒盐啊，孩子在学习中遭周边老师同伴的耻笑和冷落造成她对英语的恐惧心理。 我们都知道对孩子实施拔苗助长式的教育，本身就违背了幼儿身心发育的基本规律。何况每个孩子都有自己的特点，为了“打造天才”而盲目要求孩子只能扼杀孩子的学习兴趣，造成身心的危害。作为家长一定要充分了解自己的孩子，千万不要因为急于求成，反而扼杀了孩子的兴趣。 三、案例反思： 早期教育也在这个大地上蓬勃发展，越来越多的家长非常重视孩子早期教育，这也造成当前社会上出现更多的五花八门的兴趣班，他们也正在红红火火地开展着；
很多孩子在2、3岁以后，就会被家长带着去参加兴趣班。应该说，这是个好现象，说明现在的家长都很注重开发和培养孩子的兴趣。但是，兴趣班这件事，不只是花钱上课那么简单，在如今这个浮躁而且商业化意味很浓的社会中，如果不注意，兴趣班反而有可能会扼杀孩子的兴趣，这不是危言耸听，那么作为现在的家长该如何去做更有利于孩子的成长呢？ 一、要尊重孩子的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师”。他自己之所以被人们推崇，用他自己的话说，“只是顺着兴趣做了一点科学探索”而已。而当今社会年轻的父母们望子成龙，望女成凤的心情非常迫切，往往不顾孩子的兴趣，星期一、三、五学舞蹈，二、四学绘画，星期六、星期天学书法，没完没了的学习占有了孩子大量的时间，结果什么都没学好，什么兴趣都没有。《幼儿园教育指导纲要》指出：在培养幼儿学习兴趣时，一定要遵循幼儿年龄特点。学什么并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。兴趣班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛，在活动中帮助孩子发展兴趣，使综合素质得到提高。 二、要学会等待 在心理学方面，我们知道关于孩子的身心发展，有个比较的“关键期”(敏感期)理论，孩子的身心发展是有敏感时期的，只有到了敏感期才会发生较快的质的变化，也就是我们常常说的“开窍”了。因此，对孩子的早期教育就是要抓住这个关键期，在不同的关键期给予相应的刺激；
不同的孩子进入关键期的时间会有所差异，父母就需要仔细观察孩子，不要太心急，等孩子到了某个敏感期才给予有益的引导和帮助，这样的早期教育才会收到事半功倍的效果。 三、要学会沟通 父母与孩子进行心理上的沟通是十分必要的，父母可及时发现、了解孩子的心理问题，并以正确的方法给予引导，这对孩子的心身发育是有益的。而现在更多的家长缺少这方面的沟通，很多家长把孩子的日程排得满满的。有不少孩子早晨上幼儿园的路上吃早餐，家长也顾不上和孩子说点儿什么，周末，家长带着孩子像赶场似的奔辅导班。有的家长把孩子的时间看得很珍贵，基本上没有什么“废话”，只要是学习好就好了，其他无所谓。其实我们都知道孩子毕竟孩子，在许多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家长的帮助和开导，需要家长精神上的鼓励和安慰。父母和孩子的沟通和交流不但可以增进相互间的感情，还有助于孩子释放压力、调整心态、平和情绪。通过密切的沟通和交流，家长可以及时掌握孩子的情况，采取相应的对策，发现问题及时解决。 兴鲁杰说：“给孩子选兴趣班，应坚持‘适量’原则，让孩子拥有一两门特长是好事，而且从长远发展来看，那些有特长的孩子往往生活得比较快乐。但是，把所有的好东西都强加在一个宝贝身上，孩子也会消化不良。作为父母应细心观察和研究自己的孩子，孩子在不同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，根据孩子心身发育特点来进行，否则会给孩子增加不必要的心理压力，甚至影响孩子的人格发育。
大班个案分析记录篇2
个案观察情况记录表
班级
xx 班
姓名
Xxx
时间
4月5日
观
察
情
况
Xxx 小朋友在老师们的眼里是一个聪明听话的小朋友，上课认真，不讲话。这段时间我发现，xxx 小朋友变了一个人似得，话多的很，走到哪里就说到哪里，换了两次位置，都是因为讲话。这样很容易影响到其他的小朋友。而且还发现他的个性很强，老师一说他，他就开始哭，我觉得这样是不行了，以后怎么办，只喜欢表扬。
观
察
分
析
这几天看到了，和她的同桌话特别多，同桌也是个女生，之前他两的话都不多的，原来他两成了无话不说的好朋友，经过有件事之后买他们两就变成了特别要好的好朋友，走到哪里都一起，所以大家在一起的时候话都特别多，话是可以讲，但是不能上课也讲啊，这样会影响其他小朋友上课的。
措
施
与
结
果
对xxx 提出的措施：
1、让他们两个换个位置。
2、对他进行指导。
3、和家长进行沟通。
经过这样的方法过后，是有点好转了，虽然在这个组还是会讲话，但是已经好多了，希望慢慢的能有所改变。
大班个案分析记录篇3
大班幼儿个案记录
一个不喜欢睡觉的孩子
一、幼儿情况
连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇～郑添心中午基本都睡不着，但是她会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡～就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到她睡了20分钟左右。
二、原因分析:找家长了解孩子在家睡觉情况:郑添心从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因她不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以饭也吃的不好人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例:
记录(一)开学前几天午睡的时候郑添心根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了她，她的表情看起来很难受～于是我陪着她，悄悄的和她说话，她慢慢的安静下来，我告诉她如果动的话会影响其他小朋友她朝我点点头。
分析:孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先和她说说话，陪她的策略。
记录(二) 郑添心能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让她睡着，于是我守着她，拍着她的背，几分钟以后„„睡着了～
分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对她进行严格的要求。但是我也发现，就算守着她睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。
记录(三) 起床的时候我开始和她谈话，谈话了解到她自己不喜欢睡觉，她告诉我她在家确实也睡得比较晚，我问她既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。她的回答另我很意外，她说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析:这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对她也没有很严格的要求，造成的现在这种情况，孩子不喜欢睡是因为她睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施:和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯～配合调整他睡眠的时钟。
林艳慧
2011、1、10
大班个案分析记录篇4
大班幼儿个案观察记录一观察方式 :个案观察
观察对象 :陈晓华
观察周期 :9 月----10 月一、个案基本情况 :
教师方面 :
陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差， 别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面 :
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景 :
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录 :
9 月 13 日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候， 陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的
两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问
他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?” 他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你
