小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。我在学校教学二年级思品课，还兼任二年一班副班主任。通过教学实际我有如下体会。
一、对学生进行思想品德教育必须贴近学生的生活，避免一些高大上的空谈
本学期我教学二年级的品德课，我想对学生的品德教育应该首先使学生知道什么是对的，形成正确的道德认识，并掌握正确的方法、最后按照正确的规范的行为去做。
小学生的纪律观念淡薄，想怎么做就怎么做，在走廊说话、乱跑的情况时有发生，虽然学校在抓纪律，然而收效不大。其原因就是学生不知道为什么要在走廊慢步轻声。假期我阅读了《第56号教室的奇迹》其中的方法使我深受启发。结合班级实际，我用了以下方法：
我首先问学生，大喊大叫有什么好处，最好能结合自己的亲身体验说说。学生回答说出自己大喊大叫的经历，有的是在高兴时后大喊，有的是在难过的时候大喊。并且说出大喊之后心里好受多了。我插话说，适当的大喊大叫可以放松心情，有利于人的身心健康，有关的科学研究也证明了这一点。
然后问学生你是在什么地方大喊大叫的？学生回答说在空旷的草地、球场、公园、游泳池、海边这些地方大喊大叫的。接着我又问学生：在医院呢？学生回答在这种地方不合适。我又问为什么不可以呢？学生回答说，在医院里喊叫，会影响医生的工作，不能好好的给病人看病，也不能让病人好好地休息。接着我又问在学校可以喊叫吗？你能说说道理吗？学生回答出在学校大喊大叫的后果。通过递进性的提问使学生懂得，在学校守纪律的必要性。并且使学生明白我们越是成长，越是要懂得关心这个世界。人与人之间需要彼此谅解，要时时考虑到周围环境，什么样的时间适应什么样的行为，使自己的行为不会给其他人添麻烦。
只有对学生晓之以理，动之以情，才可以对学生约之以纪，导之以行，并通过适当的评价使学生持之以恒，养成良好的生活习惯。
二、对学生进行思想品德教育必须贴近学生的年龄，符合孩子的年龄特征，这样才不会使简单的事情复杂化
一天下午，我一进教室，班主任和一个年轻的女老师非常生气地向我反应：班上一个顽皮的男生竟然让一个小女孩看他下面的小××。两位老师生气的说一定要找家长，这孩子太不像话了，甚至上升到道德层面。对于老师们的话，我当时也很棘手，事件已经发生了，把话说重了家长那边会有意见，不管吧把这种不道德的事当做小孩子的顽皮无疑是拔苗助长，如果不及时制止这种行为对孩子的成长也很不利。下课后，我查阅资料，终于找到好的办法。我把那个男孩叫到办公室，在电脑屏幕出示了一张是穿泳裤的男孩的图片。我提问学生，这张图片的人为什么要穿衣服？学生回答说不穿衣服不好看，别人会看到他的小××。学生回答后我说“人们因为要隐蔽好不允许别人看到的地方，所以穿衣服。我们出于对别人的尊重，不能看别人衣服隐蔽的地方，当然也不能让别人看到我们自己隐蔽的地方。”男孩子说那我们在洗澡时不是都可以看到吗？我告诉他，在浴池洗澡时里面都是男的，不用遮挡。但要注意，不允许别人碰到自己的，也不能碰别人的。学生聽了后点点头，好像明白了。
一件棘手的事就这样处理了，我想只要学生明白适合自己年龄的道理就好，对学生的教学要从实际出发，对敏感问题把握好尺度。
三、对学生的思想品德教学要考虑到学生的知识基础
一个周一的升旗仪式上，我班的同学在敬礼时一会举左手，一会又举右手，来回换。升旗仪式结束后，我找他谈话。我问他你犯什么错误了，他说我没有呀！我说你在升旗时怎么一会儿举左手一会儿举右手呢？他说，我举的和前面主持升旗仪式的人一样呀！他举的哪只手我就举的哪只手（主持升旗仪式的人与大家是面对的）。听了他的话，我明白了他为什么这样，原来他不是有意的，而是知识的问题。我又找来一名同学，先让他们站在一排，一起举右手敬礼，然后又让那个同学在手不放下的情况下，到他的对面，让他看看那个同学现在举的是哪只手。通过以上的指导使他知道对面的人和自己是左右相反的，在以后的升旗仪式中，他再也没有发生这样的错误。
四、对学生进行思想品德教育形式注意多样化，趣味化
简单的说教低年级的学生不易接受，只有是孩子喜欢的方式他们才会有兴趣，但老师不能过于放任，忽视了自己的指导。
辽师大版二年级21课防暑降温一课中有处理简单中暑事件的内容。教材上提示说：请老师帮助把中暑的学生送到阴凉通风的地方躺一会，在给他喝一些凉开水。为了使学生更好的掌握急救方法，在教学中我采用了让学生表演的方式。让学生四人一组自愿组合，分好角色，商量好的到前面表演。其他同学认真观看，结合教材提示评议同学的表演。通过观看表演，学生评议，找出演出的不足。比如学生在什么地点，什么情况下晕倒的；发现同学晕倒后应该送到阴凉通风处，这个地方应该有语言表达；让同学喝水时应该喝盐甜水，这样既可以补充糖又可以补充盐，这也要用语言表达出来。经过几轮的表演，评价，学生在演中、评中获得了正确的知识。
总之，儿童是学习的主体，学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，教学活动的设计必须贴近学生的生活，对学生进行思想品德教育必须贴近学生的年龄，符合孩子的年龄特征，对学生的思想品德教学要考虑到学生的知识基础。这样才能收到实效。