【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0074-01
人品，顾名思义，就是指一个人的品德，它是人生最重要的一张名片，也是衡量一个人修养高低的重要准则。好的人品是人生的桂冠和荣耀。它是最宝贵的精神财富，它是没有证书的最高学历。它比一个人的财富、能力更具备人格魅力。人的品德修养自古以来就受到高度的重视，司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”由此可见，品德是至关重要的。那么，人品具体表现在哪些方面呢？我认为两个方面最为重要，那就是诚信和友善，这也是社会主义核心价值观在个人层面基本的价值要求。
总书记在今年3月18日“学校思想政治理论课教师座谈会上”讲话指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。着眼培养社会主义建设者和接班人，高度评价思政课教师队伍在铸魂育人、立德树人方面的重大作用，深情嘱托广大思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，对加强思政课教师队伍建设提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个方面的要求。
品读《校长一生的必修课》这本书，名校长张百清的事迹深深地感动了我，他的治校理念：“教育无小事，事事皆育人”。在学校生活中，随时随地都会出现一些看似平凡的小事，虽是小事，对学生却有着举足轻重的影响。我们的学生是一群正在成长的孩子，他们渴求关心、渴求尊重，有着一颗非常敏感的心，作为教师，我们要去研究学生、关心学生、尊重学生，在乎每一件小事，从这些看似平凡的“小事”当中，迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间深思熟虑的决断，随机应变地加以利用。
这里讲一位名校长的故事：
在台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校，校长高震东是这样教育师生的，他常说：“天下兴亡，我的责任”，唯有这个思想，我们的国家才有希望。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任;国家教育办不好，是我的责任;国家不强盛，我的责任…。人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以说，教育引导每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。在他的学校，如果教室很脏，老师问是“怎么回事”，学生都会说：“老师，对不起，这是我的责任”，然后马上去打扫。不把责任推出去，而是揽过来，这才是教育。
高校长说：学校更应该训练学生这种“天下兴亡，我的责任”的思想，校园不干净，就应该是大家的责任。你想，这么大一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它还会脏吗？一个只顾眼前，不顾将来的人，不是一个有用的人。
从自己身边做起，我们国家才有希望，这就是“天下兴亡，我的责任”积极负责的道德观念，这就是道德品质教育。
培养良好的品德，是从那很小很小的事开始的。这种品德是在点滴中建立起来的，而不是专门找到大事才干。美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘，和他一起去应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得没有希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发现地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张有污迹的纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录取了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前面几位都比我好，你怎么把我录用了？”董事长说：“福特先生，前面几位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事。所以，我才录用你”。福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也相应改变了整个美国国民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头。这就是今天的“美国福特公司”的创始人福特。大家说，这张纸重要不重要？看见小事的人能看见大事，但只看见大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。
还有一个小故事：1994年第十二届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场竟没有一张废纸，全世界报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族！”，就是因為没有一张废纸，就使全世界为之惊讶。