好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析 :幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月 20 日星期一
今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来 ??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后， 我问李治儒“你觉得这件实事谁的错?”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了!”朱沈裁冰更委屈说:“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起!”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析 :幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况， 不会解决， 导致其处理争执的方式要么打回来， 要么告状， 从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，
会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要 么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月 13 日星期三
今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。
周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他:“你为什么拿周思宇的积木?”“我的太少了，我没法搭房子了!”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了?”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情况分析 :大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。
10 月 25 日星期一
今天的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将
两人拉开问明原因都想当解放军， 可是就一件衣服都想先穿， 于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不
了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先?”两个人都看我，从他们的眼神中 看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定， 同意吗?”小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情况分析 :幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游
戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面 :一方面是自我中心，不肯分享 ;另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施 :
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响
幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因 此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿 教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲 突，原因总结起来主要有以下几点 :语言表达和动作能力发展的不同步遇事
不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会 ;不肯和不会与其他幼儿分享 ;缺乏解决挫折问题的策略 ;不会使用礼貌用语 ;经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点 :一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与 他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，可以吗?”以及用完后的“谢谢” 让他养成习惯。
四、提供机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己， 增加与其他幼儿的交往， 增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼
儿的感谢中感受帮助人的快乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育。
现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说“我可以玩吗 ?谢谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。
大班幼儿个案观察记录【二】观察方式 :个案观察
观察对象 :陈哲
观察周期 :9 月----10 月一、个案基本情况 :
连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种
情况引起了我对他的好奇。班级中的行为表现 :陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖
乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身， 比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样， 但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析 :找家长了解孩子在家的情况 :陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡 觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育 记录:
9 月 2 日--9 月 24 日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢
的安静下来， 我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的， 他朝我点点头。
分析:孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10 月 11 日--10 月 22 日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉， 于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析:由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11 月 15 日--11 月 19 日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析:这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他没有严格的要求， 就造成了现在的这种情况。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施:和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。大班幼儿个案观察记录【三】
观察方式 :个案观察观察对象 :成硕磊
观察周期 :9 月----11 月一、个案基本情况 :
成硕磊他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手， 都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望 :
观察一:9 月 13 日
早上进班级时， 他会以冲刺的速度闯进教室， 见到门关着， 他会“咚咚咚” 的边踢门边喊“开门，开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园
窜来窜去，追逐打闹 ;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上 ;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈 ??
