[摘 要] 数学是人们认识世界、参与社会活动、从事工作和生产，以及研究科学技术必不可少的工具。因此，职业中专必须做好学生的数学教育工作，以此满足学生对职业能力的需求。从中专数学教育的功能与作用出发，论述了中专数学教育存在的主要问题，并详细地分析了中专数学教育的主要对策。
[关 键 词] 中专；数学教育；对策；问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）26-0182-01
中专数学教育是职业教育的基础性学科，其对学生掌握专业技能、工作发展，乃至生活都有着非常积极的促进作用，所以认真分析中专数学教育问题，对职业教育的发展和改革具有现实意义。随着我国职业教育的发展，中专数学教育也存在教学难度大，数学教育缺乏针对性和实效性，不能把所学的知识与职业课程相结合等问题，这极大地阻碍了学生职业能力的进一步发展。因此，笔者认为应对中专数学教育问题进行系统地分析和深入地研究，以推动中专数学教育的改革和进步。本文从中专数学教育的功能与作用出发，论述了中专数学教育存在的主要问题，并详细地分析了中专数学教育的主要对策。
一、中专数学教育的功能与作用
中专数学教育具有实效性，因数学教育是基础性学科，在职业教育培养中起着支撑作用，其能够训练学生的思维与判断力，对学生从事职业能力学习是非常有帮助的。随着科学技术的发展，职业教育的结构也在发生着变化，并且社会对技术人员的需求也在增大，促使职业教育的人才培养更为专业化，这就使中专的数学教育要与时俱进，从思想上明确数学教育的功能与作用，并设立长远的教育目标，以推动职业教育的发展。所以，笔者认为中专数学教育应发挥其工具课和锻炼思维的作用，把教材教学的内容与职业能力学习相结合，最大限度地发挥数学教育的效能，使学生的职业能力得到锻炼和发展。
二、中专数学教育存在的主要问题
（一）生源质量偏差
中专学生的学习基础薄弱，学生起点低，厌学现象严重、个性化突出、畏惧思想严重等现象较多，这极大地影响到数学教育课程的开展。同时，在传统数学教学模式下，由于学生知识结构不健全，跟不上数学教育课程的进度，进而不愿意主动参与数学学习，引发了就业难的问题。
（二）教学模式单一
目前，我国中专数学的教学模式较为单一，还是以传统的课上讲授为主，教学内容、教学方法、教学评估没有与实际的专业需求相结合，引发了培养目标不明确、学习内容与职业需求脱轨、学习主动性和创造性受压制等，最终导致学生失去了学习数学的兴趣，影响到了学生今后的职业能力培养。
（三）缺乏针对性和技术性
中专的数学教育水平相对落后，主要表现在缺乏针对性和技术性上。中专数学教育还是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学方式已经不能适合职业教育发展的需求，教学中没有较强的针对性，不能帮助学生理解数学结构和知识，并且不能与实际职业工作相结合。同时中专数学教育缺乏技术性，学生在学习专业知识时不能突出其作用，导致中专数学教育流于形式。
三、中专数学教育的主要对策
（一）将教学与专业结合
中专数学教育应把教学模式和专业教学模块相结合。教学模式上应采用较为适宜的教学方法，把知识结构较差的学生和较好的学生进行区分，数学知识讲授时应由浅入深，帮助数学知识较差的学生进行学习，这有利于学生掌握数学知识，同时让基础数学知识较好的学生充分地学习和理解专业知识，达到共同学习，共同进步。专业教学模块应把数学知识与专业技能知识相结合，要使数学教育的内容具备职业化的特点，让学生真正达到学以致用，提高学生的实践水平和专业水平。
（二）优化教材结构
中专教育是培养社会技能人才的重要机构，中专数学教育做为基础教育应把教学重点放到职业工作需求中去，所以数学教学的内容至关重要，笔者认为应把中专数学教材进行优化和革新，根据中专各专业的特点进行有针对性地优化，达到基础课程职业化学习的目的。针对中专各专业的特点，可以把相应的数学学科引入不同的专业，如，分析专业和质量检查专业，可以引入基础数学课程，机械与仪表专业可以引入线性代数课程、计算机专业可以引入离散数学课程等，这样既可以提高学生的数学能力，又能使学生的职业能力得到扩展。
（三）注重数学教育的质量
中专教育属于职业教育，注重职业能力的培养，而数学学科的地位就相对薄弱，所以教师在课堂上必须注重教学质量，为学生的职业能力学习打好基础。由于学生的数学知识水平参差不齐，接受能力各异，所以在课堂上应进行有针对性的讲解，帮助每一个学生获得知识，教学中教师可以利用学生容易出现的问题进行详细的讲解，并做到主次分明、详略得当、突出重点，并强调数学的连贯性和系统性，使学生对数学学习有充分的认识和理解。课上还要把数学的知识理论与应用范畴，对学生进行介绍，同时把知识关联到学生所学的专业课，使学生认识到数学知识对专业学习有推动作用，提高学生学习数学的积极性。
参考文献：
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