再看看，我们身边，大大小小的集会或人流较多的地方，不管是学校、还是广场、商场、步行街，随处可以见到废纸、垃圾袋。如果人人不随意丢弃，哪来这么多废纸、垃圾，这就是不良品德在个体身上的反映。
一、学校教育无小事
老师在面对学生的时候，每一句话、每一种表情、每一个细小的举动，都潜移默化的蕴含着育人的属性和育人的本质要求。但是仔细观察我们的日常言行，就会发现：
在楼梯或走廊行走的学生，一见到老师，都会满脸微笑着问候老师：“老师好！”每当这时候，大多数老师以点头或微笑表示一下，只有极少数的老师回上一句：“同学们好！”。但是，也有老师面对学生的笑脸和问候无动于衷，脸上没有任何表情，一脸的漠然。
上课铃声响了，老师走上讲台：“上课！”、“老师好！”伴随着学生们的问好声，一节课便开始了，这样一种不正常却在教师甚至学生眼里已经是很正常的现象：只有学生问“老师好”，不是所有的老师都还礼“同学们好！请坐”。下课的时候也是这样。教师说“下课”，学生们齐声说“老师再见”。但是教师似乎懒得对学生说声“同学们再见”。有时学生们的话语未落，老师就已经拉开了教室门准备离去。
课堂上教师提问学生，学生举手起立发言。待发言结束，教师按照常规应予以评价，然后请学生坐下。但是在一些课堂听课时发现这样的事：学生发言结束，教师既不言“是”，也不说“非”，而是独自讲起答案来，使得学生坐也不是，站也不是，显得非常尴尬。有时候，学生一站就是几分钟。甚至有的学生很认真，只要老师不让其坐下，他就一直站在那里。不知是学生的回答不能令教师满意，还是教师疏忽了这一细节。有时候学生在回答问题时，如果未能按照老师预备的答案说下去或离题甚远，教师听得心烦，怕影响授课的进度，于是不等学生讲完，就把手一挥，说：“你坐下吧。”
学生捡到东西是常事，小到一块橡皮、一支铅笔、大到几元钱、一把钥匙等等，当学生兴奋不已、郑重其事地把这些东西交给老师时，换来的往往是一句：“放这吧。”事后，大多数老师对学生的拾金不昧不能及时处理，致使学生不知道自己所拾钱物的下落，更得不到应有的表扬和赞许，这样很不利于学生良好品格的形成。反之，老师如能对拾金不昧的学生尽可能大的范围内进行表扬，并及时通报所拾钱物的下落，转达失主对拾金不昧者的谢意，就能让孩子们形成良好的行为习惯，类似的情况还有很多……
这些事情看似很小但是背后的问题并不小。这些“不经意”的背后，实际上折射出长期以来教育中存在的问题。其中主要是教育理念的问题。这是因为教育的核心价值并未完全确立。教师为什么会在面对学生的“老师好”问候时一脸漠然？究其原因除了礼节的缺失外，更主要的是教师对学生的一种漠视。教育的价值观决定着教育者的行为。可是我们的教育核心价值观是什么？这在很多教师头脑中是很模糊的。
许多教师把学生仅仅看成是管理的对象、受教育的对象，缺乏对学生应有的尊重，更缺乏关心与关爱;无视学生个体的差异，不能针对每个学生的智力特点和性格特点而采取不同的教育方式;没有做到诲人不倦、循循善诱。而是一味地指责、批评，甚至采取“高压”手段，不让学生发言，只让学生接受，更谈不上教学相长。
一句表扬、一个微笑、一个温柔的鼓励、一点关怀，这些看似不起眼的小事，对学生却有着深远的影响。我们要善于在琐碎的工作中寻找教育的契机，从每一件简单的事中挖掘教育的意义，让每一件平凡的事体现教育的价值。
二、学校和课堂是品德形成的主阵地
学校和课堂是学生不断犯错误的地方，是学生寻找同伴的地方，是教育者帮助学生逐步学会自己正确地做事情的地方，是引导学生不断发现自我价值和优势，从而进一步提升自身价值、扩大自身优势的地方，更是学生健康成长的地方。如果教师牢固地树立起尊重每一个生命个体的意识，树立起教学即服务于学生发展的意识，教学就不会再搞“一刀切”。而且当学生出现问题的时候，教师就不会再感觉到不正常。如果学生不出现问题那才是真的不正常。教师的作用就在于当学生犯错误的时候，想办法帮助其改正，引导其形成正确的人生观和价值观。对待学生：苏霍姆林斯基曾经有一个精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。”教师必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心。这是让学生理解师爱的最基本、最关键的一点。不注意这一点，无论教师对他们的爱多么深，他们也无法理解。
三、师表育人，教师要做品德的楷模
一位教育心理学家曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一個令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心;能伤人，也可以救人。在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”
教师的职责是教书育人，为人师表。其中“师表育人”不仅体现在课堂上，而且体现在生活中，体现在无数的细节之中。教师的一个小小善举，会使学生感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。教师给学生一个微笑，学生可能会开心一整天;给学生一句鼓励的话，学生可能会铭记一生;还学生一个礼，学生可能就懂得了相互尊重。
在学校的教育教学工作中，老师除了要在学习上给予孩子们尽心尽力的指导，更要注重孩子品德形成的教育。这是学校德育工作的基础，也是核心的内容。对于小学生来说，“品德教育”的核心是良好的道德品质和行为习惯的养成教育。它的内涵非常丰富，我们难以面面俱到，但我们要从平时的点滴做起，注意在细节中渗透对学生品德形成的教育。