观察二:11 月 9 日
绘画活动开始了，成硕磊趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三:11 月 23 日
成硕磊的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析 :
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强， 不管对什么东西都很感兴趣， 尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个
究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子， 太需要有人去关爱他、 宽容他，需要有人去真诚地对待他了。三、措施与效果 :
针对成硕磊画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流， 多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题 ,我在平时注意与孩子多交谈， 让他重复其他幼儿的回答， 并时常找机会让成硕磊在集体面前讲述。
另外， 请家长平时用普通话与孩子交谈， 让孩子在家多听故事， 多接触语言环境， 在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活
动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好 ;和小朋友能友好的相处 ;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画 ;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事 ??
大班幼儿个案观察记录【四】个案姓名：程晓龙性别：男
年龄：5 岁观察者：庄莉个案分析：
程晓龙是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；
有时很可爱，但有时也会很调皮；
如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
个案指导设想：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变程晓龙的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3、家园联系，调整程晓龙的家庭教养方式。
大班幼儿个案观察记录【五】大班幼儿个案观察记录【六】
措施：
1、体验成功。
晓龙的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得非常成功，那是用棉签画小花，我及时地表扬了他，还在集体面前展示了他的作品，并奖 给他一颗五角星。他开心极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真 棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。
2、榜样示范。
小龙走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走 路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩了。你看，顾淇可小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。如果你和他一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他 使劲地点点头。
3、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，小龙也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他 的语气对他说：“小龙，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相 处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的， 我认真的。”
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引 导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要 我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。
大班幼儿个案观察记录（七）：大胆举手发言， 不害怕
观察目的：
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前， 我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，
喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题， 你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑， 大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说， 大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？” 时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略 ：
1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢， 参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【八】幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就
关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活
动中老师已经教育过孩子） ，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：
