学校办学育人，需要学校、社会和家庭，以及校内各方的通力合作。而校长的领导力又是其中的核心和关键。校长领导力通常表现在三个层面：鲜明的教育理念、高效的行政治理和科学的探索实践。对于一位有追求、有理想的校长而言，从教育教学到学校管理和学校治理都是自身发展的基本轨迹和必由之路，也是教育改革发展的“软实力”。
一、鲜明的教育理念
校长的教育理念是学校的灵魂，它来源于对学校历史文化的传承和发展，体现在学校对教育本质规律的理解与把握，是以学生的身心成长为出发点与落脚点的。上海市新中高级中学以“钱业——新中”近百年的教育实践为基础，汲取老一辈“新中人”的“人生预备教育”等办学思想的精华，结合生命教育、生涯教育和终身学习理论，提出了“奠基终身发展的教育”的办学思想，着力培育学生的必备能力和核心素养，逐渐形成了富有新中特色的教育实践智慧。
学校以“终身发展的人”为育人目标，立足“为学生终身发展奠基，让学生终身怀念”的“双向展望”，采取“大教育观、大德育观、大课程观”的“三观思路”，为学生提供通向未来的大学学生证、体育专项证、社团团员证和社会实践证的“四项证书”，开展致力于学生发展的课程教学维、身心健康维、民族教育维、科学艺术维和信息技术维的“五维行动”。
“终身发展的人”是学校的育人目标。终身发展的人，是可持续发展的人。他们以生命健康为基础，以自主生涯管理为支柱，以终身学习为发展引擎。终身发展的人，也是务实创新的人。他们以良好的综合素质为主体，以科技素养和艺术素养为两翼，向着未来展翅高飞。终身发展的人，还是德才兼备的人。他们在立德树人教育的引导下，既植根于民族情怀，又具有国际视野；既人格健康、贵雅大气，又乐观进取、与时俱进。终身发展的人始终拥有正确的人生观、世界观与价值观。
“双向展望”是学校的育人方向：“为学生终身发展奠基”——从当下畅想未来，“让学生终身怀念”——站在未来的视角提升当下的教育，二者共同构成了新中高级中学办学的新方向。“双向展望”使学校的教育继往开来，既为每一个学生奠基了终身发展的素养与能力，又使他们体验到学习的幸福与快乐。
“三观思路”是学校教育教学的理论基础和实践依据，它拓宽了学校、学生、教师审视和践行高中教育的眼界。大教育观、大德育观、大课程观，跨越了现在与未来、校内与校外、学习与生活的界线，极大地拓展了学校教育的时间和空间，丰富了学校教育的内涵。
“四项证书”是为了使学生终身受益和终身幸福而设立的特殊项目，是“新中人”品质的见证，也是三大理论指导下的“三观思路”的具体体现。
“五维行动”是学校在新形势下，突破发展瓶颈的五项举措，它涵盖了学校实施素质教育的重点实践和主要特色，体现了对学校历史文化的传承和面向未来的创新和发展。
二、高效的行政治理
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出了“政府治理”的概念，并明确提出了“完善学校内部治理”的要求。“治理”和“管理”虽然只是一字之差，但其理念却有根本的区别。管理是从上到下的层次递进模式，是对学校各层面进行命令、控制。管理的主体是单一的，治理的主体是多元的。学校是由校长室、党组织、工会等几个主体组成，如何规范主体的职能，更好地发挥每一个主体的作用是学校治理的关键。现代学校的治理是以寻求师生的利益最大化为目的，这些理念的提升是从学校管理走向学校治理的基础。
由学校管理到学校治理，离不开“理”，即学校文化价值取向。具体来说，主要有四个方面的文化自觉与自信。一是校长负责制。校长的办学思想要通过校务会的成员来实现，这是校长和学校其他领导成员的文化自觉与自信，也是践行学校办学思想的基础。二是党组织在做好党、工、团工作的同时，主要承担着学校发展的监督与保障的职责，以保证和推动学校向正确的方向发展，这是党组织及其领导成员的文化自觉与自信。三是教师承担着践行学校办学思想的重大责任，既要言传，还要身教，这是每一位教师的文化自觉与自信。四是工会与教代会是教职工的群众组织，要团结全体教职工，维护教职工的合法权益，审核学校的重大事项、学校发展规划、学校章程等，这也是学校发展必不可少的文化自觉与自信。
从学校管理到学校治理，也是寻求学校办学育人的最大效益，寻求学校管理策略的“同心圆”。学校实行了条线治理与“3+1”（三个年级加上住校生的块状治理）管理模式。前者着重以各部门的工作职责分工为分类标准，后者则着力于以不同年级学生身心成长的特点和规律为分类标准。同时，还建立了校级干部联系年级制度，部门主任全面负责年级制度和班主任兼年级组长的制度。这种条块结合的治理模式既克服了各部门“各归各”的弊端，又有利于发挥各条块的优势，把学校办学育人的工作落到了实处。
三、科学的探索实践
校长深入教育教学一线进行探索实践，为广大教师树立了榜样，具有积极的意义。但人的时间和精力是有限的，如果校长把大部分时间和主要精力都用在具体事务上，那在“思”与“想”、“治”与“理”上就难以顾及。反之，如果校长缺少对学校办学育人一线工作的切身感受，那么其“思”与“想”、“治”与“理”往往就成了无源之水和无本之木，也就很难履行好校长的职责。
那么，怎样才能处理好这一关系呢？一个不会仰望星空的民族，是没有前途的民族。就教育工作而言，办学理念如果没有“仰望星空”的高度，就缺乏对当今教育现状和发展趋势的认识和思考，是很難有所作为的。在“仰望星空”的同时，还必须有“脚踏实地”的实干精神，并立足于学校的办学育人实践，才能切实推进学校的发展。
学校的办学育人工作千头万绪，但说到底，还是聚焦在“两课两人”上，“两课”即课程和课堂，“两人”即教师、学生。学校努力将“为学生终身奠基，让学生终身怀念”的办学理念融入课程建设和教学工作中，大力进行课程与教学改革，切实加强学校的课程领导力和教师的课程执行力；致力于学生综合素质评价标准的探索与实践，为学生的终身发展提供多元选择；把课堂教学作为实施“奠基终身的教育”的重要途径，着力提升学生的学习能力；把教师专业发展作为学生成才和学校发展的有力保障，建设一支高素质的教师队伍。
综上所述，校长领导力，既是每一位成功校长的不懈追求，也是办好一所学校不可或缺的核心要素。
（责任编辑 张慧籽）