“我知道了。” 看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛
呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
大班幼儿个案观察记录【九】培养目标 :
1、上课有良好的倾听习惯
情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距 离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。。。
一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后 面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。。。
指导措施 :1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。这个班，小、中班 的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其 是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。
大班幼儿个案观察记录【十】性别:女
观察时间 :20XX 年 4 月 22 日观察地点 :活动室
观察背景 :
紫涵小朋友各方面非常优秀 :聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬， 是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子 百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的 不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代 发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容， 对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录 :
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料
进行操作，当发到第三组时 (紫涵那组 )，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’ 的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰
眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我 :“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么 ?”“紫涵自己都拿着，不给我们
用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说 :我还没用完。
实施措施与效果 :
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理 :让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，
你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样
都自己拿起来的话， 你怎么用啊 ?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具 (塑料小刀 )， 从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并
且说:“我们每人切一小块一起用吧 !”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇
大班个案分析记录篇5
不睡觉的小孩
观察目标
养成午睡的好习惯
观察对象
XX
年龄段/班
大班
观察分析
观察（一）
新学期开学已经一周了。为了调整幼儿的作息时间，让幼儿渐渐适应幼儿园午睡，我并没有太于去强调午睡要求。XX小朋友处于假期兴奋状态已经一周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的小朋友窃窃私语。导致整个午睡秩序混乱。
观察（二）
午睡的时间又到了，为了避免XX的兴奋再次影响到周围小朋友，我把他床位调换到边上，并与他谈心，承诺他今天午睡老师会奖励一个小金币。他很努力的点点头，轻轻的闭上了眼睛。刚闭了一会，他便开始找理由去厕所，三趟厕所过后，我明确的告诉他不许再去时，他的眼睛开始东张西望了，每每发现我在注视他时，他又紧紧的闭上了眼睛。这样睁睁闭闭几个回合，他终于睡着了。
分析：
XX午睡习惯不好，在幼儿园时间长了，午睡习惯渐渐养成。每当假期回来后，都需要重新适应午睡时间。就此情况和家长联系时，XX妈妈反映了孩子在家很少午睡的情况。
采取措施
通过谈话，让XX知道午睡的重要性，午睡可以帮助自己长身体，让自己长得更高更壮。积极的奖励他，告诉他通过午睡可以得到小金币。即使中午实在睡不着，也要做到安静休息，不打扰到其他小朋友。并做到家园共育，希望假期也要督促XX中午养成休息的好习惯。
获取成效
经过一段奖励，XX小朋友午睡有明显提高，有时不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次数也明显减少，并能做到安静休息。
《鼓励，增强孩子自信心》
观察目标
鼓励幼儿积极参与户外体育活动。
观察对象
李XX
年龄段/班
大班
观察分析
今天，带孩子们玩过小河的游戏时，我创设了用绳子摆放的不同宽度的小河，还有梅花桩小桥。刚开始，源源对跨过小河，走过小桥的兴趣都很高，都愿意试一试，而且动作发展较好，能匀速平稳地走过梅花桩小桥。持续了几分钟后，我将每个梅花桩之间的距离拉远了一点，这对孩子的平衡能力又是进一步的考验。孩子们看到了变化，人群马上向梅花桩拼成的小桥涌来，源源也不例外。她第一次尝试迈开脚步时有点害怕，摇摇晃晃有点犹豫，第二次就自信多了，毫不犹豫地跟着小伙伴走了过去。当我接受小朋友想再将梅花桩之间的距离拉远一点的建议时，孩子们活动的热情更加高涨。有的勇敢地接受挑战，也有个别孩子望而生怯。源源排队排了两次，第一次排队轮到她过小桥的时候她退缩了，没有往前走，但是回过头她又排了一次队，这次她又尴尬地笑了笑，还是不敢走。直至活动结束。
采取措施
1.幼儿园的孩子在户外活动中都会喜欢通过一定的情景进行运动和游戏，其实更喜欢老师创设一些新奇的、有挑战性的活动，让他们自主挑战自我，教师应根据幼儿的兴趣，采取游戏化的教学方式做个魔术师，在日常各项活动中，学着不断变换，在孩子已有的水平上，上一个小小的台阶，对于孩子来说这就是挑战，一个个小台阶，以吸引幼儿主动参与活动能在集体活动中大胆的表现自己，以提高参与积极性！
2.教师应给幼儿提供的挑战是不同层次、不同高度的台阶。更重要的是要创设愉快、信任、安全的心理氛围，成人的支持和鼓励也是重要因素，也许教师的一个鼓励和赞许的眼神，会让孩子迈出一大步，所以在一日活动中教师一定要适时适度的引导和帮助幼儿。
3.通过家园共育，请家长根据孩子的身体素质选择适合孩子的活动强度，在家中也为他们增加练习的机会，以提高孩子参与体育活动的兴趣。
获取成效
通过这次自己不介入指导的观察片段，我深深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，创设一些有挑战性的情景，让他们勇于挑战自己，继而勇于去挑战他人。
每个幼儿的发展水平不同，心理素质也不同，所以有的幼儿积极参与活动，有的幼儿则望而生怯，教师应根据幼儿的不同水平，为幼儿创设锻炼的机会，逐步提高和建立幼儿的参与性和挑战欲望。
《孩子，你要控制自己的情绪》
观察目标
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。
观察对象
XXX
年龄段/班
大班
观察分析
观察实录：
早晨来园以后，基本上早来的孩子，我们总是以玩桌面玩具居多。选择玩什么玩具的决定权自然就落到最早来的小朋友手中。XXX小朋友每天来园都不怎么早，等她来时，玩具已经分得差不多了。今天XXX又来得比较晚，她看了一眼桌上的玩具所剩无几了，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了，你们谁分我点吧！”没有小朋友理他。XXX眼睛一瞪，一个箭步过去，直接把边上几个小朋友搭好的积木推倒了，然后拿了一部分到自己身边玩。这几个小朋友就向我告状。XXX对他们说：“看！我玩具这么少，谁让你们不分我一点的！？。”听了XXX的话，我便当着全班小朋友的面说：“来晚的XXX，没有玩具玩了，我们该怎么办呀？”这时组里的小朋友纷纷腾出了自己的一小部分玩具给XXX。同时，我也告诉XXX：没有玩具的时候，不是只有破坏别人的活动才能得到玩具的，应该会有更多的好办法。
案例分析：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对XXX小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完就直接插手。引起其他幼儿的误会。XXX也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下她，就能明白抢夺不是一种文明的行为。通过语言交流解决矛盾，很关键。
采取措施
1、故事教育：运用《孔融让梨》的故事来教育XXX。
2、榜样教育：榜样的力量是非常直观的，我把班上表现好的小朋友的事例讲给她听，让她从别的孩子身上学习与人交往的方法，当遇到问题发现错误时，能及时批评和纠正。
3、家长教育：告知家长幼儿园的教育方法，请家长积极配合。
获取成效
经常一段时间的教育，XXX霸道的脾气改了许多，在学习、生活中与同伴友好交往的能力大有提高，大家都愿意和她玩了。
观察目标
让孩子学会欣赏别人
观察对象
XXX
年龄段/班
大班
观察分析
XXX是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到XXX也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，XXX就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等XXX有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀？”“老师，我知道，我来说！”……XXX没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出XXX的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次我XXX和几个男孩子合唱歌曲，尽管XXX表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。
为什么孩子们会因为XXX某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
采取措施
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到XXX的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：XXX爱干净；
XXX画的画色彩特别明亮；
XXX吃饭的表现很好，从不挑食；
XXX的东西乐于和别人分享；
XXX还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
获取成效
听到同伴们的表扬，XXX虽然没说什么话，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步。
解读孩子的“心灵密码”——属于孩子的表情
观察目标
引导内向的孩子提高自信心
观察对象
XXX
年龄段/班
大班
观察分析
【案例】
有种表情叫“内疚与自责”
区角游戏时，XXX无所事事，要么一会看别人画画，要么一会坐着自己发呆想事情，没有积极参与自己想玩的游戏。过了一会儿，突然听到有人大叫：“老师，周云奇的脚出血了。”我应声走去，只见周云奇的脚长了脓疮，已出脓血了。“老师，是XXX碰的。”我转过头正想问怎么回事，XXX小手紧紧地拽着裤子，眉头紧蹙，表情凝重，嘴里小声地不断重复说：“对不起，我不是故意的。不是故意的。”接着就开始用小手捶打自己的腿，从她的表情中我读到了内疚与自责。于是，我说：“你怎么把他的脚碰出血了呢？”她呆呆地说：“周云奇他坐在地上，我不小心碰到的。”|“你别害怕，老师带他去擦药就没事了。”说完我把周云奇带到保健室处理好了。这时XXX紧锁的眉头松开了，换上了轻松、积极的表情。
【分析】
XXX是一个内向、不太合群的女孩，很少说笑，也很少下位走动，游戏时间常以观察其他幼儿为主，不能自主地选择游戏，而且我还发现她特别关注老师的表情，很会察颜观色。平时，我们两眼对视时，如果我面无表情，她就紧张害怕，如果我嘴巴一咧，露出笑脸，她就马上高兴起来，常常弄得我内心发笑。这样的孩子因为疏于交往，她缺乏与人交往的好方法，使她在集体中有些孤立，没有固定的朋友，在心理上充满孤独感和不自信。当遇到问题时表现得十分自责，将很小的问题放大，面对同伴的指责和大声告状，她的内心无法承受，以自我惩罚的方式来回应，情绪比较低落。从XXX的表情中，我不仅读到当时她心中的害怕，内疚与无助，更发现了她表情背后隐藏的真相——孤独，不自信，缺乏与同伴的交往。
采取措施
【措施】
1、从小事树立孩子的自信心。午餐时我请XXX来帮助放小勺子，她很乐意接受了任务，并让全班小朋友谢谢她。她笑了，老师适时的引导、及时的鼓励，建立孩子的自信心。
2、挖掘孩子的闪光点：她善良、细心、发现孩子的一些好行为，多在集体面前表扬她，让同伴关注肯定。
3、多给她表现自我的机会，让她发现自己的优点。
4、以强带弱。游戏时，请能力强的幼儿带着她去游戏。
获取成效
XXX小朋友慢慢变得活泼开朗，爱和小朋友交往，有时还会主动邀请小朋友和她玩。在集体活动时，她能主动参加。
“散养”的孩子
观察目标
培养幼儿良好的行为习惯。
观察对象
XXX
年龄段/班
大班
观察分析
我们班有这样一个孩子，说他是“散养”的孩子一点不夸张。见到小朋友就推倒，看见玩具就乱抢乱扔。老师叫他，他也没反应。吃饭把好吃的饭吃光，不好吃的饭就扔一地，有时还把不吃的饭扔到其他小朋友的碗里……真是无拘无束啊！最近几天又开始不穿鞋了。只要是到了幼儿园，就先把鞋子脱掉，无论老师怎么说都不听。手里拿着自己的鞋一会儿扔向高空再接住;一会儿在小朋友的眼前乱晃;一会儿又把鞋子叼在嘴里咬来咬去......午睡起床时就更别想穿鞋了。为了不穿鞋经常把鞋子藏起来，最后连自己都找不到了。
针对孩子的问题，我和家长取得联系。通过和妈妈交谈，才知道XXX的爸爸长期在外打工，偶尔回来一次也顾不上管孩子。孩子的妈妈有精神病，说发病就发病，也很少管孩子，孩子整天在村子里疯玩，无拘无束。打了别的孩子，被打孩子的父母知道这个孩子的家庭情况也很少去找，即使找了也没用，他妈妈根本不管。说孩子想干什么就干什么，不让孩子受委屈。看来，孩子的这一系列行为表现都和家庭环境有关系。父母不管，任由孩子自由发展，孩子缺乏自控力，加上孩子好玩好动的天性，也就造成了现在的结果。面对这样的孩子真是头疼。可是自己是一名教师，教师的职责就是塑造孩子的心灵，再说了，不管孩子怎么样，他现在基本上还是一张白纸，还需要老师用爱心去描绘。
采取措施
我先从穿鞋开始。这个孩子到幼儿园就把鞋脱掉扔的东一只西一只。于是我就和他玩“比大小”游戏。我先把鞋脱掉，和他一起比谁的脚大，比完左脚比右脚，比完后和他一起蹦跳，他玩的很高兴。这时我说，我们比比谁的鞋大好不好？他高兴地去找丢掉的鞋子，找回来以后我们俩把两双鞋并排放在他的床边，和床边对齐比大小。午睡时，我让他和自己下床的小朋友比鞋子大小，放整齐的有小宝宝星。这样慢慢的他就知道睡觉时鞋子不能乱丢，要放在自己的床边。针对他起床时不穿鞋子的习惯，我又想了个办法，让他和小朋友比赛，看谁穿鞋快，谁穿得快谁就给小朋友发水果。开始他不穿鞋就光脚丫去抢水果，不让发他就哭。我耐心引导，他只要穿上鞋就让他发水果，他为了发水果无奈地穿上了鞋。以后，我利用各种奖励帮他养成穿鞋的习惯。渐渐地穿鞋脱鞋的问题解决了。
这个孩子的其他“散养”习惯，我也是一点点儿在游戏、比赛、奖励中慢慢引导的。
获取成效
他的进步很大，家长们都夸他变了个人似的。其实，孩子们来自不同的家庭，接受了不同的家长教育，再加上现在孩子金贵，孩子身上有缺点很正常。只要我们坚守自己的职业道德，用爱心去浇灌孩子，和幼儿处好关系，我相信每一个“散养”的孩子都会健康快乐地长大，每一个孩子都将是一朵奇葩！
《过度爱干净的XX》
观察目标
帮助过度爱干净的XX树立正确的健康观念
观察对象
XX
年龄段/班
大班
观察分析
【案例】
这个学期我班上来了一位可爱腼腆的小男孩XX,小朋友们都争着和他玩，可是他却总是有意地避开，这是什么原因呢？这天早上我看到XX很早就来幼儿园了,宋鸿美小朋友见了他很高兴,跑到他身边说:“XX,我们一块去玩吧。”说完宋鸿美小朋友去牵XX的手,可是XX却把手缩进口袋里。我走过去对他说:“XX,你为什么不和宋鸿美一块玩?”“她的手很赃,我不和她牵手。”宋鸿美小朋友赶紧把小手伸出来说:“看,我的手不脏啊，很干净。”没想到XX说:“你去洗手,不洗手我不和你牵手。”无奈宋鸿美小朋友只好去洗手。看着宋鸿美小朋友洗手后XX才肯和她牵手。后来画画的时候,我发现XX坐在那发呆,我走过去问:“XX你怎么不画呀,是不会画吗?”他摇摇头说:“我不想画,油画棒太脏了,会把我的手弄脏的。”我连忙说:“小手弄脏了,我们可以洗呀。”在我的再三劝解下,XX才拿起笔画了一会。整理洗手的时侯,我发现XX洗了一遍又一遍,最后还要对着镜子照一照,这才满意地坐回座位。
【案例分析】
XX是个腼腆小男孩,非常爱干净,爱整齐,衣服总是整整齐齐,,每次洗手也是非常仔细的,洗完一遍又一遍最后再闻一闻,虽然爱卫生是好事,但是过度爱干净对于孩子来说弊大于利。XX的这种行为是习惯养成,已经让孩子构成了一定的心理障碍。通过和XX奶奶沟通，我们了解到XX过度爱干净主要是由于奶奶的教育方式不当造成的。奶奶自己也特别注意清洁,时常会督促XX洗手、洗脸、刷牙、收拾东西等，对XX要求过高过严，有时过分强调卫生的重要性，逼着孩子反复洗手，不要碰脏东西。这种态度和做法给孩子带来强烈的暗示作用，特别是对于像XX这样敏感内向的孩子影响更大。在这些行为影响作用下，孩子仿效的行为，渐渐形成固定的习惯，身上稍有些脏就得洗换，孩子所处的这个年龄段，正是性格逐渐形成的过程。孩子的这些习惯，就是对孩子卫生教育过度的结果，导致孩子对卫生的意识特别强烈，做为老师我觉得我应该和家长孩子沟通并慢慢引导。
采取措施
一、和XX奶奶沟通,帮助孩子养成正确科学的健康观, 家园配合。引导家长采取科学的教养方式，不要对孩子的清洁状况过分苛求。让孩子学会控制行为。对孩子好的行为给予及时的表扬和奖励。
二、鼓励孩子多参加群体活动，改善人际关系和心理环境。
三、加强健康教育，增强孩子正确的卫生观念和自我健康意识。为此我设计了“爱干净的小兔”这个活动,通过生动有趣的故事情节引导XX了解爱干净的好处以及过度的爱干净、爱整洁，对伙伴及自身带来的不利,从而引导他正确地把握爱干净、整洁的尺度.
获取成效
通过一段时间的教育和引导，XX已经形成了正确的卫生观念和自我健康意识，在集体活动中能够大大方方地与小朋友友好相处了。
情绪化的XX
观察目标
当遇到不喜欢的事，就会变得情绪化，没办法控制自己的情绪。
观察对象
XX
年龄段/班
大班
观察分析
当遇到自己不喜欢做的事情或有什么事情不会做，就会变得很急躁，会闹会生气会说一些不好听的话。记得在一次起床穿衣服时，他的线裤没有拽到裤腿下就穿了外裤，结果线裤就跑到了腿上面，他自己拽了半天没拽下去，结果就坐在地上耍起了小脾气嘴上还一直在说“烦人，怎么弄也弄不好，烦死了”。
万圣节活动彩排走秀，当到他上台的时候，他没有上台，问他为什么不上台，他说就是不想，而且不回班级，跑到别的地方去，追过去问他，让他回班级，他就躺在地上，还说：“我没活够那，你别折磨我了”。
采取措施
从生活的这些事情上可以看出王震轩的表现，心情阴晴不定，做事情的反应比较强烈，容易吸引别人的注意，一遇到不顺心的事就会大吵大闹。在学习生活中他着急生气，我也会着急生气，效果不是很好，对于王震轩的性格特点，尝试了多种方法并不断改变教育方式。
我会调整心态，在他情绪激烈的情况下，我先控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使这种强烈的情绪得以缓解。
跟家长做沟通，共同配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系，与其交流，对待孩子的情绪反应对待一致，慢慢缓解情绪的强烈。对于王震轩需要循序渐进，等到他对待事情情绪有变化时，及时给予认同，鼓励和表扬，让他意识到进步，改善情绪化的行为。
获取成效
XX现在的情绪有了很多变化，有时的他会抱着我说：“老师，你真漂亮”时不时过来抱抱我、亲亲我，说一些喜欢我的话，虽然有是情绪还是不稳定，但我知道他一直在进步。相信会越来越好的！
XX的变化
观察目标
帮助孩子积极面对突发状况，引导孩子树立自信心。
观察对象
XX
年龄段/班
大班
观察分析
九月的一天早上，XX来幼儿园时，我正在活动室内领着早到的孩子在唱歌，突然听到室外有人在大声哭，我一边指导孩子自己唱，一边走到活动室门口，只见XX边哭边喊“我要回家，我要回家！”而她的爸爸正在安慰她，我问“XX怎么啦？”“她说迟到了，不肯进教室，我说没有迟到，她不相信。”“没有，没有迟到。老师只是领着早到的小朋友在唱歌，你也来和大家一起唱。”说完我就拉着她的小手走进了活动室，孩子们看到XX哭了，瞪着大大的眼睛很诧异，不知发生了什么事。“XX说自己迟到了，不肯进来，现在老师请小朋友告诉她有没有迟到。”“没有”“没有迟到”“XX，别哭了，你没迟到”“XX，我们来唱歌把！”XX听到小朋友话羞涩地低下头，走到自己的位子坐下了，一会儿就跟着大家唱起歌来。
XX是我班新来的一名孩子，她来园后表现的非常胆怯，也不和同伴玩，常常用羡慕眼光看这小朋友玩耍，有要求时说话轻轻的，不敢大声说。同她父母交流后得知她虽然胆子小，但是自尊心强，今天的表现就说明了，遇到困难就退缩，这是一种典型不自信的表现。
采取措施
针对XX的表现，我让交往能力强的孩子带着她玩；
在活动中发现她的亮点，及时表扬，鼓励大家向她学习；
如果小朋友有问题而她能解决的，就让她帮助小朋友，反之亦然，让她在和小朋友的互相帮助间建立良好的关系；
鼓励她在小朋友面前展示自己；
让她当小老师领着大家唱歌，念儿歌；
同时，我及时地与她父母交流，互相反馈孩子的表现，家园同步帮助孩子。
获取成效
现在XX不仅是个活泼开朗的小姑娘，做什么事都信心满满，和小朋友快乐地学习，嬉戏，天天脸上洋溢着欢乐，还是我的得力小助手。
晴晴的反常表现
观察目标
转变孩子对父母要二胎的错误认识，帮孩子度过敏感期
观察对象
晴晴
年龄段/班
大班
观察分析
观察情景:
晴晴是一个乖巧能干的小姑娘，做事有条不紊，可是最近晴晴发生了巨大变化，性格变得很急躁。和小朋友抢玩具，上课注意力不集中，不和小朋友交流了，对什么事情都特别敏感，不喜欢让小朋友动她的东西。
1、有一次，在区域活动，孩子们都玩的不亦乐乎，晴晴却很不高兴，突然就把小朋友手中的玩具抢走了，而且还打了小朋友，当时我要了解情况是，晴晴嚎啕大哭，说是她自己的玩具谁都不能动。
2、现在的她不喜欢和小朋友交流，对什么事情都特别敏感，有一次小朋友不小心拿错了晴晴的画画本，晴晴的反应非常激烈，说:”我的东西谁都不能动”
3、最近的晴晴强烈要求爸爸妈妈一块来接送她，单独一个人送也是不行的，她的理由是喜欢和爸爸妈妈在一起。
4、最近严重到不来幼儿园，说不喜欢上幼儿园，一来幼儿园就大哭，爸爸妈妈也很无奈。
观察分析:
1、原来晴晴的爸爸妈妈生了一个小弟弟，以前的晴晴是被爸爸妈妈捧在掌心的宝贝，全家人都以他为中心，突然多出一个弟弟和她分享房间，分享玩具，甚至分享爸爸妈妈，这时晴晴心里就会有很大的落差，变得很敏感。
2、而且晴晴的爸爸妈妈经常在晴晴犯错误时说:“你再不听话我就不要你了，还是弟弟听话”这时晴晴就真的以为爸爸妈妈会不要她，才造成不想来幼儿园，想一直跟着爸爸妈妈。
3、由于弟弟年龄偏小，大人们把重心都放在了弟弟身上，晴晴心里一时接受不了，才会做出反常行为，变得很敏感，害怕被抛弃，被忽视。
采取措施
1、教师主动跟家长沟通交流孩子最近一段时间的表现，让家长在家多注意一下自己的言行举止，另外我们教师也要多引导幼儿，让孩子在一个充满爱的班级里成长。
2、家长要从言语上注意，即使孩子犯了错误，也要避免说一些伤害孩子的话，要多鼓励，肯定孩子，让孩子感受到父母的爱是平等的，自己是不被忽视的。
3、引导孩子帮助大人照顾弟弟。如:在你这么小的时候，爸爸妈妈就是这么照顾你的，现在弟弟还小，你能帮助爸爸妈妈一起照顾弟弟吗？让她树立责任感。
4、鼓励孩子自己的事情自己做，孩子一旦有好的表现及时表扬，让孩子树立自信，更有成就感。让孩子参与到照顾弟弟的事情当中来，让孩子感觉到被信任，被赋予一些责任，并且让她知道，她有能力完成这些任务。
获取成效
经过我们老师和晴晴爸爸妈妈的努力，晴晴现在又变得活泼开朗，而且还很会照顾弟弟了，经常让爸爸妈妈给弟弟拍照，让我们老师看弟弟的照片，而且爸爸还说在家经常照顾弟弟照顾的有模有样，而且和爸爸妈妈的关系也得到了改善，也注意控制自己的情绪了，在班里还经常跟别的小朋友说，有弟弟真好。看到晴晴的表现，我们都很欣慰。
大班个案分析记录篇6
大班幼儿个案观察记录内容_大班幼儿个案观察记录观察对象:全班幼儿 观察时间:2021年12月 观察地点:户外操场 观察事件:
一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。
我问到他们为什么要这样玩，他们对我说:“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说:“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。
观察分析:
滑梯是孩子们玩得最多，也最喜欢的一种活动，可常规玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更有趣的玩法，让他们喜欢的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的再三劝阻下，依然想不断去尝试。
观察措施:
1、 了解幼儿的需要，兴趣、能力，尊重幼儿的个性，支持引导幼儿的发现。
2、 让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项，在尊重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。
3、 赏识幼儿的能力，更好地发掘幼儿的潜能。
幼儿基本情况:
杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录:
吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解:“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析:
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓在洗手活动中老师已经教育过孩子，涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
察目的:在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录:
今天，户外活动时婷婷选择了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说:“像我这样玩。”婷婷说:“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说:“悦悦，你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩
起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
情况分析:
1.从以上的情况中，可以看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。
教育措施:
1.教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2.充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一起跳跳绳，一起运动运动，从而增强她的运动技能。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。